五年級下冊蘇教版科學教案

蘇教版五年級下冊科學教案第一單元神奇的機械一、什么叫機械

一、教學目的

過程與辦法：

1、能夠通過分析、判斷那些物品屬于機械。

2、能夠通過對比，懂得機械能夠減少工作難度或省力。

知識與技能：

1、懂得復雜機械是由簡樸機械構成的，復雜機械又叫做機器。

2、懂得人類很早就開始制造和使用機械，科學在不停發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀：

1、意識到機械與我們的生活有著親密關系。

2、樂意合作與交流。

二、教學準備：教學準備多個簡樸的工具。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

談話：如果院子里有一塊幾個人都搬不動、很大、很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦？通過學生說出的辦法引出本課課題：什么是機械。

（二）學習新課

1、認識機械

（1）當你第一次看到“機械”這個詞時，你首先想到了什么？

（2）請同窗以小組討論的方式，來說一說，你認為的機械有那些？

（3）學生報告，其它同窗能夠予以補充。

（4）教師出示簡樸工具的實物圖片，請學生判斷這些工具與否屬于機械。

2、指導學生認識機械的含義

（1）學生回答后，教師予以必定。明確以上出示簡樸的工具都是機械。

（2）學生以小組為單位選擇感愛好的簡樸工作討論：這些工具重要是用那些部分在工作，給人們帶來了什么方便，并統(tǒng)計報告。

（3）揭示機械的概念，闡明簡樸機械與復雜機械的區(qū)別與聯系。

機械名稱

工作部分

帶來的方便

3、指導學生認識機械的作用。

（1）用手搬不動的大石頭，用木輥能撬動，這闡明機械的什么作用？

（2）以小組為單位，選擇教師提供的工具，做使用與不使用機械能對比實驗，集合機械給人類帶來的益處。（教師要提示學生操作時注意安全，避免發(fā)生意外）

討論：要是沒有下面這些機械協(xié)助人們工作，將會出現什么狀況？

四、介紹古代機械

（1）們看書中幾組古代簡樸機械圖片，解說人類制造、使用機械的悠久歷史。

（2）生分析古代工具如何減少工作難度或省力的，感受先人的智慧。

五、布置作業(yè)

規(guī)定學生運用課余時間，觀察或者調查生活中尚有那些物品也屬于簡樸機械，它們如何方便了我們的生活。2．如何移動重物

教學目的

過程與辦法：

·能夠收集生活中應用杠桿原理的事例闡明杠桿的作用。

·會做杠桿原理的探究實驗，并根據數據對杠桿原理進行解釋。

科學知識：

·懂得杠桿是能夠圍繞固定點轉動并提高重物的撬棒。

·懂得使用杠桿時的三種狀況：省力、方便、平衡。

情感、態(tài)度與價值觀：

·喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。

·留心周邊事物，關注有關機械的使用和研究。

教學重難點：

做杠桿原理的探究實驗，并根據數據對杠桿原理進行解釋。

教學準備

1、教師準備：

演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的木棍、支撐用的木墩；

分組實驗器材：簡樸機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。

2、學生準備：

鉛筆、硬幣、尺子，生活中慣用的多個工具（剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等）。

學時安排1學時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入研究主題

1、談話：老師需要你們幫我解決一種問題，現在我打不開罐頭。你們誰能協(xié)助我？

【闡明】起先不提供任何工具，讓學生直接用手開；如果打不開，再問學生與否需要什么工具來幫忙。

2、學生說說自己的感受和體驗。

3、提問：如果現在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦？（學生討論并發(fā)表意見）

4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提高物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡樸的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。

5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點？它們?yōu)槭裁茨墚a生如此大的力？今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置——杠桿。

二、認識杠桿的構造，探究杠桿的功效

1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。因此要構成一種杠桿，必須有哪些材料？

（一種支點和一根能繞支點轉動的硬棒。）

2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。

3、分組實踐操作活動。

⑴規(guī)定每個小組有一把尺子、一支鉛筆和某些硬幣。

⑵把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。

⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發(fā)現了什么。

⑷指導學生統(tǒng)計他們的觀察成果。

⑸預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發(fā)生什么？

⑹做測試，并統(tǒng)計成果。

⑺找出一種辦法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗并統(tǒng)計他們的答案。

⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的邁進下，尋找到多個使尺子平衡的辦法。

4、分析討論實驗數據。通過實驗你有什么收獲？

5、討論：

⑴杠桿與否都省力？

⑵杠桿在什么狀況下省力？在什么狀況下費力？在什么狀況下不省力也不費力？（作簡樸示意圖表達。）

三、鞏固應用、拓展延伸

1、認一認大家?guī)淼墓ぞ撸愣檬窃趺词褂玫膯幔?/p>

2、說說杠桿在日常生活中的應用。

⑴生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。）

⑵生活中用到哪些費力的杠桿？為什么費力還要用它？它尚有什么作用？（鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，由于使用它們能夠使操作活動變得更加方便。）

⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費力？（天平、蹺蹺板）

3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費力的？

4、討論：阿基米德曾經說過，如果能找到一種支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得與否可行？

四、課后小結：

3.斜坡的啟示

教學目的：

過程與辦法

1．能夠通過觀察，描述斜面構造上的要素；

2．能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，理解問題的需要，探究可能的答案；

3．能通過實驗驗證斜面省力的原理。

知識與技能

1．懂得斜面是簡樸機械之一，理解它的構造特性及構成；

2．懂得斜面及其變形——螺旋的功效及作用；

3．理解斜面在生產、生活中的應用。

情感、態(tài)度與價值觀

1．通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；

2．關注身邊的簡樸機械的應用。

教學重難點難點：能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，理解問題的需要，探究可能的答案；

教學準備：

1、教師準備：

⑴演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。

⑵分組實驗器材：一種封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其它支架、彈簧秤、滑輪組、書、多個螺釘、多個楔形或螺旋的工具、三角形紙片。

2、學生準備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實物。

學時安排1學時

教學過程

教學環(huán)節(jié)

