課改工作總結(jié)

課改工作總結(jié)導(dǎo)讀：范文課改工作總結(jié)

【篇一：初中政治課改小結(jié)】

思想政治學(xué)科教研工作的基本思路是遵照教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)穩(wěn)妥地推動(dòng)課改工作，貫徹貫徹學(xué)科教學(xué)建議，進(jìn)一步開展課題研究活動(dòng)，切實(shí)抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造良好的教研氛圍，主動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育，為提高青少年的思想道德素質(zhì)、教育科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格而努力。

一．教研組現(xiàn)狀分析

我組是學(xué)校最年輕的教研組。我組現(xiàn)有專職教師3人，兼職教師3人。我組的理念是：讓全部教師各施所長(zhǎng)，各顯其功。但我組還存在著許多局限性：1、教育觀念雖有轉(zhuǎn)變，但不徹底。體現(xiàn)為全部教師即使在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式即使作了一定的努力，開設(shè)了某些研究課，但總體說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)大都采用講授式教學(xué)或滿堂灌的狀況還比較嚴(yán)重。

2、備課組的工作有待進(jìn)一步強(qiáng)化和細(xì)化，加強(qiáng)備課組的集體備課，通過(guò)集體的智慧提高課堂效益。

3、在課題研究方面有很大的局限性。課題研究?jī)H局限于研究課上，也僅是出產(chǎn)幾篇論文。應(yīng)要擴(kuò)大課題研究的受益面，通過(guò)研究，使課堂效益有切實(shí)的提高。

二、重要工作本學(xué)期重要工作：組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論與新的課程原則，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，探討在思想政治課教學(xué)中實(shí)施新課程理念的有效途徑和辦法；研究如何將研究性學(xué)習(xí)的辦法引入政治課課堂教學(xué)；組織初三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中考政治科考試闡明與規(guī)定。

1、組織政治教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革理論，研究新的課程原則，確立新的教學(xué)觀念，以此為指導(dǎo)，改革政治課教學(xué)，充足發(fā)揮政治課的德育功效。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，深化思想政治課教學(xué)改革。組織教師學(xué)習(xí)《思想品德課程原則》及解讀，使我組教師理解課改，關(guān)注課改，能以課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，并做好知識(shí)儲(chǔ)藏工作。

3、組織教師學(xué)習(xí)政治學(xué)科教學(xué)建議，規(guī)范教師的教學(xué)行為；

4、以備課組為單位，進(jìn)行集體備課。備學(xué)時(shí)力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等。

三、對(duì)此后教研的幾點(diǎn)思考

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，是搞好教研工作的核心

各級(jí)教育行政部門和學(xué)校都要關(guān)心、支持教研組、學(xué)科組的工作，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，給教研工作發(fā)明良好的氛圍，并采用得力方法，強(qiáng)化教學(xué)研究工作，牢固樹立教學(xué)工作在學(xué)校工作的中心地位，充足調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性。只有使每一位教師都主動(dòng)投身到教學(xué)研究中去，通過(guò)刻苦研究，才干探討出學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，搞好教學(xué)工作，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、開展教研組和學(xué)科組活動(dòng)，要建立良好的工作作風(fēng)

每次開展教研活動(dòng)，都要認(rèn)真地做好充足的準(zhǔn)備工作。因此，每個(gè)組員都應(yīng)準(zhǔn)備好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教改的資料等，做到心中有數(shù)。開展教研活動(dòng)，要發(fā)揚(yáng)民主，暢所欲言，互相尊重，互相協(xié)作，重視實(shí)效，使教研工作開展得豐富多采，扎扎實(shí)實(shí)，教學(xué)發(fā)展做奉獻(xiàn)。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作精神

政治課教學(xué)是一門時(shí)代性特別強(qiáng)的學(xué)科，因此政治教師必須與時(shí)俱進(jìn)站在時(shí)代前列，既要學(xué)習(xí)理論更要關(guān)注時(shí)事，不停地學(xué)習(xí)充實(shí)自己。加強(qiáng)同伴之間的信息反饋和溝通，互補(bǔ)與合作，互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。

