小學道德與法治-5 建立良好的公共秩序教學設計學情分析教材分析課后反思

小學道德與法治學科五年級下第五課《建立良好的公共秩序》第1課時教學設計課題公共生活需要秩序單元公共生活靠大家課時1學習目標知道公共生活要靠良好的秩序來維護。通過搜集公共標志，知道不同公共標志在相應場所的應用。懂得在公共生活中表現(xiàn)出的文明程度和秩序意識不僅是一個文明社會的反映，也是一個國家文明的體現(xiàn)。重點知道公共生活要靠良好的秩序來維護。難點理解文明程度和秩序意識不僅是一個文明社會的反映，也是一個國家文明的體現(xiàn)。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課談話導入講授新課活動一：程序游戲找五個一端有長線的小球同放入一個瓶頸較小的瓶子中。瓶口寬度只能允許每次取出一個球。1.分組進行游戲，看看哪個小組能又順利又快的取出瓶中所有小球，并說出你的理由。2.最快的和最慢的都說一說原因?；顒佣何拿餍袨榇笥懻?.小組成員說一說在公共場合見到的令你討厭、反感的行為，為什么？2.我們來看一段視頻，聽聽大家的說法。播放視頻《占用應急車道引發(fā)車禍》。活動三：閱讀角閱讀書中29頁《應急車道就是生命車道》1、學生閱讀《閱讀角》，了解應急車道及法律法規(guī)2、討論占用應急車道的違法行為3、聯(lián)系生活實際討論自己家人的行為，不遵守社會秩序危害太大了，“應急車道就是生命車道”，同學們假如我們的親人開車時占用了應急車道，我們一定要提醒親人，制止他們的行為。4、師總結(jié)：公共生活需要有良好的秩序維護，良好的社會秩序是人們安居里樂業(yè)的保障，是社會穩(wěn)定和進步的基礎。活動五：公共標志我知道為了引導、提示大家自覺維護和遵守公共秩序人們在公共場所設置了公共標志。根據(jù)大家課前搜集的公共標志，小組合作完成30頁學習單。小組代表展示自己的學習任務單2.想一想有了公共標志的提醒，是不是人們就會自居維護或遵守公共秩序了。3.出示社會中人們的不文明行為，學生討論面對這種情況應該怎么做?；顒尤汗采钪刃騿蜗旅嫖覀兙蛠碓O計一份“公共生活秩序單”，為自己和他人能享受到優(yōu)異的社會秩序服務?？梢詮慕煌ā⑸鐓^(qū)、商場、醫(yī)院、公園等公共場所入手。3.大屏幕展示學生設計的“公共生活秩序單”，分析一下同學們的秩序單有什么共同之處。設想一下社會生活沒有了秩序，會有怎樣的后果？1.通過同學分享的經(jīng)歷和視頻中提到的，我們發(fā)現(xiàn)在生活中有很多不文明的行為，請同學們回想一下你有沒有這樣的行為，我們有則改之無則加勉。誰愿意坦誠的說一說自己犯過的錯誤？師：有時候我們是不經(jīng)意的犯了錯誤，甚至不知道自己犯了錯，不過今天同學們既然能當著大家的面說出來，老師相信你們在以后的生活中一定不會再犯類似的錯誤。學生分組游戲。分享成功失敗經(jīng)驗。聯(lián)系自己生活經(jīng)歷說說見到過的不良行為。學生對不文明行為進行反思觀看視頻思考回答。分析問題回答。學生小組合作學習根據(jù)課前調(diào)查填寫學習單。學生設計“公共生活秩序單”通過游戲親身體驗，感悟秩序的重要性。結(jié)合自己已有的經(jīng)歷談，回憶體驗印象深刻。觀看視頻聽別人說了解更多不遵守社會秩序的行為。通過閱讀體會不遵守秩序不但是影響心情、耽誤時間等，還有可能危及生命。共同之處是無論在什么場合下都要別人的感受。所有人都要維護秩序。反思不文明行為，了解秩序的重要性，未來生活中更好的遵守公共秩序打基礎。通過完成清單知道了什么場所需要注意哪些問題，需要哪些標志進行提醒。體會在好的環(huán)境下人們的感受。通過設計清單使學生清楚在不同場合要注意哪些事項。延伸活動人人都喜歡舒適、文明的公共生活，都希望別人不要破壞公共秩序，那就從自己做起做一個文明行為的踐行者。討論學習，了解文明行為的做法。讓學生明白不能光要求別人遵守社會秩序，自己更要遵守。