一、設立情景，引入斜面。

1、提問：我們已經學過了哪幾個簡樸機械？這些簡樸機械各有什么作用？

2、談話：如果有一種沉重的機器要你從低處搬到高處，你會怎么做？小組討論，并運用身邊的現有材料操作演示搬運活動。

3、交流，比較：哪一種辦法搬運起來更容易些呢？

4、小結：運用斜坡，搬運工作會簡樸許多。用了斜坡，將沉重的機器用手推車推到高一點的地方就不是很困難了。（畫示意圖）

二、觀察斜面，分析斜面要素

1、出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導學生觀察：這些事物有什么共同的特點？

2、交流、歸納總結：都能夠將物體提高到一種高度；都含有一種傾斜面。

3、揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。（板書：斜面）

4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調節(jié)斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的因素有兩個方面：一是斜面的長度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個要素。）

三、實踐操作，研究斜面要素對力的影響

1、出示問題：一種斜坡的坡度大?。ㄐ泵娴拈L短）究竟是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？

2、學生提出假設。

3、如何通過實驗來驗證自己的假設？小組討論，設計實驗。

4、交流：你是如何設計實驗的？需要什么材料？（激勵學生盡量使用身邊現有的材料來做簡樸的實驗）。

5、評點學生的實驗設計，并作指導。

能夠分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作：斜面的長度和斜面的長度。各組同窗在實驗操作時要保持其中一種量的不變。

6、學生按假設的不同分組實驗，收集有關數據，填寫活動統(tǒng)計。

7、報告實驗現象，交流實驗收獲。

8、提問：比較全班同窗測得的數據，你有什么發(fā)現？

9、小結：如果斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運動所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車運動時所需的拉力越小。

10、出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂的公路為什么不修成滑梯同樣的斜面？公路繞著山回旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了變化？盤山公路為什么要修成這樣呢？

四、認識變形的斜面

1、實踐操作活動：從紙上剪下一種直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現了什么？

2、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？

3、小結：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。

4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也能夠省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？

5、出示一段圓木，你能夠把它掰開嗎？借助于什么工具能夠把這段圓木分開？（出示：斧子）觀察斧子的剖面構造。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。

6、指導一學生操作實踐，運用斧子的楔形構造將圓木劈開。說說感受。

7、尚有哪些工具也是楔形的？

8、組織學生觀察拉鏈：你與否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢？

實踐操作，體驗拉鎖的重要作用。

9、小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形。

五、學習應用，遷移拓展

1、出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？

2、生活中尚有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？

板書：斜坡的啟示

斜面的高度長度不變，坡度越大→拉力越大

影響斜面傾斜度的因素：{}

斜面的長度高度不變增加長度→拉力越小

斜面省力

4．擰螺絲釘的學問

教學目的：

過程與辦法

1．能夠通過觀察，描述輪軸構造上的特點；

2．能夠就輪軸的作用提出疑問；

3．會做輪軸省力的實驗。

知識與技能

1．懂得輪軸的構造特性及構成；

2．懂得輪軸的功效和作用以及在生產、生活中的應用。

情感、態(tài)度與價值觀

1．通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；

2．留心觀察和研究身邊的簡樸機械。

教學重難點：能夠就輪軸的作用提出疑問；會做輪軸省力的實驗。

教學準備：演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡樸運動示意圖。

分組實驗器材：簡樸機械實驗盒、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗統(tǒng)計表等。

學時安排1學時

教學過程

教學環(huán)節(jié)

一、設立情景，引入課題

1、操作競賽：選擇適宜的工具，比一比哪個小組能夠又輕松又快速地把螺絲釘擰進木頭里。

2、交流：獲獎小組交流操作辦法并試著解釋其中的道理。

⑴自己是怎么樣做的？

⑵為什么要這樣做？

二、觀察實物，認識輪軸

1、談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。

2、出示汽車方向盤的圖片，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分？各部分是怎么連接的？

3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤變化運動方向的？

4、交流觀察收獲。

5、小結：汽車方向盤分為兩部分，一種大輪子和一根長軸；輪固定在長軸的一端；當我們轉動輪時，長軸也跟著轉動，并將運動傳遞給其它機械。

6、解說：像汽車方向盤這樣，由一種輪固定在能夠轉動的軸上的機械叫做輪軸。

三、制作輪軸，研究作用

1、學習使用簡易材料制作一種輪軸。

辦法1：運用工具箱提供的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而成。

辦法2：根據教材提供的辦法。

2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎？

3、提出假設，設計實驗。

4、分組實驗，研究輪軸的作用。

⑴將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和軸；

⑵用彈簧秤在輪軸上提起兩個鉤碼，觀察讀數；

⑶換更大的輪盤，重新測量所需要的力；

⑷換鉤碼數量，測需要的力。

5、教師巡視指導，督促學生作好實驗統(tǒng)計。

6、報告實驗現象，交流實驗收獲。

7、小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關。

8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力？

⑴如果把輪軸比作一種杠桿，它的支點在哪里？動力點在哪里？阻力點在哪里？

⑵根據杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。

9、小結：輪軸相稱于一種杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作用的點在輪的邊沿上，叫動力點；作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊沿上，叫阻力點。由于輪的半徑總是不不大于軸的半徑，因此作用在輪上的力總是不大于軸所負荷的力，因此使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉動方向盤就能變化它的方向？

四、實踐操作，遷移擴展

（觀察課插圖，小組討論，大組報告）

⑴這個器械的輪是什么？軸是什么？

⑵這個器械如何使用更省力？

板書：擰螺絲釘的學問

輪軸的作用：1、省力。

2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

5、國旗如何升上去

教學目的：

1、過程與辦法：

能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。

能夠識別動滑輪和定滑輪。

能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。

會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

2、知識與技能：

懂得滑輪的構造特性及其分類。

懂得兩種滑輪的作用以及某些在生產生活中的運用。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過科學探究活動，體驗和感受科學數據的重要意義。

