學(xué)校社會工作

學(xué)校社會工作計劃執(zhí)行與評估學(xué)校社工服務(wù)計劃執(zhí)行與評估學(xué)校社工服務(wù)社工服務(wù)之設(shè)計社工服務(wù)之傳輸學(xué)校社工服務(wù)責(zé)信與評量社工服務(wù)之傳輸前言

干預(yù)角色

干預(yù)策略

不同教育層次的社工干預(yù)

成長改善的干預(yù)策略

結(jié)論

前言提供干預(yù)以回應(yīng)各種狀況（日常的挑戰(zhàn)）學(xué)校社工存在的目的困難的本質(zhì)生態(tài)觀提供社工介入干預(yù)認(rèn)可應(yīng)適當(dāng)使用預(yù)防性、危機調(diào)適矯治方法社工員須運用以對涉入學(xué)生家庭學(xué)校人事及社區(qū)體系之情境的回應(yīng)面對嚴(yán)重問題之壓力情境的因應(yīng)方式乃轉(zhuǎn)介學(xué)生因此干預(yù)增強家庭成員教師行政人員班級成員及同儕之功能可能是重要的

干預(yù)角色在完成交易中不只一種角色被扮演最常在文獻上提及的有

Enable

Consultant

Collaborator

Teacher

Mediator

Advocate

Manager

Broker

Enable使能者：促使案主完成被清楚界定的改變（協(xié)助案主發(fā)現(xiàn)改變環(huán)境的方法）如:協(xié)助小學(xué)校長發(fā)展出課程促進小組（工作團體）；協(xié)助團體成員決定何行動以關(guān)注教師之抱怨Consultant諮詢者：目標(biāo)乃解決問題使受諮詢者獲益,有較好儲備以處理未來相關(guān)問題,雖然行政主管及學(xué)校中的其他專業(yè)人員也經(jīng)常由社會工作諮詢中獲益，但前來尋求諮詢的多半是班級的教師。在Beta學(xué)區(qū),社工員發(fā)現(xiàn)她對行政主管及教師扮演社會功能和心理衛(wèi)生問題的諮詢角色；小學(xué)校長也尋求與團隊間的積極關(guān)係

Collaborator合作者：透過互相交換訊息，共同致力解決問題。合作的總合大過各個團體單獨完成的總合;服務(wù)身障者強調(diào)多元團隊會議,常常社工與教師間的諮詢已成為一種合作成果Teacher教師：提供案主必要的新資訊,以應(yīng)對問題情境;協(xié)助練習(xí)新行為或技巧且透過示範(fàn)教導(dǎo)替代的行為模式.如--在課堂講授；教導(dǎo)溝通技巧

Mediator調(diào)停仲裁者：置於案主與環(huán)境間,提供問題解決服務(wù)予雙方,調(diào)解過程藉由互相自我實現(xiàn)的需求,透過個人與其社會擴展彼此,如--特教學(xué)生之教育安置

Advocate辯護者：目標(biāo)乃為案主贏得（爭?。┫嚓P(guān)權(quán)益;社工員成為案主的代言者（透過說服妥協(xié)操弄環(huán)境等）,支持易受傷人口群之權(quán)利,因其往往無法為本身權(quán)益辯護Manager管理者：學(xué)校社工服務(wù)的傳輸與設(shè)計要求管理技巧（計畫妥協(xié)執(zhí)行及評估服務(wù)）;角色含協(xié)調(diào)者（如協(xié)調(diào)IEP委員會工作之角色）

Broker經(jīng)紀(jì)人：提供案主與資源間的一個連結(jié)社區(qū)機構(gòu)是最常見的資源干預(yù)策略SocialWorkInterventionwithIndividualsSocialWorkInterventionwithGroupsSocialWorkInterventionwithFamiliesSocialWorkInterventionwiththeSchoolSocialWorkInterventionintheCommunity

不同教育層次的社工干預(yù)學(xué)前學(xué)生：庇護；建立親職教育工作坊；父母與家庭諮詢；親師合作中小學(xué)：發(fā)展兒童；課程與學(xué)校結(jié)構(gòu)是兒童取向；與教師父母諮詢；父母團體初高中：課程結(jié)構(gòu);危機調(diào)適;Rapcenters;與教師諮詢;支持青少年成長獨立之掙扎成長改善的干預(yù)策略PrimaryPreventionTransitionNetworksCrisisInterventionRemedialIntervention

