劉紅麗 五十二中學 基于學生分類觀發(fā)展的酸堿鹽單元復習說明作業(yè)設(shè)計理念

——說明作業(yè)設(shè)計理念基于學生分類發(fā)展的酸堿鹽單元復習匯報人：劉紅麗大慶市第五十二中學大慶市初中化學學科2022年教師能力素質(zhì)提升專項培訓YCF01重要性02設(shè)計原則03設(shè)計方法目錄CATALOG04內(nèi)容展示01重要性存在必要性存在問題重要性高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計？先要思考清楚第一個問題：學習是什么？學習是一場與遺忘之間的戰(zhàn)爭。學習習慣的養(yǎng)成，離不開課堂數(shù)據(jù)和作業(yè)數(shù)據(jù)。好習慣成就好未來，好習慣里也包括作業(yè)的完成習慣。根據(jù)遺忘曲線，如果學生在一定時間內(nèi)不及時鞏固，對“新知”的遺忘率是很高的。作業(yè)的重要功能之一就是鞏固記憶。所以，對于學習而言，作業(yè)是至關(guān)重要的，它并不是學習的附屬品。作業(yè)一定是必須存在的。作業(yè)設(shè)計存在問題：

作業(yè)作為課堂學習的延續(xù)和發(fā)展，是提高化學學習效率的重要形式。作業(yè)現(xiàn)狀目前普遍以應試為目的，作業(yè)功能單一，不太關(guān)注學生認知發(fā)展的需要;作業(yè)結(jié)構(gòu)缺乏整體設(shè)計，不太注重作業(yè)的層次性、延續(xù)性和針對性;作業(yè)形式比較單一，反復操練的情況比較嚴重，缺少有利于認知發(fā)展的作業(yè)。單純?yōu)樽鳂I(yè)而作業(yè)。02設(shè)計原則科學性與針對性目標與作業(yè)一致性層次性與趣味性書面與實踐相結(jié)合科學性與針對性一、要指向?qū)W科本質(zhì)的理解及在具體情境中的應用二、要體現(xiàn)課標中提出的核心素養(yǎng)三、要設(shè)計了解學生學習過程的作業(yè)，注重作業(yè)設(shè)計的針對性和有效性，充分考慮作業(yè)內(nèi)容與課程內(nèi)容的一致性作業(yè)設(shè)計要與學習目標匹配學習目標低階目標：即雙基目標——（指向記憶的學習）理解酸、堿、鹽的組成特點，歸納酸、堿、鹽的化學性質(zhì)。理解復分解反應的條件。通過實驗探究，進一步掌握酸、堿、鹽的化學性質(zhì)，并能熟練書寫相關(guān)的化學方程式。通過實驗探究，提高實驗操作技能，知道物質(zhì)鑒別的涵義及一般方法，學會實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論的表述。目標與作業(yè)一致性1.稀鹽酸和稀硫酸具有相似的化學性質(zhì)，其本質(zhì)原因是（）A．都能與指示劑作用 B．都能解離出酸根離子 C．都能解離出氫離子 D．都含有氫元素2.氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液具有相似的化學性質(zhì)，其本質(zhì)原因是（）A．都能與指示劑作用 B．都能解離出氫氧根離子 C．都能解離出金屬陽離子 D．都含有氫元素和氧元素低階目標：即雙基目標3.在學習酸堿的化學性質(zhì)時常構(gòu)建如圖思維導圖梳理知識，A、B、C、D是不同類別的化合物，“一”表示兩種物質(zhì)在一定條件下可以發(fā)生化學反應。請回答下列問題：（1）反應③⑥同屬于中和反應，寫出其中一個反應的化學方程式：