建立一種物體能夠有多個用途的意識。

教學準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計

學時安排：1學時

教學過程：

一、集中話題

1、有誰做過升旗手。

2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢？

3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢？

4、解說滑輪的概念。

二、探索和調查

1、你認為一種滑輪應當有哪些部分構成？

2、出示滑輪，解說各部分名稱。

3、解說動滑輪和定滑輪的特點。

4、定滑輪除了能夠協(xié)助我們變化用力的方向，還能幫我們省力嗎？

5、動滑輪又有什么用呢？

6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。

7、討論實驗。8、交流、改善實驗。

9、實驗、統(tǒng)計、交流、小結。

10、要想做到既省力，又變化用力方向，能夠如何做呢？

三、回憶和解釋

1、生活中如果想應用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要有哪些條件，才干比較方便地使用滑輪？

6、自行車車輪轉動的奧秘

教學目的：

1、過程與辦法：

能夠在比較當代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現自行車的傳動方式。

能夠通過觀察和實驗發(fā)現某些傳動裝置的構造和作用。

能夠對兩種傳動方式進行比較。

會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。

2、知識與技能：

懂得什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。

懂得鏈條傳動和齒輪傳動的構造和功效。

理解自行車是如何傳動的。

認識玩具和常見機械的傳動裝置。

3、情感、態(tài)度與價值觀

樂于進行有關傳動的研究活動。

能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。

教學準備：自行車、齒輪、鏈條、皮尺

學時安排：1學時

教學過程

一、集中話題

1、你們懂得自行車為什么會向邁進嗎？

2、交流。

3、比較兩種自行車的差別。

4、重點觀察當代自行車。

5、讓學生交流使自行車向邁進的動力來源。

6、教師解說部分構造，齒輪、鏈條。

二、探索和調查

1、自行車是如何運用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。

2、展示、交流示意圖。

3、制作鏈條傳動的模型。

4、展示制作的模型。

5、解說鏈條傳動的概念。

6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。

7、讓學生說，鏈條傳動的作用。

8、如果沒有了條，兩個齒輪之間能夠構成簡樸機械嗎？

9、出示齒輪傳動裝置。

10、解說齒輪傳動的構成和名稱。

11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。

12、觀察傳動裝置的正轉和反轉。（大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別）

13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別合用于什么地方。

三、回憶和解釋

1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。

2、量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。2單元形狀與構造1．折形狀

教學目的：

過程與辦法

1．能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成。

2．能夠將自然界的生物形狀與人使用的物品進行形狀比較。

3．能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關系。

科學知識：

1．懂得復雜形狀是由簡樸形狀構成的，認識某些簡樸形狀。

2．懂得變化物體的形狀承受力的大小也會變化。

3．理解某些不易變形的物體承受力。

4．懂得變化形狀以增大承受力的辦法應用很廣泛。

情感態(tài)度與價值觀：

1．觀賞自然界生物奇妙的形狀和構造，感慨它給人們帶來的啟示。

2．體驗與人合作共同完畢任務的樂趣。

3．意識到科學技術在解決生產，生活問題中的作用。

一、預期學習成果

1．認識常見的四種形狀。

2．能夠通過實驗探究物體形狀和承受力大小的關系。

3．懂得變化物體的形狀，承受力的大小會變化。

4．能識別某些物體的重要形式。

5．懂得變化形狀增大承受力的辦法在生產生活中含有廣泛的應用。

二、重點：探究物體形狀和承受力大小的關系。

難點：使蛋殼的切口盡量平直。

教學準備：老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板（師提前必須預做實驗P18）

生準備（1）三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒（高度同樣，底部周長同樣，紙張同樣，圖畫紙好）（2）帶幾張紙。

教學過程：

一、認識四種基本圖形

1．（出示多個圖片或實物）

談話：自然界里有多個各樣的物體，他們有著多個各樣的形狀，你能說出下列物體是有那些形狀構成的嗎？

2．講述：物體有多個形狀，但大多數物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構成的。

二、探究不同形狀的紙的承受力。

1．談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想措施給紙張變化一下形狀托起一本書嗎？

2．學生分組討論。

3．老師讓學生拿出提前做的多個筒形紙。

4．談話：我們怎么來比較這幾個不同形狀的紙，誰的承受力大呢？[

5．學生講述辦法。

提示：比較的時候在哪些方面應當保持相似的呢？如何比較成果？

6．談話：我們用課本檢測承受力，由于課本能夠一本一本地放，，測試時，要輕拿輕放，盡量減少課本對紙筒的撞擊力，放課本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一種紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，由于紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數據的精確性。

7．學生實驗，并做好統(tǒng)計。

8．小結：

三、理解多個形狀在生活中的應用。

1．提問：下面物體是根據什么原理做成的。為什么要這樣設計？

2．討論：我們周邊尚有哪些物體也是有牢固的形狀？

四、拓展。

1．演示（出示蛋殼）薄薄的雞蛋殼仿佛弱不經風，猜猜多少本子能將它壓塌呢？

23．看了剛剛兩個實驗，你有什么想法？

提問：通過今天的學習，你有什么收獲，留心觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的知識改善它們的缺點？

2、搭支架

教學內容：蘇教版五年級（下）

教學目的：1、能夠分析穩(wěn)固性構造的特點；

2、能夠比較不同構造的穩(wěn)固性，能設計并制作立體支架；

3、懂得不同的形狀構造穩(wěn)固性不同，懂得三角形構造不容易變形；

4、理解三角形構造在生產，生活中的廣泛應用；

5、體驗自主設計，自主發(fā)現的樂趣，意識到小組合作的重要性。

教學過程：一、談話引入

認識這個建筑物嗎？（師手拿上海東方明珠塔的模型）（介紹有關東方明珠塔的知識）看到東方明珠塔你有什么感想？想懂得這樣美麗、雄偉、結實的高塔是如何建成的嗎？今天這節(jié)課我們就通過搭支架來解決這個問題。

