噪聲控制技術-吸聲隔聲消聲課件

噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲聰明出于勤奮，天才在于積累噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲聰明出于勤奮，天才在于積累噪聲控制技術吸聲、隔聲、消聲噪聲控制技術吸聲一、主體性原則主體性原則它要求以學生為主體，重視學生的積極參與，使受教育者得到自我發(fā)展與完善；它要求最大限度挖掘學生潛力，激發(fā)他們的積極性、自主性與創(chuàng)造性。它主要有兩個方面：1．以“人”為本，師生互動。教育者要直面學生的知識基礎，情感現(xiàn)實與性格特征，關注其個性差異，因勢利導。要讓他們站在前臺，唱主角，教師只能發(fā)揮“導師”和“拉拉隊”的作用，而不能包辦代替。筆者教《游褒禪山記》一文，就很有體會。我棄以往以字詞串講的方法，改為學生自讀、自圈、自評，我在其中只掌握學習的節(jié)奏與進程，根據課堂與學生實際確定討論與評價的議題，通過討論，學生很有感悟。用王安石的觀點來觀照自己的生活，使學生對生活的概括與認識又提高了一層。許多學生當場下筆成文，喜不自勝。英國的威廉.亞瑟.瓦爾德說“平庸的老師只是敘述，偉大的老師則是啟發(fā)?！闭Z言學家呂叔湘先生則說：“應該以學生的活動為主，教師活動應該壓縮到最低限度。”兩位大師的話應該讓我們有所啟發(fā)。學生應該是演員，并且是主要演員而不是配角，更不是觀眾。那種忽視學生的存在，把學生當作接受機器的做法應該“休”矣！那種為了“演示”自己的教學“思想”，而要求學生充分配合的做法也應該讓位！2．注重過程，培養(yǎng)能力。傳授知識應遵循認識的規(guī)律，由淺入深，由感性到理性，由具體到抽象，循序漸進，逐步接近事物的本質。同時，傳授的過程應化為學生探究的過程，讓學生體悟探究的樂趣，獲得成功的滿足。在過程中投入情感與熱情，使學習成為學生的內在動力和需要。過程是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，在過程中讓學生親身實踐，上下求索，這樣會使他們獲得大量的直接與間接的知識和經驗，并且這樣獲得的知識會銘記終身，受用無窮。中學課本中有幾單元戲劇，教師如果單純以介紹知識為主，只注重知識本身的演示，會使學生感到索然寡味，那些術語和符號會變成一塊塊磚頭壓得人喘不過氣來。如果很好的研究戲劇的特點，講究過程的把握，讓學生來表演、來揣摩、來評議，那么，這些符號與術語會變成一個個興奮點，一個個獲取知識的窗口。過程是學生非智力因素培養(yǎng)的重要途徑。二、藝術性原則藝術性原則是完成創(chuàng)新教育的重要組成部分。首先它對教師的自身素質提出了更高的要求。語言的表達要準確、簡潔、有條理、符合邏輯，要清晰。有抑揚頓挫，有感染力，普通話要標準，板書要有概括性、提示性和啟發(fā)性，且字跡要工整、漂亮，具有示范性；體態(tài)語要豐富，有個性特點。其次要有較高的理論素養(yǎng)，用理論指導學生的學習和生活。如運用系統(tǒng)理論引導學生概括社會生活，把紛繁復雜的事物系統(tǒng)化，運用想象與聯(lián)想的思維形式，把表面看起來簡單明了的事物通過八方牽連從各個角度展開聯(lián)想與類比，使每個個體靈動飛躍。用這些觀點來整理我們的學習和生活很有必要，用這樣的方法熏陶學生就會漸漸使他們的思維更理性與條理。再次，教學過程中的諸種環(huán)節(jié)如導入、介紹、組織討論等藝術都體現(xiàn)了老師的功底。導入精彩、切入點獨特，具有想象力，會令學生舉目凝神，側耳細聽，會打開學生的思維，引出他們積極參與的沖動，將他們帶進探究的氛圍中去。課堂是一種藝術，教師就是藝術家。前人早就總結出這種藝術的一些規(guī)律，譬如寓教于樂。我們就要讓學生在輕松的游戲中完成學習規(guī)劃。這就要求我們教育工作者練好“內功”，不斷更新知識，更新觀念。同時認真設計教學環(huán)節(jié)，多出“精品”。教師要敢于從實際情況出發(fā)去解讀教材，不唯“本本”，不唯“名人名言”，要從教材與學生的實際出發(fā)去確立探究的目標。高中第四冊《林黛玉進賈府》，通過林黛玉的見聞介紹了賈府，是《紅樓夢》的關鍵章節(jié)，對整個小說的理解至關重要。翻開教參，環(huán)境這一部分主要分析了賈府的建筑布局。這顯然不夠，文中展現(xiàn)更多的是人文環(huán)境，初步展現(xiàn)了賈府人與人之間的錯綜復雜的關系，而學生最感興趣的也是人物出場的種種別開生面的情節(jié)。三、效益性原則效益性原則是指單位時間內取得的教學成果與所付出的代價的比率。它包括學生對知識的掌握與能力的培養(yǎng)、價值的構建等方面內容。在教學中，教師應注意從效益的角度思考問題并要求學生。教師要運用教育理論規(guī)范自己的教學行為，設計出恰到好處的課時計劃，運用直觀的教學設施擴大課堂容量。除此之外，教師還要大力訓練學生思維的敏捷與連貫及限時限量完成任務的習慣。這樣，長此以往，刻意訓練及潛移默化，學習的效益就會顯著提高，學生的生活節(jié)奏和質量也就會相應提高。目前，創(chuàng)新教育引起了全社會的廣泛關注，給我們帶來了思想觀念的變化，也帶來教育本身的變化。近年來，教育主管行政部門積極推行，不少教師積極參與，進行了許多有益的嘗試，取得了驕人的成績。創(chuàng)新教育變得不僅僅是形式，還有內容，但萬變不離其宗，只要牢牢抓住這三個原則，就會保證創(chuàng)新教育的質量與速度，就會保證我們的教師在創(chuàng)新的道路上越走越順。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，學生只有被動地、謹慎地、封閉地去閱讀與欣賞，在學生眼中，作者和課文是至高無上的，學生只能是“服從”閱讀。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x是一種個性化的行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。良好的氛圍――個性化閱讀的基礎很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個接一個的問題作為誘餌，讓學生統(tǒng)一到教參的標準答案之中，教師的講解完全代替了學生的自主活動，學生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學生沒多少時間去閱讀。其實教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文。在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中積極思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。學生的自主性――個性化閱讀的關鍵１、讓學生自主選擇閱讀材料在進行個性化閱讀時，應充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中教師應給學生自由活動的時間和空間。學生自主取舍學習對象，教師在教同一篇課文時，可以給學生自主選擇閱讀材料的權利。