學(xué)校語文教學(xué)反思

第第頁學(xué)校語文教學(xué)反思

學(xué)校語文教學(xué)反思1

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者老師致力于讓同學(xué)理解語文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般根據(jù)“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的老師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓同學(xué)理解語文工具的知識(shí)，而忽視培育他們運(yùn)用這種工具的技能。后者老師致力于進(jìn)展同學(xué)的智力，一般根據(jù)“閱讀課文——老師提問——同學(xué)爭(zhēng)論——老師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的老師那么強(qiáng)調(diào)語文課程的進(jìn)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視進(jìn)展同學(xué)的智力，而不重視進(jìn)展同學(xué)的情感、意志、性格和良好的性格品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者老師“一講究竟”，后者老師“一問究竟”。教學(xué)活動(dòng)都以老師為主體，而不以同學(xué)為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過理解課文進(jìn)展同學(xué)智力。兩者都是重理解，輕感悟；重分析，輕運(yùn)用。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性；2、在教學(xué)中是否表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性〔知識(shí)與技能、情感與立場(chǎng)、過程與方法的綜合〕3、是否重視情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性；4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新技能的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與制造性的關(guān)系；5、是否遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循進(jìn)展性原理，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)留意讓同學(xué)在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌控語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的技能，并重點(diǎn)培育感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用技能，進(jìn)展同學(xué)的情感、意志、性格和良好的性格品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行學(xué)校語文閱讀教學(xué)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是同學(xué)被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是老師向同學(xué)灌輸和填充的教學(xué)過程，把同學(xué)當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝很多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌控技巧的.人，而完全忽視和抹煞了同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。同學(xué)無法形成健康的性格，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種技能。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)組織、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí)，嘗試采用小組爭(zhēng)論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班同學(xué)分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成果較好的同學(xué)，兩個(gè)成果一般的同學(xué)和一個(gè)成果較差的同學(xué)，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組爭(zhēng)論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：〔1、“野”在課文中指什么意思？2、課文是從幾方面來寫這種“野”的？3、是怎樣寫出這種“野”的？4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處?！惩瑢W(xué)明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行爭(zhēng)論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的爭(zhēng)論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所爭(zhēng)論的問題。當(dāng)同學(xué)爭(zhēng)論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的狀況，鼓舞他們大膽發(fā)表自已的看法和看法。并予以實(shí)時(shí)的確定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指引、援助。在爭(zhēng)論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯，在小組合作學(xué)習(xí)過程中同學(xué)加深了對(duì)課文的理解，同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺問題和解決問題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的技能。同學(xué)的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參加到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得老師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)同學(xué)走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趯掗煹奶斓乩飳W(xué)習(xí)語文，增長(zhǎng)才能，學(xué)會(huì)做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織同學(xué)上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓同學(xué)通過上網(wǎng)了解自己感愛好內(nèi)容，和解決課文中的迷惑。再讓同學(xué)在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組相互溝通爭(zhēng)論。同學(xué)不但掌控了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的深厚愛好，課外我還讓同學(xué)組織一個(gè)天文愛好小組，利用課余時(shí)間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓同學(xué)去認(rèn)識(shí)、探究宇宙的神秘。

學(xué)校語文教學(xué)反思2

我講授了《我們的學(xué)校》一課，同學(xué)們學(xué)會(huì)了許多的知識(shí)，他們比較全面地認(rèn)識(shí)了整個(gè)學(xué)校，懂得了要尊敬不同崗位的工作人員，收到了較好的效果。

在課堂中，我采納了小組合作學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

我采納了表演的方式，同學(xué)們很喜愛這種方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。

我很擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)同學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)了他們的自信心，孩子們找到了自身的價(jià)值，嘗試到了勝利的喜悅。

不足：

1、有個(gè)別同學(xué)發(fā)言不積極。

2、同學(xué)們的知識(shí)不夠豐富。

改進(jìn)措施：

1、我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)多提問他們。

2、老師要采納敏捷多樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取做到寓教于樂。

在詳細(xì)分析每幅活動(dòng)圖的時(shí)候，我差不多用了同一種模式：即看圖——收集信息——編題目——解答的形式。頭2幅圖，內(nèi)容比較豐富，同學(xué)比較有愛好，在解決問題時(shí)留意力都比較集中?？傻搅撕竺鎺追€是一樣的形式和要求，部分同學(xué)開始不耐煩，有點(diǎn)不用心聽講了。雖然最末，基本上全部的同學(xué)都知道一個(gè)笑臉表示一個(gè)人，也會(huì)依據(jù)圖中所示的信息來完成統(tǒng)計(jì)表，達(dá)到了所要的.教學(xué)效果，但在后半段的教學(xué)過程中，個(gè)別同學(xué)的反饋不積極，課堂氣氛不活躍，是讓我很缺憾的。這也是我要反省的地方，是不是肯定要依據(jù)教材的內(nèi)容一模一樣地進(jìn)行教學(xué)？是值得商榷的。主要還是看同學(xué)是不是適合，能不能被吸引。只要同學(xué)愛好一被激發(fā)，他們便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)有可能涌現(xiàn)預(yù)設(shè)想要的師生互動(dòng)。所以在備課時(shí)還得考慮得更周全，盡量避開涌現(xiàn)重復(fù)環(huán)節(jié)。但是說的簡(jiǎn)單，做起來不可能一下子就能設(shè)計(jì)出完滿的教案，還是要一點(diǎn)一點(diǎn)，漸漸改進(jìn)。至少通過這次教學(xué)，讓我明白教學(xué)手段的多樣性是很重要的。