二、探究新知

1、探究三角形的穩(wěn)定性

①老師這里有幾個平面支架，請你猜想一下：哪種形狀的穩(wěn)定性最強？

②學生活動：a、小構組員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最不容易變形，省材料。

③報告看和自己的猜想與否一致，小結：三角形最穩(wěn)固最省材料

2、解決前面開課問題

現在請同窗們認真觀察東方明珠塔的構造，說一說它如此結實的秘密吧！

3、加固其它平面支架

你能想措施使其它的支架變得穩(wěn)固嗎？（學生動手實驗）

報告（此處注意多激勵學生）

4、拓展為后繼學習準備

正由于東方明珠塔如此結實美麗才使眾多到上海的游人前往觀賞，你也想搭一座這樣的高塔嗎？那如何的高塔才算好呢？（高、穩(wěn)、省材料）請同窗們先在你的小組內設計一份高塔的圖紙，咱們下節(jié)課進行一場建塔比賽好嗎？

三、全課小結：談談你這節(jié)課的收獲？

3、建橋梁

一、教學目的

過程與辦法：

1、初步學會搭建幾個橋梁。

2、能夠收集有關橋梁的圖片和資料。

科學知識：

1、懂得橋梁是由橋面和橋墩構成。

2、懂得拱形橋、吊橋是承受力大而又結實的橋梁。

3、理解常見的橋的特點。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、經歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛與愉快。

2、意識到科學技術在橋梁中的作用。

二、教學重點

搭建三種類型的橋并比較橋的結實程度。

三、教學準備

有關搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

有關多個橋梁的圖片

四、教學過程

教學內容:

（一）導入

1、讀報導

2、這是一則有關什么的報道？（板寫：橋梁）

3、你見過哪些橋梁？

（二）橋梁分類

1、想理解更多的橋梁么？

2、分發(fā)橋梁的卡片

3、介紹你最喜歡的橋梁

4、給這些橋梁分類，說說原則

（三）搭建橋梁并研究

我們來建自己的橋梁研究：

2、展示材料：

觀察，想一想，如何建橋梁？

演示，搭建不同類型的橋梁

歸納，把這三種不同的橋梁畫下來。（指導畫簡圖，認識橋墩、橋面等）

3、這三座橋梁中，那一座橋梁會是最牢固的？

4、討論、預測、填寫

有關橋梁的強度：

1、我們如何來比較他們的牢固程度？

2、我們能夠把重物放在橋梁的哪個部位呢？是最牢固的部位？還是最單薄的環(huán)節(jié)？（討論）

在圖中，用向下的箭頭表達出來。

3、我們今天是用瓶裝清水來作為重物，測量橋梁的強度。（簡樸介紹礦泉水瓶子的容水的重量）

分組活動過程：

1、學生活動（約15分鐘）

2、指導及時統(tǒng)計數據

3、報告成果

（四）總結分析研究成果

通過大家的測試，你對這幾座橋如何的評價？

1、最牢固的是哪一種橋？

2、介紹斜拉橋：這是現在世界上最為先進的一種橋梁，省料，牢固。正在廣泛地被世界各地應用。

（五）總結研究過程

1、大家覺得今天研究了幾個橋？一座種還是三種？

2、這三種橋有什么相似之處？板寫：材料、跨度、寬度……

3、這些條件都不變的狀況下，我們變化了其中的一種特點進行研究，這樣的實驗叫做對比實驗。

4、控制好了相似的條件，另一種因素才有了可比性。

（六）拓展

通過今天的活動，我們對橋梁有了不少新的認識，課后還想繼續(xù)搭建和研究橋梁么？

古代勞動人民建了許多拱橋，那些石料是如何搭建成拱形的呢？我們一起看書理解一下

1、為什么要夾紙片？

2、拱是如何形成的？

3、你預計能承受多大的力量？

這些問題都能夠用課后的時間自己研究一下

4、造房子

一、教學目的

過程與辦法：

1、能夠與小組同窗一起，參加設計房子，會計算房子的用料。

2、能夠與組內同窗親密合作，建造房子。

科學知識：

1、理解古代房子和現在房子的特點。

2、懂得設計在建筑中的重要作用。

3、理解某些古今中外知名的建筑。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會造房子的艱辛和愉快。

2、體會科學技術的發(fā)展?jié)M足了人們的物質生活和精神享有。

二、教學重點

設計并建造房子

三、教學準備

有關建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

有關多個房子的圖片

四、教學過程

教學內容:

（一）導入

1、人們居住離不開房子，你懂得房子有哪些不同的類型么？

2、觀賞某些不同類型的房子，說說它們都有哪些優(yōu)點和局限性。

3、如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。

（二）學習新課

1、初步總結房子類型，看書上的圖片，分析。

思考問題：古代房子和當代的房子有什么不同？

學生談論，報告

2、探究造房子的原理

（1）談話：剛剛我們比較出當代的房子在高度、功效等方面遠遠優(yōu)于古代的房子，在建造的時候要考慮到哪些因素呢？

（2）學生談論，羅列，報告

（3）引導：根據已經學過的《折形狀》和《搭支架》，如何建造既省材料有牢固的房子，你們有些如何的建議？

3、造房子活動

（1）我們造房子能夠用的材料（提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性）

（2）分析材料

如何把可用的材料變得更結實（結合《折形狀》所學的知識）

如何連接這種材料（結合《搭支架》所學的知識）

（3）分析書上的圖，你從圖上能學到什么經驗？

學生討論，報告

4、動手操作

分小組自由搭建，教師巡視指導（提示：模型不適宜過大）

5、評比，總結。

（三）總結

總結全篇活動

觀賞多個建筑

3單元它們是如何延續(xù)后裔的1、不用種子也能繁殖嗎

教學目的

過程與辦法：1、能夠根據需要查閱資料,選擇適宜的方式收集有關信息

2、能用植物的根、莖、葉進行營養(yǎng)繁殖

科學知識：懂得某些植物能夠用營養(yǎng)繁殖的方式繁殖后裔，懂得常見的營養(yǎng)繁殖方式

情感態(tài)度價值觀：體驗到營養(yǎng)繁殖中栽種一種植物的樂趣對栽種的植物感愛好、樂意照顧栽種的植物

一、導入新課

1、提問：植物如何繁殖后裔的，你能舉幾個例子說一說嗎？你在家看到過父母種菜或是種花嗎？他們又是如何繁殖這些植物的？

2、學生小組內交流。

3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎？（出示課題）

4、學生先寫下自己理解的知識，然后再小組討論交流。

5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后裔，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，尚有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。

