大班科學(xué)活動(dòng)方案螃蟹的秘密

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大班科學(xué)活動(dòng)方案螃蟹的奧秘

活動(dòng)背景

這是一次由幼兒引發(fā)生成的活動(dòng)。自然角里要增加?xùn)|西，王洋小伙伴帶來(lái)的一只螃蟹引起了大家的關(guān)注，孩子們對(duì)螃蟹的形狀特征、運(yùn)動(dòng)方式等紛紛發(fā)表著自己的看法，并有肯定的探究螃蟹的動(dòng)機(jī)。于是我細(xì)心設(shè)計(jì)安排了這次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.在老師的引導(dǎo)下，能大膽地提出并探究自己感愛(ài)好的問(wèn)題。

2.通過(guò)自主探究，初步了解螃蟹的形狀特征和運(yùn)動(dòng)方式。

3.通過(guò)小組活動(dòng)，體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備

1.每組提供紙、筆一份，一只大盆，盆里放有一只螃蟹。

2.一只材料箱，里面放有紙條、塑料軟棒、毛線等。

活動(dòng)過(guò)程

一、自由觀測(cè)

師：我發(fā)覺(jué)小伙伴一走進(jìn)活動(dòng)室就特別興奮，能告知我你們看見(jiàn)什么了嗎?那就請(qǐng)你們找4個(gè)好伙伴為一組，一起去認(rèn)真看看小螃蟹吧!(師幼一起觀測(cè)、爭(zhēng)論)

(評(píng)析：導(dǎo)入直截了當(dāng)，簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)讓幼兒一下子知道了討論的對(duì)象，親切的交談拉近了師幼間的心理距離。)

二、集體溝通，引發(fā)問(wèn)題

師，本文，來(lái)源。大?？?，吧.幼師網(wǎng);：剛才，你們發(fā)覺(jué)小螃蟹有什么特別的地方，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?

幼1：我們那只是雄的。

幼2：我們那只是雌的。

幼3：我發(fā)覺(jué)小螃蟹有兩只像鉗子一樣的腳。

師：你們觀測(cè)得真認(rèn)真，發(fā)覺(jué)了小螃蟹這么多奧秘。你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小螃蟹嗎?(老師將幼兒的問(wèn)題用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄下來(lái))

幼1：小螃蟹為什么會(huì)吐泡泡?

幼2：小螃蟹是怎樣交伙伴的?

幼3：小螃蟹為什么橫著走?

幼4：小螃蟹吃什么?

(評(píng)析：提問(wèn)通常是老師的專利，讓幼兒自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有利于自主探究活動(dòng)的深入。有些問(wèn)題老師也意想不到。探究活動(dòng)的開(kāi)放性，需要老師依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況制造性地駕馭。)

三、分組爭(zhēng)論，確定討論的問(wèn)題

師：你們提的問(wèn)題真精彩，有些問(wèn)題連老師也沒(méi)想到。由于時(shí)問(wèn)有限，我們不可能把全部的問(wèn)題都拿來(lái)討論。請(qǐng)你們每個(gè)組爭(zhēng)論協(xié)商后選出一個(gè)最想知道的問(wèn)題，并把它畫(huà)在紙上。

師：現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)你們最想知道哪個(gè)問(wèn)題。

組1：小螃蟹為什么橫著走?

組2：小螃蟹的鉗子有什么用?

組3：小螃蟹的眼睛為什么一會(huì)兒伸，一會(huì)兒縮?

組4：小螃蟹是怎樣交伙伴的?

師：每個(gè)小組都已選好了自己要想知道的問(wèn)題，今日，就請(qǐng)你們當(dāng)一回小小科學(xué)家，通過(guò)自己的討論來(lái)查找問(wèn)題的答案好不好?

幼：好!

