2023年qc小組案例(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年qc小組案例(3篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

qc小組案例篇一

下面是我為大家整理的,供大家參考。

指南針qc小組成立于2023年12月，小組成員共有4人。小組成員重視工作創(chuàng)新，曾獲國(guó)家局（公司）優(yōu)秀質(zhì)量小組活動(dòng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省局（公司）科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀質(zhì)量小組活動(dòng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，軟件著作權(quán)4項(xiàng)，實(shí)用新型專利1項(xiàng)，精益課題二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；

市局（公司）科技創(chuàng)新進(jìn)步獎(jiǎng)8項(xiàng)，精益課題一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，煙草學(xué)會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇。通過(guò)科技創(chuàng)新、精益課題等項(xiàng)目的開(kāi)展，對(duì)精益管理的意義有了深刻的理解，并學(xué)會(huì)了精益管理工具的用法，達(dá)到了降費(fèi)增效的目的，鍛煉了人員隊(duì)伍，提升了質(zhì)量管理能力。

課題主要活動(dòng)過(guò)程與效果：

1.選擇課題。通過(guò)需求分析，找出了電費(fèi)需要降低、物理安全運(yùn)行水平需要提升、風(fēng)險(xiǎn)管控措施需要提升并且要在保障空調(diào)設(shè)備不損壞的前提下盡可能延長(zhǎng)使用壽命的需求，提出研制智能切換裝置的創(chuàng)新思路并確定課題。

2.設(shè)定目標(biāo)。根據(jù)空調(diào)功耗進(jìn)行電耗測(cè)算，確定了每年儉約3萬(wàn)元電費(fèi)的目標(biāo)。

3.提出方案并確定最正確方案。從裝置設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)、控制參數(shù)進(jìn)行方案選擇的頭腦風(fēng)暴，找出了22項(xiàng)可行方案，通過(guò)分析評(píng)估和模式試驗(yàn)最終確定了9項(xiàng)最正確方案。

4.制定對(duì)策并實(shí)施。根據(jù)設(shè)計(jì)方案，依照5w1h原則制定對(duì)策并實(shí)施。

5.效果檢查。根據(jù)統(tǒng)計(jì)和測(cè)算，每年可儉約電費(fèi)約4.8萬(wàn)元，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)智能切換裝置實(shí)現(xiàn)了空調(diào)的輪值啟動(dòng)，延長(zhǎng)了空調(diào)壽命，并能夠保障機(jī)房環(huán)境安全。

6.標(biāo)準(zhǔn)化。智能裝置實(shí)現(xiàn)了機(jī)房空調(diào)輪值啟動(dòng)，裝置應(yīng)用后及時(shí)制定了機(jī)房管理員的作業(yè)流程。

7.總結(jié)和下一步計(jì)劃。機(jī)房空調(diào)是節(jié)能減排的重點(diǎn)對(duì)象。本課題研制的智能切換裝置能夠?qū)崿F(xiàn)不同品牌空調(diào)之間的智能切換，并能夠進(jìn)行輪值、溫度監(jiān)測(cè)的設(shè)置和切換，在降低電耗的同時(shí)也保障了機(jī)房安全，并能夠延長(zhǎng)機(jī)房空調(diào)使用壽命，具備全行業(yè)和行業(yè)外推廣應(yīng)用價(jià)值。

qc小組案例篇二

20xx年，qc在張總、朱部長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在qc全體員工的共同努力下，圓滿的完成了20xx年的工作計(jì)劃。

1．員工綜合素質(zhì)的提高。qc為自己部門新進(jìn)員工編制了一套較為完整的培訓(xùn)教材，內(nèi)容包括了員工工資的計(jì)算、質(zhì)量的獎(jiǎng)罰、三好員工的評(píng)比、員工的崗位職責(zé)、員工的行為準(zhǔn)則、fpc不良項(xiàng)目圖片及樣板、fpc檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、qc衛(wèi)生及5s的管理、5s概述、iso9000標(biāo)準(zhǔn)概論。通過(guò)培訓(xùn)資料的學(xué)習(xí)，使員工明白的認(rèn)識(shí)自己作為一名qc檢驗(yàn)員所應(yīng)當(dāng)盡的責(zé)任和義務(wù)，使員工在短期內(nèi)迅速把握自己的技能和業(yè)務(wù)水平，并融入到qc這個(gè)大集體中。

2.產(chǎn)品可追溯性得到加強(qiáng)。qc采取了產(chǎn)品責(zé)任追究制，把每個(gè)檢驗(yàn)員都編上相應(yīng)的檢驗(yàn)號(hào)，檢驗(yàn)員每檢一個(gè)品種，都要寫上板的產(chǎn)品編號(hào)、批號(hào)和檢驗(yàn)號(hào)標(biāo)識(shí)，包裝根據(jù)標(biāo)識(shí)填寫部品票，一旦客戶反饋不良，可以根據(jù)部品票上的標(biāo)識(shí)查到檢驗(yàn)員和產(chǎn)品的生產(chǎn)批次，便于對(duì)工序上異常問(wèn)題的查尋和分析。qc在實(shí)施責(zé)任追究制的同時(shí)也在實(shí)施獎(jiǎng)罰管理制度和三好員工評(píng)比制度，做到該獎(jiǎng)的獎(jiǎng)，該罰的罰，對(duì)表現(xiàn)好的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)，這大大加強(qiáng)了員工的工作責(zé)任心和工作積極性。