SocialWorkIntervention

withIndividuals個別介入的社工干預(yù):提供經(jīng)歷情緒改變的頓悟暫時支持危機介入長,短期密集治療轉(zhuǎn)介之預(yù)備SocialWorkIntervention

withGroups

團體的社工干預(yù):面對相同問題時使在短期內(nèi)更有效率任務(wù)取向的目標(biāo)團體,如—加強自我評估;改善自我想像;發(fā)展問題解決技巧;改善人際關(guān)係特殊需求對象的目標(biāo)團體,以失親,受虐,藥物濫用及孤寂等學(xué)生為關(guān)懷對象,提供支持及發(fā)展問題解決技巧Wr發(fā)展課程,聘用,訓(xùn)練及督導(dǎo)志工以領(lǐng)導(dǎo)團體

SocialWorkIntervention

withFamilies家庭介入的社工干預(yù):目標(biāo)在與家庭共事來改善或增加學(xué)生使用教育資源支持正向家庭關(guān)係的發(fā)展改善學(xué)生學(xué)校行為與成就發(fā)展父母學(xué)校合作鼓勵父母參與學(xué)校方案親師合作SocialWorkIntervention

withtheSchool

學(xué)校介入的社工干預(yù):溫暖支持氣氛適性的學(xué)業(yè)期待教師互動品質(zhì)資源教育方案

SocialWorkIntervention

intheCommunity

社區(qū)介入的社工干預(yù):目標(biāo)在確認(rèn)社會需求並動員社區(qū)內(nèi)的勢力以建立新的服務(wù)兒童輔導(dǎo)診療所逃家者之庇護所雙語教育方案的發(fā)展學(xué)前兒照顧方案PrimaryPrevention預(yù)防問題壓力及不適應(yīng)且促進適應(yīng)功能及正面發(fā)展（有責(zé)任確保所有學(xué)生有機會去發(fā)展社會技巧及情緒穩(wěn)定）如:人際關(guān)係訓(xùn)練情感教育透過專業(yè)團隊,建立方案,以協(xié)助學(xué)生發(fā)展技巧,使有效應(yīng)對焦慮壓力及衝突干預(yù)策略旨在防治預(yù)防上,更結(jié)合問題解決的技巧,使學(xué)生有權(quán)選擇作決定之機會教導(dǎo)障礙學(xué)生肯定技巧,自我決定權(quán)利,增加自我評估,自信,有能力為自己負(fù)責(zé),有能力有效與他人溝通Transition轉(zhuǎn)變：許多個人與家庭生命周期中重要事件（婚禮,喪禮,畢業(yè)典禮,生日宴會及洗禮儀式等）社會發(fā)展儀式來減輕壓力,儲備人提供下一階段的生活,在親友支持下可以順利經(jīng)歷其間的衝突,如--caseDonnie；成年禮；殘障體驗營

Networks網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展提供學(xué)校社工有益的干預(yù)工具,發(fā)展或加強社會網(wǎng)絡(luò),以支持危機下的家庭,可能具重要的治療效果經(jīng)由服務(wù)整合達成互助合作的功能聯(lián)結(jié)老師行政人員及社區(qū)父母發(fā)展支持性服務(wù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)助發(fā)展特殊教育計畫CrisisIntervention危機通常需立即且密集的具體協(xié)助危機情境產(chǎn)生之因素:留級,父母死亡,離異,朋友死亡或受傷,企圖自殺,使用藥物,生理障礙的改變,意外懷孕,兒虐等校園暴力日增,社工針對那些攻擊事件,為意外受傷的學(xué)生及職員提供服務(wù),並與他人合作發(fā)展出預(yù)防方案Ex:騷癢流行/教師在課堂上被槍殺/教師情勢失控/高中生破壞建築蠻行RemedialIntervention

矯治補救的介入許多學(xué)生(含心智缺陷,學(xué)習(xí)障礙,情緒障礙)因不足的技巧,阻