初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略探究發(fā)散性思維是指能夠產(chǎn)生多種解決問題的思路和方法的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力是非常重要的。本文將從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式改革等方面探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

一、教學(xué)內(nèi)容選擇

1.教材選擇多元化

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇多元化的教材和題目，注重知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展。例如在教學(xué)中，可以引入一些無(wú)答案的問題，通過讓學(xué)生自由發(fā)散思考，找到問題的不同解決方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思維的廣闊性。

2.開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的有效途徑。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)平方根的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“有一段長(zhǎng)為1米的細(xì)線，如何切割，可以得到兩段長(zhǎng)度分別為1米的線段？”讓學(xué)生通過實(shí)際探究和推理，找到一個(gè)切割方法。

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.啟發(fā)性教學(xué)法

啟發(fā)性教學(xué)法通過給學(xué)生引入一個(gè)開放性的問題或情境，激發(fā)學(xué)生的思考興趣和求解動(dòng)機(jī)。教師可以提供一些啟發(fā)性的例子或圖像，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，自由發(fā)散思考，探索解決問題的多種可能性。

2.小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生相互交流和分享問題解決的思路和方法。通過集思廣益，可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、評(píng)價(jià)方式改革

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式注重對(duì)學(xué)生記憶能力和計(jì)算能力的考察，對(duì)于發(fā)散性思維能力的評(píng)價(jià)并不充分。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要改革評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力的評(píng)價(jià)?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>

1.開放性問題評(píng)價(jià)

在考試或作業(yè)中可以設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生用自己的思維方法進(jìn)行解答。這樣不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，也可以反映出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

2.探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

通過設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維能力進(jìn)行實(shí)際操作和推理。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力，評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。教師可以選擇多元化的教材，開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，采用啟發(fā)性教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，改