2023年語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ) 語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式(5篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇一

本局部包括發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。

教材首先是字、詞同時(shí)出現(xiàn)，做到了字不離詞；然后突出出現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)〞的六個(gè)生字，便于同學(xué)前后聯(lián)系把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)伙伴的提醒示意了一種識(shí)字方法，即：運(yùn)用“熟字相加〞的方法記生字。

教學(xué)時(shí)可先讓同學(xué)借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡〞里的話，自身發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學(xué)交流交流。也可以啟發(fā)同學(xué)想想這些字還可以用什么方法識(shí)記。

可以用拼字游戲穩(wěn)定識(shí)字。同學(xué)自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以制作幾個(gè)本課生字以外的漢字部件，讓同學(xué)與自身的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。

“我會(huì)填〞是讓同學(xué)在讀讀、說(shuō)說(shuō)、用用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。

“我會(huì)認(rèn)〞里的六個(gè)生字要當(dāng)堂認(rèn)識(shí)?？梢杂蒙挚ǚ€(wěn)定，或通過(guò)讀字、讀詞、用字組新詞來(lái)穩(wěn)定。如：歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。

可采取鼓舞的方式組織教學(xué)。如，“書(shū)上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷〞字是由兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字組成的，你們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)字的特點(diǎn)了嗎?〞

日積月累

本局部包括讀記短語(yǔ)、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容。意圖是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培養(yǎng)同學(xué)的愛(ài)心。

“讀讀記記〞有六個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求反復(fù)朗讀?！敖】档纳眢w〞要求讀出自信的語(yǔ)氣，“火紅的太陽(yáng)〞要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕〞、“寒冷〞、“遙遠(yuǎn)〞、“心愛(ài)〞的意味來(lái)。可以進(jìn)行口頭擴(kuò)展練習(xí)：如()的身體，()的眼光。還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。如，“羨慕的眼光〞：××同學(xué)學(xué)習(xí)好，品德也好，被學(xué)校評(píng)為“十佳少先隊(duì)員〞，我們掌聲慶賀!(這時(shí)稍停，同學(xué)就會(huì)看××同學(xué))，這種眼光就是“羨慕的眼光〞。

“我會(huì)填〞是根據(jù)例句，通過(guò)自身讀句子，填標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、慨嘆號(hào)。要填的第一句也可以填問(wèn)號(hào)。要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。教師可口頭再說(shuō)幾個(gè)句子，讓同學(xué)根據(jù)語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

“我會(huì)讀〞要求誦讀兒歌。重點(diǎn)是通過(guò)各種形式的讀，讓同學(xué)讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會(huì)認(rèn)的字可以問(wèn)一問(wèn)周邊的同學(xué)。在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)從兒歌中體會(huì)到什么。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)讀或扮演讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境。口語(yǔ)交際活動(dòng)可以布置以下環(huán)節(jié)。

播放協(xié)助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身的想法。

介紹幾種協(xié)助殘疾人的狀況(如，盲人過(guò)馬路、公共汽車上上來(lái)一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)對(duì)殘疾人說(shuō)些什么，做些什么。

先在小組里說(shuō)，再全班交流。

1、結(jié)合“展示臺(tái)〞的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》或者其他歌曲，說(shuō)說(shuō)為什么要關(guān)愛(ài)殘疾人。

2、朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章，提出問(wèn)題來(lái)探討，或者交流自身聽(tīng)后的感想。

展示活動(dòng)可以讓同學(xué)自身組織、開(kāi)展，表達(dá)自主性。教師要做好指導(dǎo)。

1、在教學(xué)《日記兩則》時(shí)就勉勵(lì)同學(xué)記日記，并提醒同學(xué)注意保管。

2、讓同學(xué)把課桌圍成一個(gè)大圈，作簡(jiǎn)單的舞臺(tái)安排。

3、課前讓有興趣的同學(xué)收集《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌詞，并主動(dòng)地識(shí)字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示同學(xué)新識(shí)的字，把他們新識(shí)的字貼在課室“生活識(shí)字區(qū)〞里?？梢赃M(jìn)行個(gè)人扮演或小合唱。

4、讓同學(xué)從不同的方面展示自身的才干。如，唱其他歌、跳舞；講關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)的故事；說(shuō)一件令自身感動(dòng)的事；記名言。

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇二

靈活運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。

在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能區(qū)別指定的6組“形近字〞并能組成詞語(yǔ)。