3．建立了完善的客戶報(bào)怨管理體系。自20xx年以來(lái)，qc建立了完整的客戶報(bào)怨管理體系?？蛻敉对V由營(yíng)銷部e-mail至品質(zhì)部及qc，由部長(zhǎng)分派人員回復(fù)和處理，處理完后由qc統(tǒng)一登記、歸檔和統(tǒng)計(jì)，在每月的前5個(gè)工作日內(nèi)公布上個(gè)月的報(bào)怨內(nèi)容和報(bào)怨比率，以及前幾個(gè)月來(lái)的報(bào)怨比率。通過(guò)這個(gè)管理系統(tǒng)的建立，及時(shí)了解了客戶對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量要求的期望，為公司對(duì)未來(lái)產(chǎn)品的質(zhì)量改進(jìn)和工藝改進(jìn)方案提供了重要的信息來(lái)源。

4．fpc數(shù)量統(tǒng)計(jì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。qc在fpc的數(shù)量統(tǒng)計(jì)方面也做了很大努力，由于生產(chǎn)上有返工、返修板，滯留下來(lái)的板就造成了好多問(wèn)題，有時(shí)管制卡過(guò)來(lái)了板沒(méi)過(guò)來(lái)，有時(shí)板過(guò)來(lái)了管制卡卻沒(méi)有，有時(shí)一下子過(guò)來(lái)好幾張管制卡，有時(shí)昨天過(guò)來(lái)是第9批的管制卡和板，而今天的是第7批的管制卡和板，就連沖切送板的人員也搞不清送的是哪批？所以在qc的分批次和最終合格率統(tǒng)計(jì)上造成了極大的麻煩，統(tǒng)計(jì)速度很慢，經(jīng)常需要幾批合在一起統(tǒng)數(shù)，甚至只能按大約的合格率來(lái)分批次，這樣一來(lái)，那些連續(xù)生產(chǎn)的板在最終一批統(tǒng)數(shù)時(shí)，出現(xiàn)入庫(kù)數(shù)多于投料數(shù)或次品數(shù)參與庫(kù)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于投料數(shù)的現(xiàn)象，為此，經(jīng)常與生產(chǎn)部發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。今年4月份后qc與生產(chǎn)部共同商榷，最終決定管制卡由原來(lái)的每批多張改為每批一張，每完成一批，生產(chǎn)線上完全清理返工返修品，各工序在每批板首次進(jìn)板時(shí)一定要有管制卡跟隨，否則不給進(jìn)板。到qc后的板，qc按管制卡上的型號(hào)、版本、批次在板上作好標(biāo)示牌，若同時(shí)有幾個(gè)批次的板過(guò)來(lái)，則在下一批次的板作上很醒目的“請(qǐng)勿動(dòng)〞標(biāo)示，直到上一個(gè)批次完成，然后才把“請(qǐng)勿動(dòng)〞標(biāo)示拿掉，這樣避免了不同批次的板，混檢后所造成各個(gè)批次統(tǒng)數(shù)的不確鑿問(wèn)題。

5．建立了完整的樣品和首批板的檢驗(yàn)和封樣制度。為確保發(fā)往客戶的產(chǎn)品沒(méi)有批量性的錯(cuò)誤，把問(wèn)題控制在工廠內(nèi)部，qc內(nèi)部建立了樣品和首批板的管理制度和封樣制度。自實(shí)施此制度以來(lái)，qc共發(fā)現(xiàn)批量性質(zhì)量問(wèn)題6起（見(jiàn)下表），避免了不良板的流出。

6．制作當(dāng)日發(fā)貨計(jì)劃一覽表。qc每天下午發(fā)貨，特別是遇到發(fā)貨品種和數(shù)量較多的時(shí)候，qc車間與包裝顯得很亂。由于產(chǎn)品最終合格控制的較高，每批板都必需進(jìn)行清數(shù)才夠發(fā)貨數(shù)量，所以包裝與qc之間的溝通是十分重要的，以前兩邊是口頭傳達(dá)的：“××板夠了沒(méi)有？〞“××板還差×件〞，很吃力，經(jīng)常會(huì)忘掉掉，延誤了發(fā)貨。包裝也會(huì)由于這個(gè)時(shí)間段的忙亂出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，甚至發(fā)生口角。為解決這一問(wèn)題，qc制作了“當(dāng)日劃發(fā)貨計(jì)劃一覽表〞掛在車間供qc和包裝傳達(dá)，包裝組長(zhǎng)每天上午接到發(fā)貨通知后填寫當(dāng)天的發(fā)貨計(jì)劃，中午和下午兩個(gè)時(shí)間段各填寫一次fpc的完成狀況。qc通過(guò)此表的信息合理安排工作，保證了產(chǎn)品的正常發(fā)貨。

qc小組案例篇三

伴隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生成為課堂教與學(xué)的主角，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)新課堂教學(xué)需要而被運(yùn)用，成為新課改的一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。