，該反應的實質(zhì)是：

。（2）要實現(xiàn)⑦反應，寫出一種符合要求的A物質(zhì)的化學式：

。（3）寫出一個符合要求的物質(zhì)C的化學式

。高階目標：即素養(yǎng)目標——（指向遷移的學習）1.通過實驗探究，學習控制條件進行對比實驗的方法，并在復習中學會“從個別到一般”、“一般到個別”，促進有序?qū)W習思維的形成。2.通過動手實驗，發(fā)展學習化學的興趣；通過歸納酸堿的化學性質(zhì)和理解酸堿性的微觀實質(zhì)，理解復分解反應的實質(zhì)是溶液中發(fā)生離子之間的互換反應，促進分類觀和微粒觀的形成，樹立組成、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想。高階目標：即素養(yǎng)目標4.（★★）利用數(shù)字化實驗可以形象地比較不同形狀的碳酸鈣與稀鹽酸反應的速率。傾斜錐形瓶使試管內(nèi)的稀鹽酸流入瓶中與固體發(fā)生反應，瓶內(nèi)氣壓的變化如曲線所示。有關(guān)說法正確的是（）A．曲線①表示塊狀碳酸鈣與稀鹽酸反應 B．b點表示碳酸鈣與鹽酸反應已停止 C．等質(zhì)量碳酸鈣，粉末產(chǎn)生的二氧化碳更多 D．對比分析點c、d可知，相同的氣壓時，粉狀碳酸鈣與稀鹽酸反應速率更快層次性與趣味性設(shè)計15-20道單元練習題作為單元作業(yè)。（學生依據(jù)實際情況自我判定）難度遞進，無(★)標星題目為基礎(chǔ)概念應用題目，要求所有學生通關(guān)（90%準確率）；標一星題目為中等難度題目，適當拓展知識，學生能靈活運用，要求中等程度學生通關(guān)，同時鼓勵中下程度學生挑戰(zhàn)（70%準確率）；標二星題目為上等難度題目，拓展化學思維，學生能綜合運用，要求程度好的學生通關(guān)，同時鼓勵中等程度學生挑戰(zhàn)（30%準確率）。5.檸檬酸（C6H8O7）是一種較強的有機酸，在水溶液中可以解離出來H+，從而呈現(xiàn)酸性，主要用于香料或作為飲料的酸化劑。下列物質(zhì)不能與檸檬酸反應的是（）A．Mg B．Fe2O3 C．CO2 D．NaOH6.（★）有一不純的Na2CO3樣品，雜質(zhì)可能是K2CO3、CaCO3、FeCl3和NaCl中的一種或幾種，取該樣品10.6g，加入足量稀鹽酸完全反應后得到無色溶液，同時產(chǎn)生4.4g氣體，下列判斷正確的是（）A．雜質(zhì)一定有FeCl3和CaCO3B．雜質(zhì)一定沒有NaCl C．雜質(zhì)可能是K2CO3、CaCO3、NaCl組成的 D．雜質(zhì)可能是K2CO3和NaCl組成的星級（無\★\★★）題設(shè)置書面與實踐相結(jié)合在“雙減政策”的要求下，嚴格控制書面作業(yè)的量，做到符合本年級學生的書面作業(yè)的時間要求適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。也就是學了知識之后，學生要能解決實際問題，由做題到做事，由做事到人的品格的發(fā)展。因此，在此次作業(yè)設(shè)計中加入了一定量的動手實踐作業(yè)。趣味實驗作業(yè)：自制碳酸飲料實驗用品實驗步驟實驗現(xiàn)象涼白開250g、少量果汁、檸檬汁1.5g、白糖8g、小蘇打1.5g、剪刀、飲料瓶1個1.在飲料瓶中加入8g白糖和適量果汁。2.加入1.5g小蘇打。3.加入涼開水。4.加入約1.5g檸檬汁。5.立即擰緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱，約半小時，你就可以喝到清涼可口的汽水了。步驟4：

。

步驟5：

。

關(guān)注問題：

關(guān)注學生認知發(fā)展的單元作業(yè)設(shè)計，要依據(jù)學生學情和課程標準要求，把單元目標和課時目標轉(zhuǎn)化為具體的作業(yè)內(nèi)容，以真實情境為背景激發(fā)學生的學習熱情，提供多樣化的學習素材促進學生的認知發(fā)展，使學生思維的發(fā)展和知識的理解協(xié)調(diào)同步。03設(shè)計方法實踐創(chuàng)新作業(yè)框架單元概況實驗探究歸納梳理思維訓練課前預習課外素材單元作業(yè)框架設(shè)計方法

提供課外素材，設(shè)計課前預習作業(yè)提供實驗數(shù)據(jù)素材、設(shè)計思維訓練作業(yè)提供自主學習素材，設(shè)計歸納梳理作業(yè)提供實驗背景素材，設(shè)計實驗探究作業(yè)提供課外拓展素材，設(shè)計實踐創(chuàng)新作業(yè)0102030405學習是學生主動建構(gòu)知識的過程。單元作業(yè)的設(shè)計要關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的情景，增加學生學習的主動性。在作業(yè)中設(shè)計一些與社會生活生產(chǎn)有關(guān)的課外學習素材，對教材內(nèi)容進行補充，要求學生根據(jù)教材內(nèi)容和課外素材完成課前預習作業(yè)，培養(yǎng)學生課前預習習慣。

提供課外素材，設(shè)計課前預習作業(yè)018.（★）t℃時，加熱燒杯中的石灰水，發(fā)現(xiàn)溶液變渾濁，測得此時溶液的pH＞7．關(guān)于溶液變渾濁的原因，同學們有兩種觀點：①Ca（OH）2的溶解度隨溫度升高而減?。虎贑a（OH）2與空氣中的CO2反應。他們設(shè)計以下方案進行探究，其中沒有意義的是（）A．將裝有濁液的燒杯，用冰水冷卻，恢復至t℃，觀察渾濁是否消失 B．取適量濁液，過濾，往濾渣中加入鹽酸，觀察是否有氣泡產(chǎn)生 C．取適量濁液，過濾，往濾液中加入Na2CO3溶液，觀察是否有沉淀生成 D．其他條件不變，隔絕空氣，再做一個加熱石灰水的對比實驗提供實驗數(shù)據(jù)素材、設(shè)計思維訓練作業(yè)02化學實驗是初中生學習化學的基礎(chǔ)，是學生主動獲取知識、學習化學的重要途徑之一。通過實驗數(shù)據(jù)素材，學生動態(tài)地記錄實驗分析過程，體會知識的形成過程，引導學生從不同的角度認識化學變化，加強化學思維訓練，促進學生認知發(fā)展。提供自主學習素材，設(shè)計歸納梳理作業(yè)03通過自主學習素材，引導學生對所學的酸、堿的知識進行歸納梳理，體會分類研究的方法，學會從物質(zhì)的組成、性質(zhì)、應用和變化的角度認識物質(zhì)，逐漸形成組成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的化學觀念。單元概括，知識梳理