(評(píng)析：每個(gè)幼兒對(duì)螃蟹的觀測(cè)角度和愛(ài)好各不相同。在這種狀況下，我尊敬幼兒的選擇，滿意他們的新奇心和需求，這樣幼兒的探究活動(dòng)會(huì)更主動(dòng)、更深入、更具制造性。而在短時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行討論是不可能的，讓每個(gè)小組確定一個(gè)討論的問(wèn)題，能促使他們學(xué)會(huì)商量和合作。)

四、小組爭(zhēng)論，確定討論的方法和材料

師：你們需要什么工具?想怎樣來(lái)討論呢?先小組里爭(zhēng)論一下。

師：現(xiàn)在你們都想好了吧，假如需要什么材料就到材料箱里去拿，材料箱里沒(méi)有的可以請(qǐng)老師援助。

(評(píng)析：在眾多的問(wèn)題中，讓幼兒通過(guò)小組爭(zhēng)論選定一個(gè)進(jìn)行討論，并且初步爭(zhēng)論出討論的方法、所需要的工具及材料。這樣做并不是要求他們有很具體的討論方案，有高層次的討論成果，而是使幼兒明確，科學(xué)試驗(yàn)并非玩耍，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。)

五、小組探究試驗(yàn)

這里，提供了足夠多的時(shí)間讓幼兒探究，孩子在活動(dòng)中的專注、投入、采納的方法，使我感動(dòng)。不過(guò)有的幼兒忘卻了小組合作討論的問(wèn)題，也有的因遇到困難而轉(zhuǎn)換了目標(biāo)，這需要老師的提示，以培育他們一心一意、堅(jiān)持究竟的科學(xué)立場(chǎng)。

六、小組溝通探究狀況

師：下面請(qǐng)各個(gè)小組把知道的狀況告知大家，讓我們一起共享。其他小伙伴要仔細(xì)聽(tīng)，假如有什么新的問(wèn)題、新的發(fā)覺(jué)，等會(huì)兒可以向他們提問(wèn)。

組1：我們發(fā)覺(jué)螃蟹的膝蓋不像我們?nèi)说南ドw是向前的，而是往左右兩邊的，所以它走路的時(shí)候是橫著的。

師：小螃蟹是橫著走的，可是剛才我看見(jiàn)第一組的小伙伴用書(shū)夾住螃蟹的左右兩側(cè)，結(jié)果怎么樣呢?

組l：不走了。

組2：我們發(fā)覺(jué)小螃蟹的鉗子很厲害，我們用一根小棒來(lái)逗它，小棒只要一遇到它的身體，它就張開(kāi)鉗子夾住不放。

師：它為什么要這樣呢?

組2：可能是它的武器，用來(lái)愛(ài)護(hù)自己的。

組3：我們發(fā)覺(jué)小螃蟹的眼睛遇到東西就會(huì)縮進(jìn)去，假如不碰它了，等一會(huì)兒就又伸出來(lái)。它一伸一縮可能是為了愛(ài)護(hù)自己的眼睛，就似乎我們?nèi)说难劬τ龅綎|西就閉起來(lái)。

組4：我們的是雌螃蟹，又去、捉來(lái)了一只雄螃蟹，兩只螃蟹在一起吹泡泡，還相互用鉗子打鬧，那只雄的螃蟹厲害，還爬到雌的誓身上欺侮它，一會(huì)兒就走了。

幼：不是欺侮，它們是表示友好。

(評(píng)析：幼兒將自己的討論成果與他人共享，勝利的驕傲感得到了進(jìn)一步的滿意，同時(shí)在溝通中.幼兒獵取了更多有關(guān)螃蟹的信息。)

七、拓展延伸

師：你們觀測(cè)得很認(rèn)真，講得：也特別精彩，大家知道了小螃蟹的很多奧秘。還有很多問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及討論怎么辦?

幼：我們可以繼續(xù)討論。

師：很好!我們把小螃蟹養(yǎng)起來(lái)繼續(xù)觀測(cè)它、討論它，把新的發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)。(后來(lái)發(fā)覺(jué)小螃蟹即將死亡，我和幼兒一起將它進(jìn)行了解剖。)假如遇到不懂的問(wèn)題，可以請(qǐng)教爸爸、媽媽和老師，還可以和大人一起到書(shū)上或者電腦里找答案。

(評(píng)析：探究是無(wú)止境的，在短短的一次活動(dòng)中，或許并不