二、研究營養(yǎng)繁殖的方式

1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還能夠展示更多營養(yǎng)繁殖的例子。帶領學生一一分析：落地生根的邊沿向下會長出某些不定根，向上會萌發(fā)出某些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就能夠成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一種芽，就會長出一種新的植株來。吊蘭的莖上會結出小苗，小苗下部帶有不定根，因此落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的莖節(jié)上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，因此不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又能夠發(fā)育成一株新的水仙，因此水仙用鱗莖繁殖。

2、根據大家的討論和剛剛的展示，你能整頓出植物繁殖的類別嗎？

3、小組討論后報告：植物除了用種子繁殖，還能夠用莖、葉、或根來繁殖后裔，這種營養(yǎng)繁殖或是無性繁殖（克?。?。

三、指導學生用營養(yǎng)繁殖的方式栽種植物

談話：現在我們已經懂得了某些植物如何用營養(yǎng)繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養(yǎng)繁殖方式來繁殖一種只物嗎？說一說如何繁殖。

1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術辦法和注意事項。

2、指導學生親自動手繁殖自己喜歡的植物。

3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。

2、動物如何繁殖后裔過程與辦法

1、主動參加討論交流

2、學會從書刊雜志或網絡等途徑查閱資料

3、會整頓篩選有用的資料

科學知識

1、懂得常見動物的繁殖方式

2、理解動物繁殖的某些區(qū)別，如后裔的數量等

3、認識動物的繁殖方式和他們本身的特點是緊密有關的

4、掌握查閱資料解決問題的辦法

情感態(tài)度價值觀

1、認識到動物的繁殖方式是多個多樣的

2、認識到人與自然要和諧相處

一、導入新課

1、談話：同窗們，我們懂得植物不僅能夠用種子繁殖，有的還能夠用營養(yǎng)繁殖的方式繁殖后裔。動物也有諸多繁殖方式，你懂得動物是如何繁殖后裔的嗎？

2、學生討論回答

3、教師總結：在自然條件下，我們看到的大多數動物都是雌雄結合產生后裔的，動物有性繁殖時，會有一系列復雜的行為，包擴雌雄動物的識別、交配，雌雄動物的產卵或直接生小動物，“父母”對“孩子”的哺育等。

4、今天這節(jié)課我們就來學習動物是如何繁殖后裔的。

二、理解動物的重要繁殖方式

1、學生動手操作，在熱帶魚、烏龜、蛇、鱷魚、鳥、老鼠和馬這七種動物中找出那些動物是靠產卵或下蛋方式進行繁殖的，把他們用紅筆圈出來

2、學生識別圈畫

3、師生在充足討論的基礎上歸納出卵生的概念

4、提問：31頁下半部圖中的卵或蛋分別是誰的？猜想并說出理由

5、播放多媒體資料

6、談話：動物在繁殖方式上有那些不同。

7、學生討論、報告。

8、師生共同總結歸納出動物繁殖的兩種方式——卵生和胎生

9、活動：猜一猜下面圖中的兩種剛出生的小動物是什么？為什么這樣認為？

三、討論卵生動物和胎生動物后裔數量的區(qū)別，對各自延續(xù)后裔的意義

1、談話：為什么魚類一次要產大量的魚卵，而貓、狗、養(yǎng)等哺乳動物的孩子就沒有那么多？

2、學生討論報告（注意引導學生思考）

3、小結

四、科學交流會

1、談話：動物繁殖是相稱有趣的自然現象，你們每個人可能都懂得某些，請同窗們在小組討論的基礎上進行全班交流。

2、科學交流會：有趣的動物繁殖方式。學生運用課前準備的資料，如小報或影像資料在全班交流。

五、拓展

學生在課下收集更多的有關動物是如何關心愛惜自己的寶寶的資料。

3、我是如何出生的

一、教學目的

過程與辦法

1．運用交流的辦法，獲取需要的信息。

2．整頓信息，會運用自己擅長的方式體現收集到的資料。

科學知識：

1．懂得人類也是通過兩性結合繁殖自己的后裔的。

2．理解某些人出生前后的簡樸狀況。

情感態(tài)度與價值觀：

1．意識到生命的貴重。

2．體會與父母的親情，體驗父母養(yǎng)育的辛苦。

二、教學準備：

1．學生回家向父母詢問自己剛出生時的某些狀況。

2．學生帶好自己剛出生時的照片，小腳印拓片和胎毛制成的毛筆等（如果有的話），還要準備好與父母交流時的問題和答案。

3．學生準備“沙袋”等重物。

4．教師準備一套胎兒生長發(fā)育的圖片或音像資料。

三、教學過程

（一）引入新課

教師親切地對學生：“我們已經懂得動物、植物都能夠繁殖他們的后裔。我們人類也在一代一代地繁衍著。我們的生命是父母給的，我們長大后也會有自己的寶寶，下面就請你向同窗們介紹你的出生狀況。