了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的開(kāi)心。有感情地朗讀課文。

這是一篇散文。描寫(xiě)了山區(qū)小學(xué)生上學(xué)的情景，表現(xiàn)出他們愛(ài)上學(xué)、愛(ài)生活的情感。以春夏秋冬四季為序，浮現(xiàn)一幅幅人與自然和諧相處的畫(huà)面。在描寫(xiě)孩子們上學(xué)的開(kāi)心情景時(shí)，巧妙地將大自然的特點(diǎn)融合在字里行間。通過(guò)“自己是怎樣上學(xué)的？〞這貼近學(xué)生的問(wèn)題和播放山區(qū)風(fēng)光課件入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初讀課文和檢查字詞，可以消除學(xué)生讀書(shū)障礙，使學(xué)生讀正確。但以往教學(xué)往往由于檢查字詞切斷了理解課文內(nèi)容的感情線。因此，本課設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，注意將重點(diǎn)詞匯融入在課文內(nèi)容之中。本課的語(yǔ)言十分幽美、生動(dòng)，十分適合朗讀。但孩子在自讀的過(guò)程中，就可以體會(huì)到一些課文中描繪的情與景。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要重在朗讀與感悟,避免過(guò)多分析。課上采用換位的方式，教師和學(xué)生的關(guān)系是一起上學(xué)的朋友。師生在課文描繪的情與境中交流自己的感受，師生之間，讀者與之間產(chǎn)生共鳴，課堂上師生共同體會(huì)著人在自然中的開(kāi)心與自由。整節(jié)課下來(lái)，消除了老師與學(xué)生之間的距離感。教師與學(xué)生交流的語(yǔ)言、語(yǔ)氣無(wú)不表達(dá)新型的師生關(guān)系，使學(xué)生在課文創(chuàng)造的情境中感受“學(xué)習(xí)語(yǔ)文真開(kāi)心〞。教學(xué)重點(diǎn)：了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的開(kāi)心。教學(xué)難點(diǎn)：

1.想象一年四季“我們〞在上學(xué)路上的開(kāi)心情景。

2.有感情地朗讀課文。

一年分為四季，一年四季給你什么感受？說(shuō)一說(shuō)你眼中的四季是什么樣的。那么在上學(xué)的路上你有沒(méi)有認(rèn)真觀測(cè)四季呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其次課《上學(xué)一路歌》

(一)自己借助工具書(shū)讀一讀學(xué)一學(xué)。

(二)在讀中認(rèn)識(shí)新詞

小溪教室滑冰滑梯或者幫忙閉眼相互免除

（三）體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，記憶字形，理解字意。強(qiáng)調(diào)：“免〞讀音。

（四）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（五）5頁(yè)2題形近字新詞

（一）生字及新詞我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么在課文中你還能正確讀出來(lái)嗎？自己讀課文，注意生字及新詞。

（二）課文有幾個(gè)自然段？按自然段檢查學(xué)生朗讀。

（三）小聲讀，思考：你認(rèn)為寫(xiě)的是那里的小學(xué)生？每一自然段都寫(xiě)了什么？

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生上學(xué)的興趣。

5頁(yè)2題

個(gè)別字的筆順和字音教師要加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠加以注意，記憶深刻。

在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用生字表初步識(shí)字，正確認(rèn)讀字詞，正確讀文，了解課文內(nèi)容，感受一年四季“我們〞在上學(xué)路上的開(kāi)心情景。使學(xué)生能夠在朗讀中融入自己的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的開(kāi)心。教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)其次課，首先我們來(lái)分段朗讀課文。

(一)分段朗讀后回復(fù)下面問(wèn)題：

1.課文中描寫(xiě)了哪幾個(gè)季節(jié)上學(xué)時(shí)的情景？

2.你認(rèn)為寫(xiě)的是哪個(gè)地區(qū)的小學(xué)生？從那里看出來(lái)的？

3.你覺(jué)得這樣的上學(xué)路好不好？為什么？

(二)再讀課文，想一想“孩子們上學(xué)時(shí)開(kāi)心么？你是從那里知道的？〞動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，可以和你的小組成員說(shuō)一說(shuō)。

(三)有感情的朗讀課文：那么你可以將他們開(kāi)心的心情讀出來(lái)么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(四)想象：充滿開(kāi)心的上學(xué)路上是每個(gè)人都向望的，終究一年四季它是什么樣的呢？