學(xué)校語文教學(xué)反思3

積極參加二五五高效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已有半年有余了，由于沒出名師名家的指導(dǎo)，推行過程中有許多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗(yàn)，在這里我把它彈出來，與同行們共勉。

一、科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案，是課堂高效的前提

編制導(dǎo)學(xué)案是老師導(dǎo)學(xué)的前提。老師要從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，就需要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為兩部分：一是學(xué)案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由老師設(shè)計(jì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)什么和怎么學(xué)。學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、時(shí)間安排及反饋練習(xí)等。課堂上分發(fā)給同學(xué)運(yùn)用；二是導(dǎo)案，在學(xué)案的基礎(chǔ)上，老師增加自己如何導(dǎo)的內(nèi)容。如：導(dǎo)入語、過渡語、追問語、評(píng)價(jià)語、疑難援助、任務(wù)安排、教學(xué)反思等內(nèi)容。導(dǎo)案和學(xué)案相輔相成，以學(xué)案為主。只有老師導(dǎo)的好，同學(xué)才能學(xué)得好。

二、師生同等，是課堂高效的基石

我依據(jù)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況劃分了學(xué)習(xí)小組，以六人為一組，并依據(jù)小組調(diào)整了同學(xué)的座位。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行捆綁式的評(píng)價(jià)。依據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn)，做好周總結(jié)、月評(píng)比。在課堂上積極營(yíng)造同等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)通過小組互助學(xué)習(xí)和小老師的形式引導(dǎo)同學(xué)合作、爭(zhēng)論溝通、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得生生間的和諧。在我所任教的班級(jí)里，沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑，更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成了愛好深厚、友愛互助的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)技能。老師與同學(xué)同等的參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是一言堂，而是參加其中去爭(zhēng)論、去探究，給同學(xué)以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠(chéng)相待，同等協(xié)商，大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和主人翁意識(shí)。

三、探究高效導(dǎo)學(xué)方法，是高效課堂保證

導(dǎo)學(xué)方法包括導(dǎo)與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從導(dǎo)學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。那么，我們就不能根據(jù)自己“教”的思路進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，而應(yīng)根據(jù)同學(xué)“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：同學(xué)“應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)當(dāng)怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊敬同學(xué)已有知識(shí)閱歷為前提，老師設(shè)計(jì)的`教案要符合同學(xué)的實(shí)際狀況，周密地考慮到同學(xué)存在“已有知識(shí)閱歷和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。同學(xué)的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順次有關(guān)，但與同學(xué)自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并依據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同同學(xué)們熟識(shí)的生活現(xiàn)象去說明一個(gè)概念，怎樣制造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)等，都要切合同學(xué)的實(shí)際，才能起到高的作用。

學(xué)校語文教學(xué)反思4

今日，我上了一節(jié)寫字指導(dǎo)課，全校的寫字指導(dǎo)老師們都來聽了我的課?？吹竭@么多老師來聽課，我變得和孩子們一樣焦灼。課后，通過溝通，使我進(jìn)一步了解該如何上好一節(jié)寫字指導(dǎo)課。

第一，教學(xué)目標(biāo)要明確。既然是寫字課，那么全部的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都需要從“寫好字”這個(gè)角度出發(fā)，不能散亂、偏題，做一些無用功。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“怎樣寫好”。漢字是方塊字，具有表義性，是由一個(gè)個(gè)基本筆畫組成。本節(jié)課中，我發(fā)覺雖然孩子們寫的字都將我們提出的寫字要點(diǎn)達(dá)到了，但寫出來的字還是不夠美觀。其實(shí)，問題就出在同學(xué)的基本筆畫的書寫掌控得不扎實(shí)，不能做到“橫平豎直”等基本要求。在今后的教學(xué)中，我要不斷提示孩子寫好這些基本筆畫。正如老師說的，基本筆畫的寫法要牢記在同學(xué)的心中，變成同學(xué)的基本功，成為他們的寫字習(xí)慣。