4、堅(jiān)持教師反思制度，提高教師自我反思能力

教師是教研的主體，加強(qiáng)教師自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的內(nèi)在因素，是開展教研的基礎(chǔ)。教師必須以自我教育工作為思考對(duì)象，展開對(duì)自我教育教學(xué)行為與成果的審視和分析。在自我反思的基礎(chǔ)上，教師必須開放自我，加強(qiáng)同伴之間的信息反饋和溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)，構(gòu)建當(dāng)代教師學(xué)習(xí)方式。在分派崗位上故意識(shí)的進(jìn)行老帶新，師徒結(jié)對(duì)，老教師把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師，新教師用某些先進(jìn)的教育理念影響老教師，這樣互補(bǔ)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)增進(jìn)課堂教學(xué)改革很有協(xié)助。

【篇二：科學(xué)課改總結(jié)范文】

愛(ài)好是最佳的老師。認(rèn)真地去品味它，確實(shí)是如此。我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！睈?ài)好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好呢？在數(shù)年的教學(xué)過(guò)程中，我是從下列幾個(gè)方面進(jìn)行努力的。

一、建好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)和學(xué)生們建立融恰的師生關(guān)系，學(xué)生就容易和你靠近，并且是從心理上樂(lè)意，也自然而然地樂(lè)意上你所教的學(xué)科，課上就能主動(dòng)配合你的教學(xué)，主動(dòng)思考，勇躍講話。我在上學(xué)時(shí)，力求做到教態(tài)親切，說(shuō)話和藹，輔導(dǎo)耐心，讓學(xué)生感到可親可敬，在平時(shí)對(duì)的看待學(xué)生的錯(cuò)誤和挫折，不隨意挖苦挖苦、批評(píng)學(xué)生。避免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我還常與學(xué)生談心，理解他們學(xué)習(xí)上的難題，生活中的狀況，家中的經(jīng)濟(jì)狀況等，課下也和同窗們一起做游戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛(ài)心帶到學(xué)生中去，看待每一名學(xué)生就象看待自己的兒女同樣，都加以精心愛(ài)惜。學(xué)生們懂得老師的呵護(hù)，感到老師對(duì)他們的溫暖，也就產(chǎn)生對(duì)我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學(xué)中，最大程度地發(fā)揮他們的聰穎和才智。學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，思想活躍達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的目的，也提高了教學(xué)效果。

二、感受成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

小學(xué)生有了成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，并伴有愉快的心情，也就產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)的愿望。如果失敗了，就有一種失落感，會(huì)出現(xiàn)不愉快心情，對(duì)學(xué)習(xí)喪失愛(ài)好。有的對(duì)上學(xué)成為一種心理負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)過(guò)程中為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，使每位學(xué)生時(shí)常體驗(yàn)到成就感。拿班級(jí)的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就更為重要，就應(yīng)不時(shí)時(shí)機(jī)地為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，上課回答下列問(wèn)題聲音宏亮，主動(dòng)講話了都能夠加以激勵(lì)，考試有成績(jī)提高，作業(yè)沒(méi)有了錯(cuò)誤，都能夠?qū)λ右员囟?，讓他體驗(yàn)到成功，感到學(xué)習(xí)是愉快的事。只要讓學(xué)生們懂得自己比過(guò)去強(qiáng)了，就是成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

并非全部的科學(xué)課都能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，只有那些讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)愉快的活動(dòng)，才干引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，在此時(shí)，教師的作用就相稱的重要。要根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，在科學(xué)課教學(xué)中，教師要充足的創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，恰本地采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)辦法，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)水滸傳上。這樣，學(xué)生才干愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，并且增加知識(shí)和認(rèn)識(shí)。在科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)的情境，應(yīng)入情入理，情境與科學(xué)問(wèn)題之間互相融合。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，也才會(huì)心情舒暢。興致濃厚。我在教《洗衣服的學(xué)問(wèn)》學(xué)時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，我穿了一件舊的衣服，拿一種半瓶的墨水，走到教室門口，把墨水弄到了衣服上，這時(shí)問(wèn)學(xué)生，這怎么辦呢？讓學(xué)生們協(xié)助想個(gè)方法，學(xué)生就主動(dòng)想起方法來(lái)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入正課，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容涉及諸多內(nèi)容，如物理學(xué)，化學(xué)，動(dòng)物學(xué)，植物學(xué)，礦物學(xué)，生理學(xué)等，它們是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中不?？偨Y(jié)，概括出來(lái)的，是抽象的意識(shí)、思維的成果。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，碰到過(guò)不明的現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，徒手往車上裝大油桶如何省力，油桶為什么是圓的，衣物上的污物用什么樣的洗滌劑才干洗凈等等。想懂得這些問(wèn)題的答案，好好學(xué)習(xí)科學(xué)，就能夠得到對(duì)的的答案，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的經(jīng)驗(yàn)，并把抽象的邏輯知識(shí)也轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)到的科學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生生活，努力發(fā)掘科學(xué)內(nèi)容中的生活情境。讓科學(xué)更具現(xiàn)實(shí)性，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系得更緊密，學(xué)以致用，達(dá)成激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的目的。