(五)齊讀、個(gè)別讀、分組讀結(jié)合，讓我們?cè)儆米x來(lái)表達(dá)出小學(xué)生們的開(kāi)心心情。

(六)引導(dǎo)學(xué)生積累：這篇課文有好多好的詞句，請(qǐng)你將自己喜歡的詞句

劃一劃，然后讀給大家聽(tīng)。

1.學(xué)生讀出自己喜歡的詞句。

2.教師幫助學(xué)生積累好的詞句。（我也有一些喜歡的詞句讀給大家聽(tīng)。）

（七）想想：課文最終一句“大伙又都怪學(xué)校太近太近??〞，為什么同學(xué)們到了學(xué)校還要怪學(xué)校太近太近？假使你是他們中的一員，你想說(shuō)些什么？

按課文原文填空。p6

（一）選擇自己喜歡的句子摘抄下來(lái)。

（二）想一想，你在四季哪個(gè)季節(jié)的上學(xué)路上最開(kāi)心，試著寫(xiě)寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

2上學(xué)一路歌

春夏秋冬

野花溪水野果冰

學(xué)生在感受山村孩子上學(xué)的開(kāi)心中被孩子們的開(kāi)心所感染，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心很高，在描述自己的上學(xué)時(shí)更突出了一路的開(kāi)心與興奮。

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇三

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。

3．能把課文演一演。

1．理解文章內(nèi)容，初步形成自己的幸福觀。

媒體課件。

1課時(shí)

一、談話入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

3．認(rèn)讀生字。

1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？

引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3．小結(jié)：正是由于他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助人的開(kāi)心……

5．反復(fù)讀：聰慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。

1．分角色朗讀。

建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

2．學(xué)生排練，教師巡查。

3．匯報(bào)演出。

閱讀自己喜歡的童話。

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇四

花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在大量小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是，便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了“享受語(yǔ)文，開(kāi)心語(yǔ)文〞的理念。

1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生〞“果〞“里〞三個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、知道花生生長(zhǎng)的小常識(shí)，培養(yǎng)小朋友積累知識(shí)的興趣

第一課時(shí)

一、教學(xué)目的

1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生把握十二個(gè)生字的讀音。

2、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的開(kāi)心感。

3、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。

進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)

生字卡片、花生米，有田字格的紙片

1、導(dǎo)入

師引：小朋友們，趕快整理起書(shū)本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。

（課堂中能夠合起書(shū)本，對(duì)于每日讀讀背背的孩子們來(lái)說(shuō)十分難得。況且還能去森林幫助別人解決問(wèn)題，孩子心里多興奮。）

出示：插圖2

師導(dǎo)：圖中是誰(shuí)，他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（慌張、驚奇，不知所措等）

聽(tīng)他在說(shuō)什么？

中小松鼠正自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？〞

師導(dǎo)：它在跟誰(shuí)說(shuō)？你自己演小松鼠說(shuō)一說(shuō)。（讀中體會(huì)這話是對(duì)自己說(shuō)的）

用一個(gè)詞代替，出示“自言自語(yǔ)〞

師導(dǎo)：原來(lái)小松鼠在干什么？

——找花生

揭題“小松鼠找花生〞

（有些愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友已經(jīng)開(kāi)始猜測(cè)答案，教師可做如下引導(dǎo)：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生終究是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）

2、了解課文情節(jié)

師：終究發(fā)生了什么事，我們聽(tīng)聽(tīng)松鼠怎么說(shuō)。

小松鼠自述：這棵大樹(shù)旁邊的地里種了大量花生。花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下特別秀美。（小松鼠邊表達(dá)，中邊展示花生花的圖片，圖畫(huà)與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫(xiě)花生花的秀美。）

小松鼠繼續(xù)說(shuō)：本來(lái)我不知道這是花生的花，我是問(wèn)了鼴鼠才知道的。

出示：松鼠與鼴鼠的對(duì)話

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

師：聽(tīng)了的話小松鼠會(huì)想什么？

學(xué)生想象

師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道?。∷窃趺醋龅?？

松鼠繼續(xù)說(shuō)：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。

說(shuō)完小松鼠哭了起來(lái)。“是誰(shuí)把花生摘走了呢？〞

師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

（“花生已經(jīng)落在地底下了〞這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)十分熟悉了，但仍會(huì)有小朋友說(shuō)被人偷走了。教師可作如下提議）

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫(huà)，教師掀開(kāi)泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過(guò)展示）

小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

3、吃花生，學(xué)生字

每顆花生果上都有一個(gè)小機(jī)要，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字把握狀況

b、小組合作學(xué)習(xí)生字

師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來(lái)識(shí)字贏花生。

（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)狀況，學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆，小組中可輪番讀、強(qiáng)讀，看誰(shuí)得到的花生多。）

c、全班交流

1、展示所學(xué)成果，比比誰(shuí)的花生多誰(shuí)的花生少

2、得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎？

由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片，并共享他的花生

3、你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。

你能讓一顆花生果長(zhǎng)出大量花嗎（“一字開(kāi)花〞組詞練習(xí)如“生〞“種〞“外〞“許〞，也可進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練，如“呀〞“特別〞等）