第三，把準(zhǔn)字的性格特點(diǎn)。老師應(yīng)事先把簡(jiǎn)約的事情繁復(fù)化，即從孩子的角度出發(fā)，思索該如何詳細(xì)指導(dǎo)漢字。但也不能瑣碎，要抓住漢字的主要特點(diǎn)和哪些關(guān)門過街的關(guān)鍵筆畫，思索并試驗(yàn)把哪些部分或筆畫寫好了，這個(gè)字就能寫好看，做到“準(zhǔn)、精煉”。例如，本節(jié)課中，在指導(dǎo)“菜”這個(gè)字時(shí)，我只提到中間的爪子頭中間的點(diǎn)在豎中線上，但同學(xué)寫出來后不好看。就是由于我沒有告之他們?nèi)c(diǎn)分布要?jiǎng)蚍Q、間隔要適中。

第四，留意評(píng)價(jià)。首先，要讓同學(xué)依據(jù)書寫要點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，要讓同學(xué)評(píng)價(jià)基本筆畫的書寫。

第五，老師要成為專家，要運(yùn)用寫字規(guī)范用語。教學(xué)中，同學(xué)講了一些不規(guī)范的語言，老師不能跟著他說，而應(yīng)用書法專用語，如起筆、運(yùn)筆、落筆，使同學(xué)在潛移默化中獲得書法知識(shí)。

第六，留意環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，老師要留意一些細(xì)小的地方。例如，本節(jié)課，我在每個(gè)字的旁邊都打了筆畫要點(diǎn)，但孩子提到的比我寫的更多，那么我的提示不如就不要出示；而且由于是豎著的文本框，雙引號(hào)是豎著打的，不規(guī)范，這很簡(jiǎn)單給孩子留下錯(cuò)誤的信息。又如，課一開始，我設(shè)計(jì)讓孩子說出字的`結(jié)構(gòu)，援助他們回憶我們學(xué)過哪些漢字的結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)低效的環(huán)節(jié)，與本節(jié)課沒有緊密的聯(lián)系，不能對(duì)下一環(huán)節(jié)有所作用，可以改為復(fù)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，引出上中下結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律的不同。

總之，特別感謝其他老師們予以我很多援助和指導(dǎo)，使我更加明確了寫字教學(xué)的模式。

學(xué)校語文教學(xué)反思5

知識(shí)點(diǎn)

原文：

我愛我的學(xué)校，學(xué)校里有老師，有同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)，親親熱熱。

我愛我的學(xué)校，學(xué)校里有教室，有操場(chǎng)，大家一起做游戲，快歡樂樂。

字詞：

學(xué)校、老師、同學(xué)、學(xué)習(xí)、親熱、教室、操場(chǎng)、游戲、歡樂

句子：

大家一起學(xué)習(xí)，親親熱熱。

大家一起做游戲，快歡樂樂。

教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)“學(xué)、?！钡染艂€(gè)字，會(huì)寫“習(xí)、有、同”三個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自然段。體會(huì)學(xué)校是樂園。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

重點(diǎn)是有感情地朗讀課文；難點(diǎn)是體會(huì)學(xué)校是樂園。

［教具預(yù)備］

教學(xué)掛圖、生字和詞語卡片。

［設(shè)計(jì)流程］

一、啟發(fā)談話，引入新課

你喜愛自己的學(xué)校嗎？說說為什么？

二、揭題，讀題，釋題：“樂園”指什么？〔歡樂的地方?！?/p>

三、初讀課文，讀通讀順

1、自讀課文，把字音讀精確，不會(huì)讀的字先讀上面的拼音，或用筆畫出來，問問老師或同學(xué)。

2、聽課文錄音或老師范讀，留意聽清晰不會(huì)讀的字。

3、個(gè)別讀，示范讀。

四、再讀課文，整體感悟

1、自由朗讀課文，想想課文有幾句話，你是怎樣知道的？

2、認(rèn)識(shí)自然段。

3、指導(dǎo)朗讀體會(huì)每一個(gè)自然段。

4、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際說說：學(xué)校里有什么，自己最喜愛的是什么？

五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

教學(xué)反思

一轉(zhuǎn)瞬，同學(xué)們已經(jīng)在學(xué)校生活一個(gè)多月了，課文的學(xué)習(xí)為習(xí)慣了拼音學(xué)習(xí)的孩子們帶來了一陣清爽風(fēng)，許多同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)漢字表現(xiàn)出更大的愛好，正好趕上一篇與“學(xué)?！庇嘘P(guān)的課文，于是這節(jié)課，我打算以同學(xué)們?cè)趯W(xué)校生活的照片為引子激發(fā)愛好導(dǎo)入新課。果真，同學(xué)們一上課心情就很高漲和激昂，“愛好是的老師?！苯虒W(xué)過程很順暢。以下是我對(duì)于這節(jié)課的一些當(dāng)心得：

1、留意隨機(jī)識(shí)字，如在出示題目后隨即引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)“學(xué)、?！眱蓚€(gè)字。

2、留意在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：對(duì)比拼音自己試著讀課文，遇到不會(huì)讀的字，找拼音伙伴幫幫你，把它讀準(zhǔn)。找找藏在文中的'生字寶寶，用圓圈圈出來，邊圈邊讀。師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。

3、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓生字反復(fù)涌現(xiàn)，讓同