家長(zhǎng)對(duì)小班幼兒過(guò)度保護(hù)行為現(xiàn)狀的調(diào)查研究 論文

PAGEPAGE1家長(zhǎng)對(duì)小班幼兒過(guò)度保護(hù)行為現(xiàn)狀的調(diào)查研究摘要：隨著人們生活水平的提高和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，生產(chǎn)力壞，對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都是不利的。關(guān)鍵詞：過(guò)度保護(hù)；小班幼兒；A幼兒園；調(diào)查問(wèn)卷引 言：隨著生育觀念的變化，少子化家庭模式下孩子成了一家最重要的人，全家圍繞著孩子轉(zhuǎn)，非常容易溺愛(ài)孩子，使得當(dāng)前出現(xiàn)了一些孩子五六歲還需要?jiǎng)e人喂飯、難以自理的情況。家人的過(guò)度保護(hù)對(duì)于孩子的身心健康發(fā)展而言，顯然是不利的。目前，很多幼兒園的幼兒都會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)、拒絕參加團(tuán)體活動(dòng)以及存在攻擊傾向等現(xiàn)象，對(duì)于孩子的身心健康發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。這一現(xiàn)象值得我們所有人思考，為什么父母給孩子都是最好的但結(jié)果卻越來(lái)越糟？如何適度保護(hù)孩子，幫助孩子健康成長(zhǎng)是作為父母必須時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。事實(shí)上，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)這些問(wèn)題，與家長(zhǎng)日常的過(guò)度保護(hù)存在非常緊密的聯(lián)系。實(shí)際上，對(duì)于孩子而言，過(guò)度保護(hù)是一種錯(cuò)誤的方式，不利于孩子的成長(zhǎng)。父母是孩子的第一任老師，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，所以父母對(duì)孩子的行為甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧?。為幫助孩子的健康成長(zhǎng)，父母、學(xué)校、社會(huì)都要思考如何適度地保護(hù)孩子。一、問(wèn)卷調(diào)查情況分析（一）調(diào)查樣本描述本次問(wèn)卷調(diào)查采取的方式是隨機(jī)抽樣，調(diào)查對(duì)象為90名家長(zhǎng)。一共發(fā)放90份問(wèn)卷，其中，有效問(wèn)卷為90份，有效率為100%。1．樣本家長(zhǎng)基本情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，按照親子關(guān)系來(lái)看，樣本中的父親比例是36%，母親比例是64%；而從個(gè)人文化水平來(lái)看，高中以下文化程度的人數(shù)是28人，大專(zhuān)及本科以上的有62；最后，依據(jù)職業(yè)等級(jí)來(lái)看，自由從業(yè)人員、工商農(nóng)一般等非正式單位人數(shù)比例是13%，而其他事業(yè)單位、國(guó)企類(lèi)等正式單位人員有87%的比例；這說(shuō)明調(diào)查對(duì)象的總體素質(zhì)較高，問(wèn)卷的質(zhì)量也較好。2．樣本幼兒基本情況調(diào)查數(shù)據(jù)表明，幼兒男女性別人數(shù)分別是53、37人；其中，獨(dú)生子女為56人，非獨(dú)子女為34人。表1-1A幼兒園小班幼兒性別及是否為獨(dú)生子女情況分布性別男女5337是否獨(dú)生子女是56否34（二）小班幼兒家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)調(diào)查現(xiàn)狀?lèi)?ài)護(hù)而忽略培養(yǎng)孩子的生活自理能力、行為習(xí)慣等基本能力。圖1-1過(guò)度保護(hù)行為調(diào)查也能夠說(shuō)明父母是愿意陪伴孩子的。可這卻違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)對(duì)兒童發(fā)展自主與獨(dú)立意識(shí)有消極影響。此外，在諸如獨(dú)立解決日常生活等小事上，比例也同樣較高。