五、運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

小學(xué)生的活動(dòng)是受愛(ài)好的支配的，因此，在課堂上應(yīng)當(dāng)主動(dòng)理解學(xué)生心理，象磁石同樣把學(xué)生牢牢地吸引住。用電化教學(xué)就很容易把學(xué)生帶入到主動(dòng)的思維狀態(tài)之中，變化以往的舊的教學(xué)模式，充足地得勝遠(yuǎn)程教育資源，讓教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，極富感染力。這樣能夠優(yōu)化教學(xué)情境，變化教學(xué)氛圍，打造了主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教《探索宇宙》學(xué)時(shí)，就運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官，動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生理解到宇宙里的知識(shí)是無(wú)窮的。使學(xué)生萌發(fā)出求知的俗望，開始對(duì)新知識(shí)、新事物的探求，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好。

六、加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

科學(xué)課含有以觀察和實(shí)驗(yàn)作為重要教學(xué)手段的特點(diǎn)，觀察和實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，就規(guī)定老師精心的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，并根據(jù)教材內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是老師實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，都要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的心理狀態(tài)處在興奮之中，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂(lè)于參加教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們感愛(ài)好就會(huì)主動(dòng)去獲取知識(shí)，就會(huì)主動(dòng)去思考，主動(dòng)地去提出問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，去解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、推理等，自己得出結(jié)論，通過(guò)這樣一種教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)才干是主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。達(dá)成激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的目的。

總之，在科學(xué)教學(xué)中尚有許多手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，只要能根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)和心理特點(diǎn)，根據(jù)教材實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就一定能激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)愛(ài)好，從而收到良好的教學(xué)效果。

【篇三：小學(xué)語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)】

XX年年9月，隨著我校承當(dāng)?shù)氖屑?jí)“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動(dòng)，我校的課改善入了一種嶄新的階段，通過(guò)三年的實(shí)施，課改工作獲得了不小的成效，特別是我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，回想三年走過(guò)的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。

在新課程改革的實(shí)施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點(diǎn)低?？紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，協(xié)助學(xué)生理解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在老師將如何教，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過(guò)多個(gè)途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的辦法與能力；三是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在充足考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不僅要面對(duì)每一位學(xué)生，并且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加進(jìn)來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實(shí)施課題研究的起步階段，我遵照循序漸進(jìn)的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過(guò)程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好，又能進(jìn)一步進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作，并學(xué)會(huì)收集和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)老師的依賴性，并最后完畢由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、增進(jìn)者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、到處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。體現(xiàn)在：一、教學(xué)語(yǔ)言的變化

由強(qiáng)制性的語(yǔ)言向商討性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你把課文讀一讀。”“我們來(lái)讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰(shuí)樂(lè)意把這一自然段讀給大家聽？”

由命令的語(yǔ)言向建議式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說(shuō)得更具體一點(diǎn)嗎？”“如果你的聲音能再響亮某些就更加好了。來(lái)，試一試！”

由規(guī)定性的語(yǔ)言向但愿性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。我但愿大家認(rèn)真聽好我下面要說(shuō)的一段話。”“你為什么這樣想？能說(shuō)說(shuō)自己的理由嗎？”

由封閉性的語(yǔ)言向選擇性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)讀這篇短文。”“你喜歡文中的哪些句子，就請(qǐng)把它多讀幾遍并背下來(lái)?！?/p>

