三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》

Word版本，下載可自由編輯三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》新學(xué)問(wèn)點(diǎn)

1、口算除法。

⑴口算。

⑵估算。

2、筆算除法。

⑴基本的筆算除法。

⑵除法的驗(yàn)算。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有關(guān)0的除法。

教學(xué)要求：

1、使同學(xué)會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

2、使同學(xué)經(jīng)受一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌控一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

3、使同學(xué)能在詳細(xì)的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表述估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

4、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決日常生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

教學(xué)建議：

1、強(qiáng)化同學(xué)自主探究活動(dòng)，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求

為了避讓同學(xué)在不理解算理的狀況下，機(jī)械地記憶口算過(guò)程、套用計(jì)算法則，本冊(cè)教材對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒(méi)有注明一般的口算思路，也沒(méi)有展示筆算除法的法則。而是充分調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算學(xué)問(wèn)和閱歷，積極探究計(jì)算的算理和算法。

（1）激活同學(xué)已有的口算閱歷，使之順當(dāng)遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

同學(xué)已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算閱歷有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算閱歷是幫忙同學(xué)解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用樂(lè)觀措施，激活同學(xué)已儲(chǔ)存的相關(guān)口算閱歷，喚起同學(xué)對(duì)已有學(xué)問(wèn)的回憶，并將它敏捷運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。

（2）引領(lǐng)同學(xué)探究筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律，學(xué)會(huì)“先做什么──再做什么──接著做什么──最終做什么”的有序思索方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用同學(xué)已掌控的除法口算的閱歷，結(jié)合肯定的直觀操作活動(dòng)，使同學(xué)養(yǎng)成一種有序地思索和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。

（3）引領(lǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述思索過(guò)程。

引領(lǐng)同學(xué)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述口算除法和筆算除法的過(guò)程，實(shí)際上是引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程，它是計(jì)算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)制造條件，給同學(xué)一個(gè)寬松的說(shuō)話環(huán)境。首先，讓同學(xué)在思索每個(gè)例題時(shí)，自言自語(yǔ)的、輕聲的說(shuō)出自己的思索過(guò)程。其次，讓同學(xué)在小組（或與同桌）說(shuō)自己的思索過(guò)程。最終，供應(yīng)說(shuō)話的范例。讓說(shuō)得好的同學(xué)在班上溝通，或者老師依據(jù)多個(gè)同學(xué)的表述概括出班上同學(xué)的不同解題策略。利用有層次的說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理、使同學(xué)自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時(shí)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己的思索過(guò)程。

2、拓寬主題圖的情境視野

為了讓同學(xué)在解決問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了同學(xué)熟識(shí)的、豐富多彩的生活場(chǎng)景，從中引出需要用除法解決問(wèn)題的若干問(wèn)題。但是，這些素材還不能滿意遼闊師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r和同學(xué)的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、消遣、飲食、科普學(xué)問(wèn)等聯(lián)系起來(lái)，使枯燥乏味的除法計(jì)算植根于人類的一切活動(dòng)之中，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和探究性。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位

“能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為同學(xué)供應(yīng)的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，老師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)有如下變化：

（1）充分熟悉估算在日常生活和工作中的廣泛作用，熟悉估算對(duì)同學(xué)數(shù)感的培育具有重要意義。

（2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，要留意引領(lǐng)同學(xué)在詳細(xì)問(wèn)題情境中，不失時(shí)機(jī)地將估算算法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，使同學(xué)真實(shí)感受不同計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。

（3）適當(dāng)補(bǔ)充一些親密聯(lián)系同學(xué)生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培育同學(xué)的估算意識(shí)。

4、強(qiáng)化乘除法之間的聯(lián)系，提升同學(xué)簡(jiǎn)潔的推理力量

乘法和除法具有親密的聯(lián)系，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)留意引領(lǐng)同學(xué)從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60÷3=（）時(shí)，可引領(lǐng)同學(xué)思索3×（）=60。又如，教學(xué)除法在驗(yàn)算時(shí)，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的