在“酸的性質(zhì)研究”和“堿的性質(zhì)研究”的不同課時的作業(yè)中都采用了分類研究的方法，題目保持一定的穩(wěn)定性。兩課時中都有上述自主學習實驗報告為背景的題目，以表格的形式分類研究酸和堿的性質(zhì)。幫助學生從組成、性質(zhì)、變化等多角度認識物質(zhì)。同時，按照從特殊到一般的方法，先研究酸或堿的個性，再歸納酸或者堿的共性，然后從元素的角度分析本質(zhì)原因，最后利用個性鑒別兩種酸或兩種堿，促進學生逐步掌握多角度認識物質(zhì)的方法。分類觀的應用1.稀鹽酸和稀硫酸具有相似的化學性質(zhì)，其本質(zhì)原因是（）A．都能與指示劑作用 B．都能解離出酸根離子 C．都能解離出氫離子 D．都含有氫元素2.氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液具有相似的化學性質(zhì)，其本質(zhì)原因是（）A．都能與指示劑作用 B．都能解離出氫氧根離子 C．都能解離出金屬陽離子 D．都含有氫元素和氧元素分類觀的應用提供實驗背景素材，設(shè)計實驗探究作業(yè)04

實驗探究作業(yè)通過實驗背景素材，引導學生多角度設(shè)計實驗方案，對所學的化學實驗方法和設(shè)計思路進行歸納總結(jié)，提升實驗探究、實驗設(shè)計、推理論證能力。9.（★★）某興趣小組做了如下實驗：①在止水夾K1、K2處于關(guān)閉狀態(tài)時，將針筒A中溶液擠入試管B中，接著打開止水夾K1，發(fā)現(xiàn)D中的部分溶液被吸入試管B中，充分反應后，試管B留下的溶液也顯紅色；②打開止水夾K2，風哨振動鳴叫，C中的部分溶液被吸入B和D中，反應后B、D中溶液都變?yōu)闊o色?；卮穑海?）步驟①中，充分反應后，試管B里的CO2最終轉(zhuǎn)化為

（填化學式）和水。（2）解釋步驟②中“風哨振動鳴叫”的原因

。（3）實驗開始時C、D中兩種溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)大小關(guān)系為：a%

b%（選填“＞”“＝”“＜”）提供課外拓展素材，設(shè)計實踐創(chuàng)新作業(yè)05

立足學生的核心素養(yǎng)，不僅要關(guān)注學生的認知素養(yǎng)，還要關(guān)注學生的社會性發(fā)展與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用課外拓展素材，設(shè)計綜合實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。趣味實驗作業(yè)：自制碳酸飲料實驗用品實驗步驟實驗現(xiàn)象涼白開250g、少量果汁、檸檬汁1.5g、白糖8g、小蘇打1.5g、剪刀、飲料瓶1個1.在飲料瓶中加入8g白糖和適量果汁。2.加入1.5g小蘇打。3.加入涼開水。4.加入約1.5g檸檬汁。5.立即擰緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱，約半小時，你就可以喝到清涼可口的汽水了。步驟4：

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步驟5：

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04內(nèi)容展示教學主題內(nèi)容

模塊一酸堿鹽的組成和性質(zhì)模塊二再認識復分解反應——復分解反應的條件及應用作業(yè)目標依據(jù)教學主題內(nèi)容1.形成分類關(guān)解決實際問題。2.通過具體習題，掌握酸堿鹽的主要性質(zhì)和用途。3.能基于真實問題情境，依據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)，初步分析和解決相關(guān)的綜合性問題。1.加深對復分解反應概念的理解。2.了解復分解反應微觀實質(zhì)。3.學會應用復分解反應的實質(zhì)解決：判斷化合物之間能否反應，離子共存，物質(zhì)的鑒別，物質(zhì)推斷等問題。4.培養(yǎng)學生建立常見化合物的物質(zhì)離子觀念。5.培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S能力和辯證唯物主義觀念和樂于發(fā)現(xiàn)的精神品質(zhì)。具體作業(yè)設(shè)計（片段展示）學生情況分析學生測驗情況匯總個別輔導和訪談學生學生作業(yè)再次修訂和完善教師對作業(yè)的批改、分析和調(diào)整流程學生錯題占比統(tǒng)計（%）知道酸的組成及其分類知道堿的組成及其分類理解中和反應知道鹽酸的物理性質(zhì)理