（二）進行新課

1．交流自己的出生狀況，并把交流的成果寫在活動統(tǒng)計上。

l在小組交流收集到的自己在媽媽“肚子”里的狀況，自己剛出生時的狀況和媽媽懷孕時的狀況，媽媽生下我之后的狀況。

如：我在媽媽“肚子”里住了多少時間？

剛出生時我是什么樣的？

媽媽在懷孕的時候有哪些反映？

我出生時他*的情形是如何的？

2．理解人生命的孕育過程，體驗母親懷孕時的辛苦和不容易。

（1）理解人生命的孕育過程。

a.教師展示自己準備的一套胎兒生長發(fā)育的圖片或音像資料。

b.排序。五副圖是我們在媽媽子宮里不同時期的生長發(fā)育圖。

請將它們按照從小到大的發(fā)育時期排個序。

（教師能夠批示學生觀察圖片中的胎兒的大小、像嬰兒的程度以及孕婦腹部隆起的程度進行排序）

講述：它們分別代表了胎兒在母體內1個月、3個月、5個月、9個月和10個月的發(fā)育時期。

（2）體驗母親懷孕時的辛苦和不容易。

講述：孕婦臨產前，胎兒、胎盤及羊水的總重量約為5.5公斤，我們來體驗一下媽媽懷孕時的負擔。（要把重物在身上綁上一天。）

提示：在模擬孕婦的“負重”活動中，教師應教育學生認真看待，不要把此活動視為一種游戲，而應把它視作體驗母親懷孕辛苦的科學活動，從而使學生以嚴肅的態(tài)度感受母親懷孕的身體負擔，從而產生珍愛生命，孝敬父母的情感。

3．討論、交流、思考、使學生的情感得到升華。

話題：“我們應當如何珍愛生命，回報父母的養(yǎng)育之恩。

（三）小結：這節(jié)課你有哪些收獲？

（四）板書設計：

4．我是如何出生的

人類也是通過兩性結合繁殖后裔的

我在媽媽“肚子”里住了10個月

第四單元巖石與礦物

1、認識常見巖石

一、教學目的：

1、在觀察中發(fā)現巖石的特性。

2、引領學生用分類的辦法對巖石進行分類。

3、在懂得巖石的基本特性后，理解幾個巖石的名稱及在生產，生活中的用途。

4、初步理解巖漿巖，沉積巖，變質巖形成的過程。

二、教學重點：認識巖石的特性。

三、教學難點：鑒別身邊的巖石。

四、情感態(tài)度價值觀：感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

五、教學學時：2節(jié)

六、學校準備：配套光盤，《科學材料袋》、巖石標本、滴管、掛圖、鹽酸、放大鏡、錐子、小刀、釘子……。

七、教學過程：

第一學時

（一）引課：

1、師述：大家看一看實驗桌上的巖石，誰懂得是哪里找到的？

2、學生觀察，教師巡視引導，互相交流。

3、板書課題：略

（二）認識巖石

1、師述：巖石在生產生活中含有廣泛的用途，你懂得嗎？給大家說一說。

2、教師指名學生講話，交流，（引導學生觀察巖石標本和解讀闡明）

3、問題：實驗桌上的物體哪些是巖石？哪些不是巖石？

4、師生共同研討，（學生互相交流，教師巡視引導）

5、學生歸納，教師小結：略

（三）觀察巖石，認識特性：

1、師述：各小組商議研究哪幾個巖石？選擇什么工具？使用什么辦法？

2、學生分組討論，研究分組實驗方案。

3、安全教育：師述“鹽酸”的使用辦法和注意事項，（并親自演示解說）

4、學生觀察，實驗、統(tǒng)計、交流（教師巡視引導）

5、學生分組報告觀察實驗的辦法和新的發(fā)現，其它小組代表補充。

6、在教師引導下填表：

（1）我對巖石的理解：

（2）觀察巖石標本的統(tǒng)計：

（1）巖石的作用

（2）在哪兒能夠找到巖石

第二學時

（一）觀察巖石并分類：

1、師問：通過我們的觀察和研究，現在按小組給巖石分類，鄰組的同窗能夠互相交流，并做好統(tǒng)計。

2、學生分組實驗（按自定的分類原則對巖石進行分類），教師巡視引導。

3、分組報告巖石分類辦法。

標本名稱

4、教師歸納學生講話。

5、學生閱讀文本（或看光盤、掛圖）

6、教師引導學生按科學范疇把巖石重新分類。

7、學生分組研討，教師巡視引導，對有爭議的問題加以解決。

（二）全課總結和拓展

1、教師向學生介紹三類巖石：巖漿巖、沉積巖、變質巖。

2、課處愛好探究：A、上網查閱“巖石”資料；B、查找有關“巖石”的科普書籍，并在課后和同窗交流。C、制作巖石標本并寫上解說詞和教師，家長互相交流。

2、認識礦物的性質

一、教學目的：

1、認識常見的礦物。

2、認識某些礦物對礦物分類。

3、按一定的分類原則對礦物分類。

4、懂得巖石是由礦物構成的。

5、懂得礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特性。

二、教學重點：認識礦物的性質。

三、教學難點：辨別透明與半透明的礦物。

四、情感態(tài)度價值觀：用科學眼光和探究精神理解發(fā)現我們大自然中的礦物。

五、教學學時：2節(jié)

六、教學準備：花崗巖、放大鏡、《科學材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標本、小刀、銅鑰匙、玻璃。

七、教學過程：第一學時

（一）觀察花崗巖的礦物構成。

1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點？

2、學生觀察，教師引導。

3、提出規(guī)定：A、用放大鏡觀察花崗巖。B、把你新的發(fā)現用彩筆繪出來。

4、學生分組觀察（畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點）

5、學生代表講話，師生共同交流。

6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。

7、教師用科學術語解讀：“花崗巖”

（二）認識常見的礦物

1、教師引導學生觀察礦物巖石標本，學生分組觀察。

2、問題：你們看到的是什么礦物？

3、學生回答，教師引導補充。

4、教師巡視引導學生再次觀察礦物標本。

5、教師發(fā)問：“你懂得哪些礦物？”