1、教師教給學(xué)生如何進(jìn)行合作；

2、教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演什么主角；

3、合作學(xué)習(xí)適應(yīng)什么樣的教學(xué)資料；

4、怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生合作的熱心。

總之，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)及學(xué)習(xí)方式，新課改才會(huì)有成功的期望。

伴隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩紛呈。其中小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為一個(gè)閃光的亮點(diǎn)，為師生所共同矚目，是課堂教學(xué)中被師生最樂(lè)于實(shí)施的一種方式之一。

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠把自己的思路和別人共享，自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難亦能夠在與同學(xué)交流中得到啟發(fā)或解決。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地?fù)碛辛俗杂山M合、分工協(xié)作的機(jī)遇，擁有了評(píng)價(jià)和探討他人觀點(diǎn)的機(jī)遇以及彌補(bǔ)或完善自己思維漏洞的空間和時(shí)間。小組學(xué)習(xí)充分表達(dá)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。

一是讓學(xué)生如何去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有好處的合作。教師首先就應(yīng)教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如小組的確定、小組成員主角的分派、根據(jù)個(gè)人特性和特長(zhǎng)等開(kāi)展合理的分工、給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)遇等等，都是頗有講求的。小組交流的資料一般應(yīng)涵蓋兩方面：一方面表述自己的見(jiàn)解看法；另一方面則要傾聽(tīng)他人的看法。把握了合作的方法，明確了合作的資料，在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)才會(huì)使人人都能感受到交流的開(kāi)心，共享合作的愉悅。只有這樣也才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正好處上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做好一個(gè)旁觀者，正如魯迅先生所說(shuō)：一個(gè)看客是麻木的，是可怕的。這種現(xiàn)象的根源生怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為，那就是習(xí)慣于表?yè)P(yáng)正確，呵斥錯(cuò)誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表?yè)P(yáng)聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng)；而大多數(shù)學(xué)生卻在無(wú)數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕被別人譏笑，怕被老師棒殺，怕說(shuō)不好給自己帶來(lái)一些不快。于是干脆充當(dāng)“看客〞，什么也不說(shuō)。這樣的教學(xué)行為扼殺了特性，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的認(rèn)真性。最終中國(guó)傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了“明哲保身，但求無(wú)過(guò)〞的從眾群體。新課程應(yīng)堅(jiān)決摒棄這種教育的弊病，小組合作學(xué)習(xí)這種全新教學(xué)方式的運(yùn)用無(wú)疑將帶來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的極大挑戰(zhàn)。

但是我們也應(yīng)看到：合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能把握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己適合的位置，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)主角。譬如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。社會(huì)是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)闹鹘且簿蛻?yīng)是不一樣的。小組合作學(xué)習(xí)中成員的“主角〞感也只有在無(wú)數(shù)次的有效訓(xùn)練中成就。

二是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師畢竟就應(yīng)扮演一個(gè)什么樣的主角。好多時(shí)候，教師站在講臺(tái)上，讓下面學(xué)生一組組開(kāi)展學(xué)習(xí)與探討，在看似喧嚷的場(chǎng)景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上面講臺(tái)上的老師是不明白的。從這個(gè)好處上說(shuō)，全員參與，也包括教師參與，是合作學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵。我認(rèn)為：教師的主角不要只局限于探討的組織者，教師假使能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一齊學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見(jiàn)解，或者以自己的發(fā)言示意誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一齊探討，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。這些并非一朝一夕能夠做到的，需要教師極大的耐心與極持久的恒心。

三是這種合作學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循資料決定形式的原則，不同的教學(xué)資料會(huì)有不同的教學(xué)形式，小組合作學(xué)習(xí)并非“萬(wàn)金油〞。當(dāng)然，如需要用這種學(xué)習(xí)方式，則應(yīng)精心構(gòu)思這一環(huán)節(jié)。具體實(shí)踐時(shí)，還應(yīng)特性關(guān)注學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過(guò)場(chǎng)，或者說(shuō)流于形式。教師要注意營(yíng)造自由逍遙的學(xué)習(xí)氣氛，控制探討的局面，如探討中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語(yǔ)等，教師要在巡查及參與中“察言觀色〞，及時(shí)調(diào)控。

另外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合，是做秀還是教學(xué)的需要，這不僅僅需要教師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同、學(xué)生的認(rèn)同。只有這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究探討中去。一句話，要看是不是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的把握要看教師事先的精心準(zhǔn)備、教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表此刻那里。教學(xué)就就應(yīng)到達(dá)讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能〞地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)正是小組探討的良機(jī)。只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的過(guò)程、有交流的需要時(shí)，展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的示意：亂哄哄、熱喧嚷鬧就是小組學(xué)習(xí)。如此給人一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺(jué)，以訛傳訛，反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。另外也傳遞出一些不良信息，譬如學(xué)生會(huì)想反正老師也看不見(jiàn)，這樣就給某些學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)廢話、做小動(dòng)作的機(jī)遇，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在那里被歪曲了。千萬(wàn)不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這種潛意識(shí)的