《23、假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

1/1《23、假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

在教學(xué)工開展教學(xué)活動前，經(jīng)常需要預(yù)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！為大家細(xì)心整理了《23、假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（最新7篇），盼望大家可以喜愛并共享出去。

篇一：《假如》教案篇一

【課前透視】

《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)孩子對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨(dú)特熟悉，是他們對美妙事物的憧憬和追求，詩歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間布滿想象力和制造力，是朗讀積累的好教材。

一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人，兒童布滿了想象力和制造力，他們盼望熟悉社會、改造自然，教學(xué)中老師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀中產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個(gè)布滿愛心的人。

【課前透視】

１、熟悉“良、縮”等９個(gè)生字，會寫“食、縮”等８個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。

【信息資料】

生字詞卡片，預(yù)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、講故事：

播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小伴侶也有這個(gè)幻想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。

２、談話：

每個(gè)人都有漂亮的幻想，你的幻想是什么？（同學(xué)溝通），有一個(gè)孩子也有一個(gè)漂亮的夢，他還把這個(gè)夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)。

童年是多夢的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談幻想打開了同學(xué)純真的心靈，喚起了孩子們學(xué)習(xí)的熱忱，培育了同學(xué)豐富的想象力。

〖對話平臺

一、初讀

１、老師配樂范讀詩歌。

２、自由練讀詩歌，要留意讀準(zhǔn)生字的字音。

３、把課文中你喜愛的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，相互評一評。

４、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。

給同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、溝通、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。

二、識字

１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

２、指名開火車讀字，組詞。

３、組內(nèi)玩抽卡嬉戲，溝通識字方法：

鼓舞同學(xué)用自己喜愛的`方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──?。┑?。

４、嬉戲：

摘取幸運(yùn)號。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對的就得到一顆幸運(yùn)星。（識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教者要注意于教學(xué)方法的敏捷性，實(shí)行一些符合同學(xué)年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，在嬉戲、活動中識字，易調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效率。

三、讀議

小組溝通，從這首詩中你讀懂了什么？

選出自己最喜愛的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說喜愛的理由。

課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價(jià)的力量。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地溝通自己的閱讀感受，使同學(xué)在主動而又樂觀的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗(yàn)。

四、練習(xí)（讀讀比比，體會句子的不同，再練習(xí)說一說）

我要給小鳥畫很多的谷粒。

我要給樹上的小鳥來很多好吃的谷粒。

我要給（）

這樣設(shè)計(jì)對同學(xué)進(jìn)行了語言文字方面的訓(xùn)練，同學(xué)在比較的同時(shí)學(xué)會鑒賞，在理解的同時(shí)學(xué)會了運(yùn)用。

五、朗讀

１、有感情地練讀自己喜愛的部分。

２、分組匯報(bào)朗讀，老師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)突出各自不同的形象）

３、評出朗讀小能手。

在閱讀教學(xué)中，老師既不行全全包辦，亦不行袖手旁觀，老師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，有目地的在同學(xué)消失問題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對同學(xué)朗讀水平的提高有很大的作用。

六、寫字

１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)同學(xué)觀看字形，找出簡單寫錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最終一點(diǎn)寫成捺）。

２、老師范寫“哭、食”二字，同學(xué)觀看、評議。

３、同學(xué)自由練寫、老師隨機(jī)展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。

其次課時(shí)

〖對話平臺

一、導(dǎo)入

１、同學(xué)在桌面上擺好課本、生字卡，老師說字音、同學(xué)舉字卡、組詞，看誰找得又快又準(zhǔn)。

２、文中的小都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）

二、朗讀

１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小是個(gè)怎樣的孩子？你喜愛他嗎？

讓同學(xué)在閱讀之后溝通各自的感情和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。

２、多種形式讓同學(xué)練習(xí)讀。

三、背誦

１、同桌合作背誦課文。

２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）

３、進(jìn)行背誦競賽。

四、練習(xí)

文中的最終一小節(jié)沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。

這一拓展練習(xí)是對同學(xué)語言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是同學(xué)理解，觀賞力量的體現(xiàn)著重培育了同學(xué)的想象力和制造力，教學(xué)中要敬重同學(xué)的想法，鼓舞創(chuàng)新思維。

五、寫字

１、出示“雙、體、操、場”４個(gè)字，指導(dǎo)同學(xué)觀看、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行溝通。（如“操、場”不簡單寫好、“體”易寫錯(cuò)（少橫）。

２、老師指導(dǎo)書寫“操、場”二字。

３、同學(xué)描紅、臨帖，相互溝通展現(xiàn)作業(yè)。

【教學(xué)建議】

本著兒童詩布滿了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起孩子們的共鳴，激發(fā)他們寫詩的愿望，并引導(dǎo)他們嘗試練寫兒童詩，學(xué)會用語言文字來表達(dá)真情實(shí)感，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

篇二：《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解普希金以及他的作品，激發(fā)同學(xué)閱讀普希金作品的愛好。

2.通過反復(fù)誦讀詩歌，從詩歌的寫作背景和內(nèi)容領(lǐng)悟的思想感情和人生哲理。

3.仿寫詩歌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：背誦詩歌，體會的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理。

難點(diǎn)：仿寫詩歌。

三、教學(xué)方法

朗讀感悟法，合作探究法。

四、課時(shí)支配：

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的進(jìn)展影響很大；他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇；他的詩歌，像太陽一樣照射著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。他是誰？他有一首哲理詩廣為流傳《假如生活哄騙了你》，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)感悟。

(二)檢查預(yù)習(xí)，了解

1.檢查預(yù)習(xí)

生字注音：

愁悶yōuyù，瞬息shùnxī，懷戀huáiliàn

近義詞辨析：

冷靜鎮(zhèn)靜愁悶悲傷

2.你了解普希金的思想和生平嗎？

明確：普希金，俄國詩人。一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不愿屈服。最終，普希金被“謀殺”了，當(dāng)時(shí)他才三十八歲。

3.請同學(xué)聽聽名家的配樂朗誦。

4.同學(xué)參考展現(xiàn)的節(jié)奏自由朗讀。想象著自己是詩人，這首詩用來鼓舞自己時(shí)怎么讀，用來勸慰伴侶時(shí)怎么讀。

《假如生活哄騙了你》普希金

假如/生活/哄騙了你，

不要/哀痛，不要/心急！

愁悶的/日子里/需要/冷靜：

信任吧，歡樂的/日子/將會來臨。

心兒/永久憧憬著/將來；

現(xiàn)在卻/常是愁悶。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會/過去；

而那/過去了的，

就會/成為/親切的懷戀。

5.同學(xué)展現(xiàn)朗誦成果。老師點(diǎn)評。

(三)深化研讀，小組合作

1.在朗讀中感受詩人的諄諄教導(dǎo)和樂觀的精神，結(jié)合資料思索，普希金在什么樣的狀況下寫了這樣一首詩？

明確：寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩人仍沒有丟失盼望與斗志，他喜愛生活，執(zhí)著地追求抱負(fù)，信任光明必來，正義必勝。

2.同學(xué)小組合作，回答問題。

(1)《假如生活哄騙了你》這個(gè)題目有何寓意？

明確：比方人生道路上的挫折、困難等。

(2)面對生活的哄騙，普希金是怎么對待的`？

明確：不要哀痛，不要心急！

愁悶的日子里需要冷靜，

信任吧，歡樂的日子將會來臨。

(3)詩人在詩中闡明白怎樣的人生態(tài)度？明確：樂觀、樂觀、向上……

3.在自己的生活中，有沒有遇到過