6、學生講話，教師歸納。

第二學時

（一）觀察研究礦物的特性

1、師述：現在各小組討論，還想從哪些方面來認識礦物？各組拿出方案。

2、學生分組制訂觀察礦物性質的方案，教師巡視引導并參加討論。

3、學生代表介紹本組探究辦法。

4、教師評價并引導，修改造作細則。

5、教師巡視，學生向由探究并及時交流。

6、教師提示（安全教育）；如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來鑒別礦物的硬度。

（二）交流礦物的性質。

1、分小組報告各自的探究成果。

2、組織學生互相和補充。

3、教師評價和小結。

（三）理解礦物的用途。

1、教師提問：A、生活中哪些地方用到了礦物？

B、工農業(yè)生產中哪些地方用到了礦物？

2、學生討論交流，教師參加。

3、教師引導學生閱讀文本內容介紹。

（四）總結

1、學生代表（以小組為單位）談學習收獲和對自己的評價。

2、作業(yè)：查閱有關“礦物巖石”的科普資料。

3、日益減少的礦物資源

一、教學目的：

1、懂得保護礦物資源的重要性。

2、明白礦物資源隨著人類的開采和運用正在逐減減少。

3、理解保護礦物資料的重要性。

二、教學重點：認識到礦物資源正在日益減少。

三、教學難點：調查家庭，學校的資源消費狀況。

四、情感態(tài)度價值觀：意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響。

五、教學學時：1節(jié)

六、教師準備：教學掛圖（文本插圖）、影象資料、筆、紙……。

七、教學過程：

（一）復習鞏固導入：

1、師述：通過兩節(jié)課的觀察研究，我們認識了諸多的礦物。

2、提出問題：舉例闡明礦物巖石在生活中有哪些應用？

3、先分小組交流，再全班師生共同交流。

4、教師歸納學生講話，并對學生進行熱愛大自然的教育。

（二）認識礦物開采，理解礦物資源的緊缺。

1、討論題：礦物是如何被開采出來的？

2、分組討論，教師參加（師生互動研討）。

3、教師介紹礦物的開采過程（學生補充）。

4、繼續(xù)討論：如果礦物資源開采用完，將給我們的生活造成什么樣的影響？

5、學生討論，報告，教師歸納小結。

6、分組討論：我們能為保護礦物資源做些什么？（學生互相交流意見，教師巡視傾聽）

7、教師歸納小結。

（四）拓展延伸。

1、繼續(xù)查閱有關礦物巖石的科普資料。

2、將有關“礦物巖石”標本的知識和教師，家長及同窗課后交流。

第五單元人體的“司令部”

1、大腦

過程與辦法：

1、能夠通過觀察活動，理解大腦的大小、形狀和構造。

2、能夠通過查閱書籍和同伴的交流，理解有關大腦的知識。

3、能夠按規(guī)定測試自己的記憶力。

科學知識：

1、懂得大腦在人體活動中起著重要的指揮中心的作用。

2、懂得大腦的重要功效和六個功效區(qū)。

3、理解大腦左右半球有不同的功效。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體驗到大腦對人體活動的神奇指揮作用，產生進一步的探究欲望。