由單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言向富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書時(shí)是用心思考的。”“聽你們的朗誦是一種享有，你們不僅讀出了聲，并且讀出了情?！?/p>

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步鉆研教材，理解教材的編排體系，更加好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更加好地貫徹新課程理念，在實(shí)驗(yàn)中，我加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。首先根據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程原則，明確年段目的，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；另首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文是一門母語(yǔ)學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充足理解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地解決教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，才干更加好的為學(xué)生服務(wù)；另首先，根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版實(shí)驗(yàn)教材以專項(xiàng)組織單元，每單元前的導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充足發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功效，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，我站在增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在重視預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更重視把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不停提高解決教材的能力。第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

這三者是有機(jī)聯(lián)系的一種整體。自主是探究的前提，探究必然是自主的，是外力所不能替代的，而對(duì)未知的探究，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，互相的合作、啟發(fā)必不可少。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須含有自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的辦法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變化，我重視通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來(lái)源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)辦法，并加以推廣等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達(dá)成了“會(huì)學(xué)”。第四是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要構(gòu)成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目的，在近三年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我認(rèn)真研究、主動(dòng)探索，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)原則等方面做了大膽的可操作嘗試。1、形成性評(píng)價(jià)和終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。針對(duì)以往評(píng)價(jià)過(guò)于重視學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)于重視期末評(píng)價(jià)的弊端，在評(píng)價(jià)中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視了日常評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)、期末終止性評(píng)價(jià)。2、開放評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我激勵(lì)學(xué)生本人、同窗、家長(zhǎng)等參加到評(píng)價(jià)中來(lái)，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參加的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主、開放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性，增進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

“多”即是多活動(dòng)，多參加，多評(píng)價(jià)，多開發(fā)。重要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學(xué)生都主動(dòng)地參加進(jìn)去。突出評(píng)價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中我經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在這種交流活動(dòng)中愉快成長(zhǎng)。在教學(xué)中，我還主動(dòng)開發(fā)多個(gè)課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，溝通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)由教材文本到豐富的社會(huì)生活等多方面的聯(lián)系，由語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多個(gè)能力訓(xùn)練的結(jié)合。固然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中，我特別重視創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，可淺處深問(wèn)，可靜中得疑，可變中求新，層層進(jìn)一步，激起波瀾。

“勤”即勤反思，教學(xué)反思即使不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點(diǎn)；即使不是學(xué)習(xí)，卻是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。一種優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開不停的、客觀的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，反思教學(xué)方案，反思對(duì)教學(xué)目的的理解，反思對(duì)教材與教法的把握，這些對(duì)上好每堂課都很重要；教學(xué)中的反思可使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，在反思中改善，在改善中提高，在提高中升華，讓每堂課盡量多地閃出思想的火花；教學(xué)后的反思，可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，堅(jiān)持寫教后感，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗(yàn)，在缺憾中找局限性，在思考中找答案。

“低、變、多、勤”這看似簡(jiǎn)樸的四個(gè)字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的解說(shuō)和師生間的機(jī)械對(duì)話，而是充滿了爭(zhēng)辯、充滿了合作的活躍性的藝術(shù)課堂。

要使語(yǔ)文課改一路走好，并獲得實(shí)效，就讓我們認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程原則》，謹(jǐn)記語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生年紀(jì)特性，并充足發(fā)揮本身優(yōu)勢(shì)。相信在廣大語(yǔ)文教師的共同努力下，我們的課改一定會(huì)獲得更大成功！

【篇四：中學(xué)課改工作總結(jié)】

隨著《有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，xx中學(xué)迎難而上，勵(lì)精圖治，強(qiáng)力推動(dòng)課改。在幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的努力下，課改工作扎實(shí)推動(dòng)，在辦學(xué)艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也獲得了矚目的成績(jī)。課改推動(dòng)幾年來(lái)，學(xué)校的變化是巨大的，教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是明顯的，教師教育教學(xué)素質(zhì)的提高是明顯的，教育教學(xué)研究的氛圍是濃烈的，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新辦法、新嘗試、新探索?，F(xiàn)把這兩年的課改工作具體總結(jié)以下：