雖然父母幫助孩子去解決生活問(wèn)題是一種愛(ài)護(hù)孩子的表現(xiàn)，但是久而久之會(huì)磨滅孩子的自主能力，讓孩子產(chǎn)生一種“我做不到”的心里暗示，因此，在幼兒期時(shí)期就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)獨(dú)立與自主感，讓其盡力而為，這對(duì)于今后的兒童身心發(fā)展來(lái)說(shuō)也是十分必要的。二、小班幼兒家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)存在的問(wèn)題及原因（一）小班幼兒家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)存在的問(wèn)題1．家長(zhǎng)對(duì)過(guò)度保護(hù)的認(rèn)識(shí)不夠圖2-1家長(zhǎng)認(rèn)為屬于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)度保護(hù)行為在調(diào)查項(xiàng)目“讓幼兒不要與頑皮的孩子做朋友”中，有52%的家長(zhǎng)都認(rèn)為這種行為屬84%的家長(zhǎng)認(rèn)為這種行為屬于過(guò)度保護(hù)的行為；對(duì)于“遷就幼兒的消極情緒并向幼兒妥協(xié)”，有69%的家長(zhǎng)認(rèn)為屬于過(guò)度保護(hù)；對(duì)于“代替幼兒完成老師布置給幼兒自己的小作業(yè)”，56%的家長(zhǎng)認(rèn)為屬于過(guò)度保護(hù)；從上述數(shù)據(jù)能夠看出，家長(zhǎng)可以正確的認(rèn)識(shí)到過(guò)于問(wèn)題。2．家長(zhǎng)對(duì)幼兒身體的關(guān)注過(guò)度圖2-2家長(zhǎng)關(guān)注孩子身心健康情況從以上圖表中可以看出，家長(zhǎng)很注重幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)基本生命健康方面的比例較高，為77%；對(duì)于心理發(fā)展方面的關(guān)注比例分別是62%；而在智力發(fā)展、全面發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)方面的注重比例是68%、52%、54%，這表明家長(zhǎng)更注重于幼兒的身體健康，其次才是心理發(fā)展。究其原因可能是，家長(zhǎng)忽略了心理發(fā)展對(duì)幼兒的關(guān)鍵性，再者，家長(zhǎng)不能很好的兼顧家庭和工作，沒(méi)有及時(shí)注意到幼兒的這些心理問(wèn)題，由此才形成這種現(xiàn)象。3．父母對(duì)幼兒過(guò)度寵溺圖2-3家長(zhǎng)教育方式子的要求。從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面來(lái)看，將近一半多的幼兒對(duì)待困難有逃避現(xiàn)象，而家長(zhǎng)出于關(guān)愛(ài)，會(huì)從行為能力方面來(lái)看，很多幼兒沒(méi)有分享習(xí)慣，認(rèn)為這個(gè)東西就是屬于自己的，自我（二）小班幼兒家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)的原因分析1．從家長(zhǎng)方面看過(guò)度保護(hù)的原因案例1：小成年齡五歲，是家中唯一的孩子。小成第一次進(jìn)幼兒園時(shí)，放學(xué)家長(zhǎng)來(lái)接小成，詢問(wèn)老師孩子今天在學(xué)校的吃飯情況，老師回答挺好的。之后，家長(zhǎng)又詢問(wèn)老師孩家長(zhǎng)看小成的狀態(tài)還比較好，就沒(méi)有去繼續(xù)詢問(wèn)孩子在幼兒園的交往等問(wèn)題。之后幾天，因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園的集體生活，小成比較喜歡一個(gè)人去角落發(fā)呆，也不愿意和老師與同學(xué)互動(dòng)，老師將情況告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)覺(jué)得這種事情沒(méi)什么大不了，一段時(shí)間后等小孩子適應(yīng)就行了。但是之后，小成卻并沒(méi)有很快適應(yīng)，反而變得越來(lái)越孤獨(dú)。體生活，從而出現(xiàn)一些不正常的情況。事實(shí)上這種不正常是由于孩子心理方面出了問(wèn)題，孩子恐懼新事物，不敢和老師以及周?chē)瑢W(xué)相處。