活教育視角下幼兒園課程活動的實踐研究 論文

活教育視角下幼兒園課程活動的實踐研究摘要:踐研究。且分別從活教育的課程論、活教育的教學(xué)論和方法論出發(fā)，說明了《身邊的落葉》“鷹架“的反思感悟。關(guān)鍵詞：“活教育”課程；幼兒園；整個教學(xué)法活動論為抓手，開展了豐富多彩的課程活動《身邊的落葉》。讓孩子回歸天性，回歸自然，在親身體驗和實際操作下真正實現(xiàn)“做中學(xué)”，充分激發(fā)兒童興趣促進兒童發(fā)展。一、基于“活教育”課程論的活動緣起：樹葉在我身邊1.《樹葉在我身邊》活動的理論基礎(chǔ)：大自然、大社會都是活教材兒園的所有課程都應(yīng)該來源于幼兒們的實際生活,書本上所呈現(xiàn)的知識是間接的、形式化的、抽象的,只有實際的大自然、大社會環(huán)境才是知識的真正來源,種自然環(huán)境中和大社會這種社會環(huán)境中，親自去感受、去體驗、去探索。[1]王春燕.中國學(xué)前課程百年發(fā)展與變革的歷史研究[M].北京：教育科學(xué)出版社境。2.樹葉在我身邊的幼兒基礎(chǔ)：活動環(huán)境和活動興趣指向樹葉間約會”。象思維為主，所以他們對周圍世界的認知,不能以抽象的符號作為主要的方式，課程活動的實施過程中，更應(yīng)該選擇被幼兒所熟悉的且異常感興趣的內(nèi)容,這陣秋風帶著秋日的落葉深深的吸引著幼兒們的目光?；顒诱n程的設(shè)計1.《身邊的落葉》課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)：整個教學(xué)法的運用互連接，提出了“五指活動”。他將幼兒園的課程內(nèi)容劃分成五個方面：（1）兒童的健康活動（2）兒童社會活動（3）兒童科學(xué)活動（4）兒童藝術(shù)活動（5）[2]呂靜，周谷平.陳鶴琴教育論著選[M].北京：人民教育出版社[3]北京市教育科學(xué)研究所編.陳鶴琴全集（六卷本）[M].南京：江蘇出版社到健康心靈，情感態(tài)度，是符合幼兒階段發(fā)展訴求的。2.《身邊的落葉》課程設(shè)計的路徑：五大領(lǐng)域并舉的課程框架展了一些列的課程活動。具體內(nèi)容概括如下圖：圖1：《身邊的落葉》課程實施框架三、基于“活教育”方法論的活動實施：樹葉大作戰(zhàn)1.樹葉大作戰(zhàn)的理論依據(jù)：做中教、做中學(xué)、做中求進步力求解放兒童的雙手和大腦，解放時間和空間，給與幼兒更多獨立思考的機會。到幼兒身上，更多擔任一個引導(dǎo)、觀察者的身份。2.樹葉大作戰(zhàn)的活動案例：我給葉子穿新衣基于以上方法論的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒興趣，以及活動過程中的進一步發(fā)展，也更大程度參與到活動中去。在涉及的五大領(lǐng)域活動中，以藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)《我給葉子穿新衣》為例：活動案例：《我給葉子穿新衣》美麗呢？最后我們決定給葉子穿上漂亮的“新衣”。孩子們拿著自己喜歡的油畫棒顏色，在自己收集的樹葉上大膽的描繪著。雙雙沾滿顏料的小手輕輕的撫摸著落葉，就這樣原來枯黃的葉子變得繽紛起來。里？怎么樣能讓葉子上的顏料快速變干？我們該以什么樣的方式裝飾到我們的衣秀中完美落幕。相對來說是有限的。對于“學(xué)”，唯有不斷地創(chuàng)造機會讓幼兒去感受、去實踐、惑，推動幼兒不斷向前探索，形成一個更加安全的心理環(huán)境。四、基于“活教育”課程理論應(yīng)用的反思1.課程活動的緣起立足于幼兒的實際生活兒童的知識和技能是在實際的體驗中不斷獲取而來的，幼兒所直接經(jīng)歷的環(huán)激發(fā)他們主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)建新的認知。2.課程活動的設(shè)計要重視生成性得得到進一步的發(fā)展。自己迸發(fā)的、生成的東西、從而積極做到重視幼兒的個性化的進一步發(fā)展。3.課程活動的實施要有教師專業(yè)素養(yǎng)的“鷹架”是課程活動實施的“鷹架”。么愉悅積極地氛圍中才能更好的做自己。時隔半個多世紀的教育思想在當今的幼教領(lǐng)域，任然有著不可替代的指引作用。上。幼兒“生活”的關(guān)注。想法，為班級幼兒的成長增添更多的力量。參考文獻：版社[2]呂靜，周谷