4、寫(xiě)字指導(dǎo)“生〞

吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫(xiě)一個(gè)字送給它，就寫(xiě)花生的“生〞吧

看范例，全班交流“生〞的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)

電腦范寫(xiě)

學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)

師：選出我們小朋友寫(xiě)的最好的送給小松鼠留紀(jì)念，記錄下來(lái)這美麗的時(shí)刻。

自推薦，學(xué)生評(píng)議。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。）

5、拓展

課外你積累了哪些小知識(shí)，你愿告訴小松鼠嗎？

最終你想送給小松鼠一句什么話？

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇五

活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、訓(xùn)練學(xué)生的駕馭語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)聯(lián)故事和根據(jù)教師的命題寫(xiě)出對(duì)聯(lián)。

3、學(xué)生分組，選出小組長(zhǎng)。

活動(dòng)安排：

60分鐘。

活動(dòng)過(guò)程：

無(wú)論是皇宮大殿，還是農(nóng)家小院；

無(wú)論是樓臺(tái)館所，還是商業(yè)小店；

無(wú)論是名勝古跡，還是尋常茶園；

無(wú)論是婚喪嫁娶，還是滿十過(guò)年……

在中國(guó)大地上，時(shí)時(shí)四處都能看到它——對(duì)聯(lián)。

（邊放幻燈邊說(shuō)下面的話，幻燈片中的圖片上皆有對(duì)聯(lián)）

紫禁城有之，岳陽(yáng)樓有之，武.侯祠有之，鹽業(yè)歷史博物館有之，王爺廟有之，富順文廟有之，榮縣大佛寺有之……

對(duì)聯(lián)，就那么不起眼的兩句話，卻蘊(yùn)含著歷史的滄桑；

就那么不起眼的兩句話，卻蘊(yùn)含著時(shí)代的變遷；

就那么不起眼的兩句話，卻蘊(yùn)含著聰慧的思考，美好的.祝愿和永恒的紀(jì)念……

今天我們就將試著走進(jìn)對(duì)聯(lián)的世界，讓同學(xué)們靈敏的思維能碰撞出聰慧的火花。

幻燈片展示老師講的內(nèi)容：

對(duì)聯(lián)小史

對(duì)聯(lián)就是尋常所說(shuō)的對(duì)子，它作為獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，雅俗共賞，素為人們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

對(duì)聯(lián)起源很早，可追溯到唐以后的五代時(shí)期。這是由于它是從律詩(shī)的對(duì)仗演化而來(lái)的。

最早的“對(duì)聯(lián)〞何時(shí)出現(xiàn)？據(jù)《宋史·世家·西蜀孟氏》載后蜀之主孟昶（ch?ng）“每歲除，命學(xué)士為詞，題桃符置寢門(mén)左右。末年學(xué)士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題云：‘新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春’。〞

經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展，到清代，對(duì)聯(lián)發(fā)展到純熟的全盛階段，它滲透到了社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，各個(gè)方面。

明清時(shí)，讀書(shū)專門(mén)有“對(duì)課〞即“對(duì)對(duì)子〞一門(mén)學(xué)科；古代文人也喜歡吟詩(shī)作對(duì)，對(duì)對(duì)子成了讀書(shū)人之間一件平常又高雅的活動(dòng)。至今，在民間都還流傳著大量有關(guān)對(duì)聯(lián)的故事，下面我們來(lái)欣賞一下三個(gè)組的同學(xué)給我們帶來(lái)的對(duì)聯(lián)故事，體會(huì)下對(duì)聯(lián)在形式上和特點(diǎn)。

（三個(gè)組派代表上臺(tái)講對(duì)聯(lián)故事）

小結(jié)：對(duì)聯(lián)在形式上就是對(duì)偶句，字?jǐn)?shù)相等，上下聯(lián)節(jié)奏一致，相對(duì)詞語(yǔ)的詞性一致。

幻燈片展示教師事先出的題，讓各組派代表介紹本組應(yīng)對(duì)的狀況。

命題作對(duì)交流

1、以“粉筆〞和“墨水〞為內(nèi)容寫(xiě)一副教師節(jié)贈(zèng)聯(lián)。

2、母親50歲生日，請(qǐng)你擬一副壽聯(lián)。

通過(guò)以上的展示，我們更加認(rèn)識(shí)