瑞吉歐幼兒教育體系

其實有一百（馬拉古齊）孩子，是由一百組成的，孩子有，一百種語言，一百只手，一百個念頭一百種思考方式、游戲方式及說話方式；還有一百種……孩子有一百種語言，一百再一百，但被偷去九十九種……第一頁第二頁，共19頁。瑞吉歐經(jīng)典案例《小鳥的樂園》這個方案最初的構(gòu)想來自校園里的一池清水。在校園里放置一池清水，原意是給棲息的小鳥解渴，孩子們認(rèn)為如果小鳥會口渴，也一定會肚子餓，如果它們又餓又渴的話，也許會疲憊不堪的。于是，有的孩子建議在樹上搭建鳥巢，還有小鳥玩的秋千、老鳥搭乘的電梯。也有的孩子建議安置一個音樂旋轉(zhuǎn)木馬；還有的孩子建議給小鳥準(zhǔn)備滑水用的小木片，讓它們滑水；更有的孩子提議做個噴泉，是又大又真實的，能把水噴得高高的那一種噴泉。于是，一個具有想象力同時也鼓舞人心的主題出現(xiàn)了：為小鳥建造一座真正的樂園。第二頁第三頁，共19頁。

接著就是一個漫長的探索與實驗過程，孩子們遇到了各種各樣的難題。為了建一個噴泉，孩子們各自談了自己的構(gòu)思。有一個名叫菲利普的孩子說：“這是天使噴泉，我認(rèn)為在這里應(yīng)該有輸送水的管子。水管里的水來自水道，當(dāng)水流到傾斜處和進入噴泉時，水流的速度開始加快。噴水池底有一些水，也許它每年更換一次。”一個名叫愛莉莎的女孩子認(rèn)為：“水來自天上，那就是雨，它從山上流下來，流入山的小洞里，最后流入山腳下的湖中，然后第三頁第四頁，共19頁。又有條往下傾斜的水道將水先帶入另一個湖，再帶入水道中。地下的通路有很多條，老鼠會喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就流入噴泉，從噴泉的石塊中往上噴出，而石塊就像滑滑梯一樣，讓水滑下來?！绷碛幸粋€名叫西蒙尼的孩子也談了自己的創(chuàng)意：“我真想有一個很大的裝滿水的儲水槽，看到?jīng)]有？我們做了兩個，一邊一個，上方有一座天平告訴你水槽中是否有水。比如：如果天平平衡，表明水槽中有水，噴泉可以噴水；如果天平傾斜，就代表水不多了，你就得按開關(guān)處的按鈕，讓水槽裝滿水。”經(jīng)過實驗，孩子們?yōu)樾▲B做成了水車和噴泉，還為小鳥樂園舉行了開幕式。第四頁第五頁，共19頁。一、瑞吉歐幼兒教育體系簡介1、年代：二十世紀(jì)60年代2、行成地點：意大利東北部的一座城市——瑞吉歐3、創(chuàng)始代表人物：洛利斯·馬拉古齊（LorisMalaguzzi）4、榮譽：1991年美國時代周刊將瑞吉歐·艾米里亞學(xué)前教育機構(gòu)評為“全世界最好的學(xué)前班”5、加德納對瑞吉歐教育體系的評價，“在這些學(xué)校中，每個孩子的智力、情感、第五頁第六頁，共19頁。社會性和道德潛力都得到精心的培育和引導(dǎo)。學(xué)校的主要教育手段和工具吸引著孩子們在一些誘人的長期方案中流連忘返?！钡诹摰谄唔摚?9頁。二、瑞吉歐所倡導(dǎo)的兒童觀“兒童有強大的不可估量的力量，兒童應(yīng)受到絕對的尊重，教師在教育兒童之前必須了解兒童?！薄R拉古齊第七頁第八頁，共19頁。（一）兒童是社會的一份子，是自己文化的創(chuàng)造者，是獨立的個體。（二）兒童是主動的學(xué)習(xí)者，有自己獨特的學(xué)習(xí)方式，通過積極的建構(gòu)實現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。（三）兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展不是直線上升的過程，而是螺旋遞增的過程。（四）兒童天生都是“藝術(shù)家”，能夠廣泛運用不同的象征語言和媒介表達(dá)自己對世界的認(rèn)識。第八頁第九頁，共19頁。一個大個子男教師與幾個男孩在戶外滑梯前一起工作?；萆戏狡脚_放置了一個大水桶，有個水嘴可以將水放流到滑梯的滑道上，滑道上堆滿黃沙，滑道下面是一個大沙坑。