課堂小結(jié)“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”遵守社會秩序人人有責，從我做起，從點滴做起，以身作則，帶頭遵守社會公德，共同創(chuàng)建美好家園。鼓勵學生從現(xiàn)在開始做一個遵守社會秩序的文明人。板書第五課建立良好的公共秩序公共生活公共秩序自覺遵守自覺遵守學情分析五年級學生的生活領城在不斷擴展，他們越來越多地關注、關心公共生活。在他們參與公共生活的過程中，公共秩序是他們既熟悉又模糊的內(nèi)容。熟悉是因為自小到大他們就被大人們提示在公共場所要守秩序;模糊是因為五年級的學生并不清楚公共秩序和他們身處的公共生活有怎樣的關系，很少從理性層面思考有序的公共生活對個人與社會的意義和價值。五年級的學生對建設有序生活有一些散碎的經(jīng)驗，但他們往往對如何共建有序生活缺乏全面認知。經(jīng)過一年的學習，孩子們基本懂得了學校生活規(guī)則，初步養(yǎng)成了良好的生活習慣和學習習慣，多數(shù)學生文明有禮貌，能遵守課堂學習規(guī)定，能積極學習，能安全健康地學習生活。還有少數(shù)學生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己，甚至個別孩子有模仿社會上不良言行的現(xiàn)象。五年級的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，但是基礎不一、智力因素和認知水平也有差異。五年級的學生對待事情有著自已的看法和觀點，具有判斷是非的能力。知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導，對于道德與法治這門學科，有些家長、學生認為是小學科，學不學無關累登，因此學生對該學科的學習也不夠重視.課前預習不夠充分。效果分析教學中，教師能遵循“觀察生活--探究問題--梳理認識”的思考邏輯展開教學，從有序的公共生活于已、于社會、于國家的角度，引導學生全面認識公共生活需要秩序，讓學生在參與學習內(nèi)容的過程中，初步構(gòu)建起個人與社會、個人與國家之間的聯(lián)系。在教學中借助教材中的活動園、閱讀角等欄目，創(chuàng)設有感知、有參與、有思考的教學情境，在尊重學生認知體驗的基礎上推進教學，有效地引導學生從個人、社會、國家的角度綜合思考如何共建有序生活。并讓學生認識到共建有序生活需要每個人從規(guī)范自己的行為做起，且規(guī)范自身行為的依據(jù)是社會公德和法律法規(guī)，從而初步引導學生樹立規(guī)則意識、法治觀念。同時，引導學生體會到有序生活的構(gòu)建，不僅需要個人的努力，還離不開社會方方面面的協(xié)力配合。教學反思圖中案例是生活常見現(xiàn)象，學生都會有相似經(jīng)歷，感受很真實。鼓勵學生想辦法勸阻不遵守公共秩序的人。中國人在海外行為舉止不夠文明的批評屢見不鮮。甚至“中國人”成了不文明、租魯?shù)拇~。使學生知道不文明行為影響的不但是自己的的形象，更有損國家形象。課堂讓學生通過填寫表格，清楚在不同場合應該怎么做。懂得維護公共秩序，共建有序生活，需要我們從規(guī)范自己的行為做起。通過各種手段了解社會各方面為解決間題采取的辦法。了解國家相關法律。初想樹立法律意識。不但自己遵守公共秩序，還要呼吁全社會都來遵守。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本節(jié)課的教學緊密圍繞教學目標，滲透新課程理念，轉(zhuǎn)變學習方式，以學生的生活為基礎，以現(xiàn)實生活中看到的實際情況為主要內(nèi)容開展活動，針對學校、學生的實際情況，通過學生的交流、討論，達到了教學的目的。教材分析本課編寫依據(jù)是《品德與社會課程標準》中主題四“我們的社區(qū)生活”第7條“自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做講文明有教養(yǎng)的人”。