而孩子之所以會(huì)出現(xiàn)這種心理問(wèn)題，主要是由于過(guò)度受父母的保護(hù)，導(dǎo)致其社會(huì)發(fā)展受到一定的阻礙。2．從幼兒自身方面看過(guò)度保護(hù)的原因些幼兒可能平時(shí)走路時(shí)不小心就摔倒了，很多家長(zhǎng)由于害怕孩子摔倒受到傷害，平時(shí)不讓孩子自己走路，而是將孩子抱著走。處于幼兒階段的孩子有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于什么事情都想要去嘗試一番，而且缺乏危機(jī)意識(shí)。家長(zhǎng)的這種過(guò)度保護(hù)會(huì)導(dǎo)致孩子的探索欲受到一定的影響。幼兒是非常單純的，如果玩具沒(méi)有擺好，可能就會(huì)哭鬧，而面對(duì)這種情況，有些家長(zhǎng)會(huì)選擇直接幫孩子將玩具擺好，滿足孩子的一些無(wú)理訴求，這種過(guò)度保護(hù)也不利于幼兒的自理能力培養(yǎng)。3．從家園合作和社區(qū)文化看過(guò)度保護(hù)的原因（1）家園合作案例2：五歲的小凱身體情況以及智力情況發(fā)展都比較好，但是情緒卻經(jīng)常不穩(wěn)定。得只要自己的孩子沒(méi)有受欺負(fù)就行，最后導(dǎo)致小凱將同學(xué)打傷并被退學(xué)。在詆毀自己的孩子，當(dāng)真出了事情以后，才會(huì)意識(shí)到問(wèn)題的重要性。（2）社區(qū)文化影響案例3：4歲的小風(fēng)在幼兒園經(jīng)常說(shuō)臟話，使得同學(xué)們都不喜歡他，漸漸的，小風(fēng)被孤立，性格也越來(lái)越孤僻。老師在與家長(zhǎng)反映之后，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子說(shuō)點(diǎn)臟話沒(méi)事，只要身體好就行。小方所生活的區(qū)域在菜市場(chǎng)，家里經(jīng)營(yíng)著麻將館，他的臟話也是從家里學(xué)的。而不好的社區(qū)文化則會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。三、完善小班幼兒家長(zhǎng)保護(hù)的建議（一）觀念更新樹(shù)立榜樣父母是孩子的第一任老師，他們行為及性格對(duì)孩子日常生活產(chǎn)生重大影響，會(huì)成為在與孩子在日常互動(dòng)中學(xué)習(xí)的來(lái)源。但是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣再去阻止或批評(píng)時(shí)，孩子會(huì)覺(jué)得這習(xí)慣在爸媽身上存在對(duì)自己來(lái)說(shuō)就不是問(wèn)題。因此，父母的態(tài)度和行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。所以要求父母能夠格外注意自身的言行舉止，樹(shù)立好的榜樣，幫助幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。（二）科學(xué)指導(dǎo)共同學(xué)習(xí)是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中卻缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，真正解決孩子的難題。作為父母應(yīng)多與幼兒教師溝通，向幼兒教師請(qǐng)教并自己多學(xué)習(xí)幼兒教育知識(shí)，平時(shí)多（三）家園合作共同教育建議。四、結(jié)束語(yǔ)措幫助幼兒家長(zhǎng)掌握好“度”，防止過(guò)度保護(hù)。參考文獻(xiàn)[1]UrbaingauthierN,WendlandJ.Mother-childinteractionsinyoungchildrenwithexcessivephysicalaggressionandintypicallydevelopingyoungchildren.[J].ClinChildPsycholPsychiatry,2019,22(3):467-482.2019（06）：1-5.[3]王寶華、馮曉霞、肖樹(shù)娟、蒼翠：家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)及入學(xué)認(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