在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語“選擇你喜歡的自然段來閱讀。”這就是體現(xiàn)了學生個性化閱讀的自主性，學生可以根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個性化閱讀中講求興趣。正確運用興趣規(guī)律，能促使學生不斷增長求知欲望，有利于學生在學習中自我體驗閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，從而形成獨到的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。２、讓學生自主選擇學習方法學生因個人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，教師加以適當的引導，就會取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個人讀，也可以是批注閱讀。學生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個體學習的需要，促進個性品質的發(fā)展。當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。教師的主導――個性化閱讀的保證個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學生要想在閱讀活動中有創(chuàng)新，有獨到的體驗，必須學會批判的接受、學習課文。一個學生只有敢于批判，會批判，才能顯示出他的個性。敢于批判包括批判課文的內容和觀點，并陳之以理以及批判教師的觀點和錯誤，敢于向教師提出質疑，所以，教師在閱讀活動中，要時刻注意發(fā)揮自己的主導作用，引導學生勇于質疑，不迷信閱讀文本和教師；展開討論，多從不同的角度來解釋，這樣，學生的個性化閱讀才有質的提高。課外的延伸――個性化閱讀的動力個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師往往特別強調對課本上文章的精講精讀，結果是學生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。只有教師堅持在教學中貫徹執(zhí)行課標新理念，做到學生的自主性和教師的主導性兼顧，課內和課外閱讀結合，才能真正提高學生的個性化閱讀能力。噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲聰明出于勤奮，天才在于積累噪聲控制1噪聲控制技術吸聲、隔聲、消聲噪聲控制技術2噪聲控制技術吸聲噪聲控制技術吸聲3室內噪聲的來源:●通過空氣傳來的直達聲●室內各墻壁面反射回來的混響聲室內噪聲的來源:4室內混響聲對環(huán)境的影響:冷混響使室內噪聲級增加,如一列火車進入隧道以后的噪聲級比行駛在空曠的野外可高出5-10dB;冷混響對聽覺的干擾;室內混響聲對環(huán)境的影響:5吸聲是噪聲污染控制的一種重要手段在噪聲污染控制工程設計中,常利用吸聲材料吸收聲能量來降低內噪聲。吸聲是噪聲污染控制的一種重要手段61)吸聲系數:eaEEO聲能傳播圖當a=0時,無吸聲當a=1時,完全吸收,無聲能反射1)吸聲系數:71)吸聲系數a是頻率的函數,為研究問題方便,常用中心頻率為125,250,500,1000,204000Hz的吸聲系數的平均值,稱為平均吸聲系數1)吸聲系數8常用吸聲材料的吸聲系數及相關參數倍頻帶中心頻率(Hz)材料名稱吸聲系數0.220,94超細玻璃棉微孔磚膨脹珍珠巖0.355常用吸聲材料的吸聲系數及相關參數9常用建筑材料的吸聲系數建筑材料2吸聲系數普通磚0.02混凝土塊涂漆混凝土塊0.10混凝土0.07灰泥大理石0.03常用建筑材料的吸聲系數102)吸聲量:AaSA:材料的總吸聲量S1;材料吸聲表面積(m2)吸聲量A的單位是m2)吸聲量:11噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件12噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件13噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件14噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件15噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件16噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件17噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件18噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件19噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件20噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件21噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件22噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件23噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件24噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件25噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件26噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件27噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件28噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件29噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件30噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件31噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件32噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件33噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件34噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件35噪聲控制技術—吸聲隔聲消聲課件36噪聲控制技術—吸聲隔聲消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