本課設定的第一個教學目標是為了引導學生形成公共生活需要有良好的秩序來維護的理性認知，引導學生樹立規(guī)則意識。

本課設定的第二個教學目標旨在引導學生基于道德和法律的要求，從個人、社會、國家等不同角度，形成對構(gòu)建有序生活的綜合認識，使學生做到心中有他人、集體和國家，鼓勵學生積極參與到共建有序公共生活的社會實踐中。

五年級的學生在觀察、分析社會現(xiàn)象的過程中往往存在觀察角度單一，認識問題不全面的情況。本課設定的第三個教學目標主要引導學生分析為什么要建立良好的公共秩序、如何建立良好的公共秩序，在此基礎上初步培養(yǎng)學生多角度分析問題、解決問題的能力，幫助學生學會用合法、合理的方式解決生活中遇到的問題。本課由兩個話題組成，兩個話題分別是“共歐諾個生活需要秩序”、“共同建設有序生活”幫助學生認識到有序的公共生活既可以讓人們感受到更多美好，也有助于形成良好的社會風氣，體會到構(gòu)建和諧杜會是社會文明的重要表現(xiàn)。由此引導學生理解公共生活為何需要良好秩序作保障。

引導學生認識到構(gòu)建有序生活需要公民的積極參與和努力，通過對違規(guī)者的思想進行深人探問，引導學生認識到構(gòu)建有序生活需要公民提高自身的守序意識。同時，引導學生明確構(gòu)建有序生活需要社會各方面群策群力，幫助學生認識到構(gòu)建有序生活離不開國家政策的支持與法治的保障。教材正文介紹了公共秩序?qū)θ藗內(nèi)粘Ｉ詈蜕鐣l(fā)展的重要性?；顒訄@創(chuàng)設了一個讓學生設計公共生活秩序單的課堂活動。其中三幅圖片分別再現(xiàn)了過馬路、參加社區(qū)活動、乘坐公共交通工具這些學生在日常生活中經(jīng)歷過的公共生活場景。學生在活動中可初步體會到公共生活需要良好的秩序。主持人提出的兩個問題則進一步引導學生認識到良好的公共秩序是人們安居樂業(yè)的保障，是社會穩(wěn)定和進步的基礎?！敖⒘己玫墓仓刃颉敝饕寣W生懂得自覺遵守公共秩序，才能構(gòu)建和諧有序的公共生活“我參與我奉獻”引導學生認識到在參福與公共生活的過程中，平等相待文明有禮、服務社區(qū)、參與公益是構(gòu)建和諧社會需要秉持的價值選擇增強學生的責任意識，激發(fā)學生的親社會情感。在教學中要根據(jù)學生的現(xiàn)有情況調(diào)整教學，用不同的方法開展教學，激勵所有孩子努力學習。法開展教學，激勵所有孩子努力學習。評測練習一判斷題。

1.人們在公共生活中表現(xiàn)出的文明程度和秩序意識不僅是一個文明社會的反映，也是一個文明國家精神面貌的體現(xiàn)。()

2.過馬路的時候雖然紅燈亮了，可是路上一-輛汽車也沒有，我們可以立即過馬路。()

3.工廠生產(chǎn)用后的污水可以向河流排放。(

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4.小明把共享單車騎回家，自己每天使用。(

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5.遵守社會公德、法律法規(guī)，才能保持良好的社會秩序，構(gòu)建有序和諧的公共生活。()

6.小剛在公共汽車上帶著耳機放著音樂大聲地唱歌。()二、簡答題維護公共秩序，是每一位公民的責任，請你說說，遇到下列情況，你會怎么做?

(共30分)

(1)在火車上，你發(fā)現(xiàn)自己的位置上有人坐了，并且他拒不讓座。

(2)等地鐵時，你發(fā)現(xiàn)有人站在黃線里面等待。

(3)工廠向河流排放污水，導致河流污染。課標分析一、指導思想以《道德與法治課程標準》為指導，使道德存在于兒童的內(nèi)心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導兒童熱愛生活、學習做人，懂法守法，自覺遵守各項規(guī)章制度和社會規(guī)則，培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。結(jié)合學校的實際情況，本學期將一如既往地扎實落實思品學科的各項常規(guī)工作，提高教學效率，同時加大學科科研力度，以社會主義核心價值觀引領學科建設。二、教學資源分析《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征1、生活性2、開放性3、活動性。教材力求體現(xiàn)思想性原則、科學性原則、現(xiàn)實性原則、綜合性原則和活動性原則。根據(jù)《道德與法治》課程標準要求和本套《道德與法治》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征:1、從兒童真實生活出發(fā)實現(xiàn)學科內(nèi)容的整合教材不是從傳統(tǒng)德有的規(guī)范體系或德目體系展開學習內(nèi)容而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。2、強化教材的生活指導職能教材試圖“以適應兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材N的生活指導意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感。(2)通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。(3)以活動型教學為主要特征的過程導向設計為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設計思路，消解以“預成的學習結(jié)果"為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結(jié)構(gòu)，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據(jù)。因此，教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生因此，教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生。學習過程里星未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現(xiàn)原來被課程目標割裂的“情感態(tài)度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統(tǒng)整。3.讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材