2、意識到人類對大腦的認識是隨著科學的進步正逐步加深。

重點：

初步理解人體大腦的形態(tài)和構造，懂得左右大腦半球含有不同的功效。

難點：

體驗到大腦對人體多個活動的神奇指揮作用。

教學準備：

有關大腦的視頻資料、圖片、課件、核桃、水豆腐、七巧板等

第一學時

一、導入新課

1、游戲活動：看誰反映快

師：同窗們，我們下面做一種簡樸的游戲——看誰反映快。

聽口令做相反的動作，例如：師說“上”，同窗們說“下”。老師說“前”，同窗們說“后”……下面游戲開始。（上——下，前——后，昂首——低頭，開眼睛——閉眼睛）

師：在游戲中，同窗們所做的這些游戲動作是誰在指揮著你？（大腦）（聽、想、做……）

2、板書：大腦（板書課題）

過渡：有關大腦，你們還想懂得什么？（重量、形狀、大小、作用、構造等）

二、引入新課

引入：今天這節(jié)課我們一起來認識人類神秘大腦的模樣和功效。

（一）用多個辦法認識大腦

1、教師用臺秤稱出1400克（2斤8兩）的物品（水果）。讓學生拎一拎，掂一掂，感受大腦的重量。

師：我請六名同窗拎一拎老師手里的蘋果，猜一猜它有多重？

生：學生猜想并報告。

師：這一重量相稱于一種成年人大腦的重量，同窗們猜一猜你自己的大腦有多重？

生：學生猜想并報告。

師：我們每個人的大腦重量是不同的，隨著年紀的增加會不停的變重，到了成年后來逐步成形就沒有什么變化了，那么我們的大腦有多大呢？

生：這生進行猜想。2、認識大腦的大小。引入：我們的大腦有多大呢？

師：請同窗們伸出你的雙手，把兩只手握成拳頭并攏在一起，并放在額頭前，你大腦的大小就相稱于你兩只拳頭并攏在一起時的大小。

師：我請四名同窗（四名同窗個頭大小都有明顯差別）分別上臺給大家展示一下它們大腦的大力。

生：學生上臺進行展示。

師：由于每個學生個體的差別，從而造成大腦大小的差別，剛剛我們觀察仍是大腦的重量和大小，同窗們你懂得我們大腦的表面是什么樣的？

3、認識大腦的形狀。

師：請同窗們看大屏幕，觀察核桃仁的表面，其實我們人的大腦表面與核桃仁表面相似，有許多凹陷的溝和隆起的回，這樣的外形有什么作用呢？

生：猜想回答。

師：老師請兩名同窗上講臺做一種簡樸的實驗（2個大小同樣的紙團展開），下面的同窗要認真觀察，認真思考實驗成果并說一說你明白了什么？

師：從剛剛的實驗中，我們能夠清晰明白這些凹陷的溝和隆起的回能增大大腦表面皮層的面積，協(xié)助我們存儲大量的知識。

4、大腦分為左右大腦半球，左大腦半球負責管理右側身體，右大腦半球負責管理左側身體。

師：你平時是左手做事多，還是右手做事多？

生：（右手做事多，闡明你左腦用得多，我們的大腦是越用越聰穎的，因此平時還能夠練習左手做事，使你的右腦也變得更聰穎）

5、認識大腦的軟硬和顏色。

師：每個小組的桌上都有一小塊鮮豆腐，同窗們能夠用手按一按它，然后說一說你的感受。

生：談按豆腐的感受。

師：大腦的軟硬如平時我們吃的鮮豆腐，因此非常的軟，同窗們在平時一定要保護好自己的大腦，大腦的顏色是什么色的？（學生觀察課本）

生：回答

師：對，不是白色的而是淡紅粉色的。

（師出示課件讓學生進一步感受大腦的直觀形象）

師：這是在人體活動中發(fā)號施令的腦，它由大腦、小腦、腦干三部分構成。

二、理解大腦的管理范疇。

師：同窗們在回答老師問題的時候，想一想你的大腦是如何指揮你的？

生：學生回答。

師：出示課件（大腦的管理范疇）說一說，像這幾個行為大腦又是如何指揮的？

生：學生思考討論，我們?yōu)槭裁窗汛竽X稱為“人體司令部”？

生：學生先討論，再進行報告。

師小結：大腦就像司令部同樣，指揮著我們的每一種動作，下節(jié)課我們就通過幾個游戲我們就會對大腦的作用將有更進一步的認識。

第二學時

一、測試大腦的記憶力和發(fā)明力

（一）記憶力測試

談話：大腦能夠協(xié)助我們記憶諸多事情，下面我們來做某些有趣的測試游戲。

1、游戲1——猜數字

師：介紹游戲規(guī)則（出示幻燈）

運用10秒時間認真觀察屏幕中出現的15個數字，看誰最快發(fā)現屏幕中缺少了哪幾個數字。

①學生報告

②提問：你有什么好措施又快又精確的記住這些數字？

③在你猜數字游戲時你們的大腦又是如何指揮你的？

2、游戲2——拼圖案

師介紹游戲規(guī)則和規(guī)定（出示幻燈）

用七巧板拼出一種圖案，觀察這一圖案10秒鐘，把圖案弄亂后重新拼回原來的圖案，并且圖案大小和顏色不變。

師小結：我們的記憶力是能夠通過訓練提高的，在平時的學習中，我們也能夠采用不同的辦法協(xié)助記憶，如，聯想記憶、編順口溜、理解記憶等，以提高我們的記憶力。

（二）發(fā)明力測試

①七巧板

②既拼圖規(guī)定，運用七巧板拼出多個圖案，并給圖起一種恰當的名字。

③學生進行報告并展示你拼的圖形。

④為什么同窗們所拼出的圖形都不同呢？

⑤學生進行報告。

師小結：由于每位同窗的大腦在存儲的知識不同，思維方式也不同，因此拼出的圖案也不同，同窗們在學習中要勤于用腦，否則大腦的反映就會慢慢地變得遲鈍，影響同窗們的學習和生活。

（三）理解左腦右腦的差別，并認識到保護大腦的意義。

1、投影——觀察大腦的左半球和右半球。

2、談話，左右腦分別控制人體不同的活動，左腦控制人體右側的活動，右腦控制人體左側的活動，普通狀況下，人的多個動作需要左右兩半球協(xié)同工作才干完畢，大腦兩個半球分別管不同領域的工作，它們互為補充，緊密協(xié)調，共同實現了大腦的整體性功效。

師：左右腦半球各自有什么功效。

生：看書后回答。

師：大腦是人體最重要的器官，那么我們應如何保護大腦。

生：先在組內交流自己的見解，再師生共同交流，師小結。

師小結：①首先要消除對應的疲勞，恢復腦的功效；重要是同窗們要準時休息，確保每天晚8-10個小時；②加強體育鍛煉，鍛煉能夠提高學習與記憶能力；③要加強營養(yǎng)膳食，確保身體所需的能量；④每天保持歡快的心情和主動向上的情緒；⑤嚴禁吸煙、酗酒等不良嗜好對大腦的發(fā)育都有好處。另外在任何時候，任何活動中都要保護好頭部，使大腦不受傷害。

二、介紹機器人考格，總結全課。

三、總結拓展

1、談話：通過今天這節(jié)課的學習與研究，你有哪些收獲，對大腦有了哪些新的認識？

2、討論，在運動時，我們尚有哪些好辦法保護大腦？

四、課外延伸

查找資料，看營養(yǎng)與大腦有什么關系。

2、神經課程原則：會查閱書刊及其它信息源。能選擇自己擅長的方式表述研究過程和成果。教學目的：過程與辦法能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反映速度并進行解釋。能夠開展模擬活動，認識感覺神經和運動神經是如何傳遞信息的。能夠對大腦、脊髓和神經是如何協(xié)同工作的做出簡樸的解釋?？茖W知識1、懂得在人體活動中大腦、脊髓和神經是如何協(xié)同工作的。2、懂得人體活動中神經傳導的過程。情感態(tài)度與價值觀對探索神經傳遞信號的秘密充滿愛好。樂意探究反映速度的差別和解釋其因素。學習成果：預計學生能夠：懂得在人體活動中大腦、脊髓和神經是如何協(xié)同工作的。懂得人體活動中神經傳導的過程。能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反映速度并進行解釋。教學材料：人體神經圖紙、有關圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針橡皮教學環(huán)節(jié)：教學環(huán)節(jié)互動性質互動目的二次備課集中話題1、游戲：根據教師指令和動作，做出相反的動作。2、提問：通過剛剛的活動，你有些什么想法嗎？僅靠大腦就能完畢整個過程了嗎？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦呢？大腦又是靠什么指揮四肢做出反映的呢？神經在其中起了什么作用呢？有關神經，你還懂得些什么？我們全身的神經都與什么相連呢？用游戲導入本課的所學，激發(fā)學生學習愛好。引發(fā)學生對信息傳導狀況的思考和假設。探索和調查全班查找資料，完畢表格，師巡視指導。報告想法，不同的補充。提問：剛剛我們的暖身游戲，從我們的耳、眼接受刺激到四肢作出反映，其中的信息傳遞過程是如何的呢？請你們分組用水彩筆在人體神經圖上畫一畫，用線與箭頭來反映信息傳遞的過程。分組畫圖，報告想法，展示成果，互相評價