水從桶里流出，沖到滑道的黃沙上，形成一股水流，直往大沙坑里流。孩子們都拿著鐵鏟和其他工具，一開始站立在滑道兩旁，嘗試用工具和自己的手將水堵住，或用沙將水堵住，但他們的嘗試失敗了，水還是往下流，而且越堵得多，水往下就越?jīng)_的厲害。面對越來越多的水，孩子們改變了原來的策略，他們不再到滑道的兩旁去堵截水流，而是走到滑道下面的大沙坑里，給從滑道上留下的水流開道，讓水流有個出路，還有個孩子在沙坑里挖了個大坑，將水引進坑內(nèi)……第九頁第十頁，共19頁。三、瑞吉歐教育體系的特色（一）環(huán)境1、環(huán)境的開放性及材料的豐富性（1）幼兒園的每個建筑都向全校開放（2）“活動室中央安放著許多活動材料架，每個活動材料架都分好幾層，上上下下放滿了形形色色的材料，讓我嘆為觀止。有的活動材料架是專門盛放紐扣的，有大小不一的紐扣，有顏色不同的紐扣，還有形狀和質(zhì)地各異的紐扣各種紐扣有數(shù)十種之多，活像一個紐扣店……”第十頁第十一頁，共19頁。2、環(huán)境的優(yōu)美“充滿藝術(shù)氣息，建筑物中心有一個廣場，每個活動室的門都面向廣場。每間教室門口寫上兒童的權(quán)利，掛上教師照片，家長牌上介紹項目的主題，以便合作參與……有大片的鏡子，供孩子們躺在期間，認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我……”3、環(huán)境的記錄性“活動室四周的墻上貼滿了孩子的美術(shù)作品，以及反映孩子學(xué)習(xí)過程的照片”第十一頁第十二頁，共19頁。（二）集體參與“在瑞吉歐教育系統(tǒng)中，關(guān)系是如此重要，所以，瑞吉歐是不講‘以兒童為中心的’………”——馬拉古齊原因：1、文化政治氛圍如，尊重文化傳統(tǒng)和大眾組織、居民強烈的民主參與意識和公共社區(qū)觀念2、開放的教育環(huán)境平臺“在一個充滿生氣及真誠的世界里，為家長和幼兒們帶來一種歸屬感”第十二頁第十三頁，共19頁。形式：1、家庭與幼兒園的合作“家長不僅為自己的孩子服務(wù)，而且積極幫助其他的兒童。家長為學(xué)校準(zhǔn)備材料，和教師一起準(zhǔn)備方案，一起收拾教室。”2、社區(qū)與幼兒園的合作（1）每兩年，家長、教育局、市民為每一所托兒所和幼兒園選舉1~2名咨詢委員會代表與市長、幼教主管、教研員一起負(fù)責(zé)幼教事業(yè)的管理和發(fā)展。第十三頁第十四頁，共19頁。3、教師和幼兒的合作指導(dǎo)者——參與者、合作者4、教師和教師間的合作（1）兩位老師協(xié)同教學(xué)（2）共同呈現(xiàn)兒童作品、教學(xué)記錄，交換意見和心得（3）共同制定方案活動計劃第十四頁第十五頁，共19頁。（三）方案活動1、研究性的學(xué)習(xí)，如“紙的制作過程是怎樣的”2、如何發(fā)起？（非預(yù)設(shè)）（1）生活經(jīng)驗：吃魚（2）需要和興趣：開汽車3、特點（1）師幼共建的彈性課程（2）解決真實生活中的問題（3）以小組為單位共同進行較長期深入的主題探索第十五頁第十六頁，共19頁。

方案教學(xué)案例《森林故事》在學(xué)期初班級環(huán)境布置中，教師利用各種廢物、廣告顏色把后墻布置成一個半立體的“森林故事”主題背景畫。剛升中班的幼兒對此感到十分新奇和興趣，于是，教師組織幼兒就“森林故事”開展活動。先請幼兒想一想、說一說森林里有哪些你喜歡的動物，在父母的幫助下畫出可愛的小動物，再剪下貼在“森林”適當(dāng)?shù)牡胤?。因為家長的共同參與，孩子極喜歡這個越變越熱鬧的森林。教師一改以往讓幼兒面向教師前方的座位方式，而讓幼兒轉(zhuǎn)向后墻的“大森林”，讓幼兒自編森林

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里發(fā)生的故事，用“有的…有的…有的”說一句話，找一找樹上有幾只鳥兒，草地上有幾只小動物，歸類認(rèn)識等等，孩子們興趣高昂。有一次，教師和幼兒一起采摘各