一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，增進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不停提高本身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的規(guī)定，為此我們做了下列工作：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的規(guī)定。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹文獻(xiàn)精神，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，主動(dòng)探索新的教學(xué)辦法，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。除主動(dòng)參加縣教委組織的多個(gè)課改培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外，我校自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用圖書加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師對(duì)新課程有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充足的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何看待新課程上，如何看待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。

2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不停提高教師本身素質(zhì)

把教科研作為一種載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)"學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐"的過(guò)程確立對(duì)的的教育思想和形成對(duì)的的教育觀念，增加教育教學(xué)能力。

08-，我校重要重新修改和制訂了多個(gè)新課改的教學(xué)教研制度，擬定實(shí)效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn)；09-，我校重要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實(shí)效使用為新課改的重點(diǎn)；10-，我們又?jǐn)M定“抓好2+x拓展性課程建設(shè)，創(chuàng)立科技教育特色學(xué)?！睘樾抡n改的拓展和延伸目的的課改重點(diǎn)。為達(dá)成這些課改目的，我們不停加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，分期分批到課改實(shí)驗(yàn)基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中檔觀摩學(xué)習(xí)，組織全部語(yǔ)文教師赴重慶聽初中語(yǔ)文全國(guó)課堂教學(xué)大賽，組織全員教師進(jìn)行了為期一種周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn)，等等，讓教師盡快提高本身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的規(guī)定。

二、新課改，使我校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚

集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全方面挖掘教材的教育功效，特別是新教材，激勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同窗科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是重要環(huán)節(jié)，我們力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每七天各組的集體備課務(wù)必達(dá)成實(shí)效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分派到各個(gè)教研組共同參加活動(dòng)，方便進(jìn)行管理、指導(dǎo)和督促。

另外，教研組長(zhǎng)按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，貫徹到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，擬定中心講話人。參加教師要做好統(tǒng)計(jì)，主動(dòng)參加討論，發(fā)表獨(dú)到見解。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，發(fā)明性，使課堂充滿活力，激勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭(zhēng)創(chuàng)先。

2、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

實(shí)施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保存的精誠(chéng)合作。教師的備課是分工負(fù)責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)公用。其它教師有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案提出后意見進(jìn)行優(yōu)化，這就加強(qiáng)了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推動(dòng)進(jìn)一步。這就充足發(fā)揮了教師們的合力，增進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

１、構(gòu)建學(xué)生“實(shí)效性”課堂教學(xué)模式

我們制訂的xx中學(xué)課堂教學(xué)流程：導(dǎo)入示標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境；出示材料，交代規(guī)定；自主學(xué)習(xí)，完畢自測(cè)；組內(nèi)互助，展示成果；教師引導(dǎo)，評(píng)價(jià)矯正。

在這一模式下，我們放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生獲得參加和成功的愉快。也給學(xué)生以壓力，我們每節(jié)課都要明確規(guī)定學(xué)生任務(wù)，估算完畢時(shí)間。這樣，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有了自主獲得知識(shí)的能力。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消亡。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用更加規(guī)范、實(shí)效明顯

推行導(dǎo)學(xué)案是我校課改的一種重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的撰寫是實(shí)效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充足發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時(shí)效性課堂的規(guī)定規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫環(huán)節(jié)、字號(hào)、版面等。教師不需要憑借導(dǎo)學(xué)案上課、學(xué)生要按照導(dǎo)學(xué)案的規(guī)定完畢預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。

四、新課改，是我們師生進(jìn)步、學(xué)校提高

1、教師的教學(xué)觀念得到更新，能轉(zhuǎn)變課堂的角色，能盡量讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大面積提高。在上年期末統(tǒng)考中，各個(gè)年級(jí)均超出縣教委下達(dá)的基礎(chǔ)目的。初三年級(jí)完畢分在街鎮(zhèn)類20所學(xué)校中由基礎(chǔ)的第15名上升到完畢時(shí)的第7名。進(jìn)入4000名的學(xué)生由初一時(shí)的31人上升到51人。

3、特色學(xué)校教育成果明顯。我校在去年被評(píng)為重慶市科技教育先進(jìn)集體。我校教師王松濤輔導(dǎo)的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)，為縣科技教育爭(zhēng)了光。在10級(jí)的升學(xué)考試中，我校6名學(xué)生由于科技特長(zhǎng)被xx中學(xué)錄用，占被錄用總數(shù)的60%。

4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò)，逐步完善，正在由行政管理過(guò)渡到思想管理。

五、存在問(wèn)題：

1、師資配備不很均衡，老教師的教育觀念變化困難，教學(xué)行為轉(zhuǎn)化步履維艱。但這類教師在我校比例不小。

2、教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu)，專業(yè)素質(zhì)有待大幅度提高。

3、均衡分班難見改革的“入學(xué)”效果，影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”，造成臨時(shí)沒(méi)有逆轉(zhuǎn)的“升學(xué)率”評(píng)學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不客觀、不公正，以致生源流失嚴(yán)重，辦學(xué)越發(fā)艱難。

xx縣xx中學(xué)

XX-9-14

【篇五：課改工作總結(jié)】

以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問(wèn)，再讓學(xué)生思考問(wèn)題，回答下列問(wèn)題的辦法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維的辦法，但它無(wú)視了學(xué)生主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)獲得過(guò)程中的被動(dòng)者，讓學(xué)生按照教師的思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來(lái)我變化了以往的教學(xué)辦法，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供充足的參加教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有更多的時(shí)間和空間去探索，去操作實(shí)踐，去交流和分享探索的成果，體驗(yàn)成功的愉快。

一、動(dòng)手實(shí)踐，激活思維

思維來(lái)源于實(shí)踐，只有思維得到發(fā)展，能力才干提高?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參加動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多個(gè)感官才干協(xié)同參加學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂(lè)意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，并且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)成了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二．主動(dòng)探究，增進(jìn)學(xué)習(xí)

從當(dāng)代教學(xué)論的主體性觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，既把課本中的知識(shí)構(gòu)造轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識(shí)構(gòu)造過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，任何教師都包辦替代不了，必須由學(xué)生參加這一過(guò)程。在這一過(guò)程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)，努力提高他們的參加度，增進(jìn)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用多個(gè)感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好中，接受新識(shí)。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，為了充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時(shí)故意讓學(xué)生收集1996年、XX年、XX年的卡片，是故意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的狀況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動(dòng)，在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識(shí)構(gòu)造，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新識(shí)的精神，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。

三．教學(xué)點(diǎn)撥，掌握方略

學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動(dòng)“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無(wú)法完畢學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師就要在知識(shí)錯(cuò)誤、理解疑難、思維章礙、辦法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對(duì)辦法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時(shí)間激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向老師置疑提問(wèn)，萌發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，理解學(xué)生思維障礙的核心所在。然后對(duì)癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“近來(lái)發(fā)展區(qū)”加以暗示、點(diǎn)撥。如在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識(shí)的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會(huì)提出“五千零零五，五千零五，五千五”等多個(gè)猜想，最后適宜點(diǎn)撥，得出“中間不管有幾個(gè)零，都只讀一種零”的讀數(shù)辦法。這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生自行操作，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參加教學(xué)過(guò)程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的欲望，發(fā)明主動(dòng)參加的條件，培養(yǎng)主動(dòng)參加的主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出含有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。

【篇六：課改工作小結(jié)】

隨著《有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革轟轟烈烈的推開了。近兩年，課改工作給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新辦法、新嘗試、新探索。

一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，增進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不停提高本身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的規(guī)定，為此我們做了下列工作：

１、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的規(guī)定。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹文獻(xiàn)精神，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，主動(dòng)探索新的教學(xué)辦法，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

除主動(dòng)參加市區(qū)教育局的新課改培訓(xùn)外，我校自己運(yùn)用多個(gè)講座、學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師在實(shí)驗(yàn)之初就對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好了充足的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何看待新課程上，如何看待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。

2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不停提高教師本身素質(zhì)

把教科研作為一種載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)"學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐"的過(guò)程確立對(duì)的的教育思想和形成對(duì)的的教育觀念，增加教育教學(xué)能力。

為了適應(yīng)新課改的需要，中心校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師盡快提高本身素質(zhì)，本學(xué)期，我校已派出教