【家園共育視域下幼兒勞動教育存在的問題及對策研究11000字（論文）】

家園共育視域下幼兒勞動教育存在的問題及對策研究TOC\o"1-3"\h\u5586一、勞動教育概述 51469（一）內(nèi)涵 522054（二）作用及地位 514045（三）家園共育背景下幼兒勞動教育的要素及特征 6183211、幼兒勞動教育的要素 6171162、幼兒勞動教育的特征 614074二、幼兒勞動教育存在的問題 77700（一）家庭方面 7322811、父母勞動教育意識淡薄 7161262、父母教養(yǎng)方式不合理 713984（二）學(xué)校方面 8187461、教師輕視勞動教育 8275432、學(xué)生缺少勞動機(jī)會和熱情 8250733、缺少科學(xué)、系統(tǒng)的勞動教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 925280（三）社會方面 9471、缺少勞動教育實(shí)踐基地 997282、大眾媒體錯(cuò)誤導(dǎo)向 924869三、幼兒園勞動教育游戲化問題的成因分析 929979（一）過于注重游戲趣味，失去了本質(zhì) 918298（二）教師自身教學(xué)能力薄弱 1019015（三）學(xué)生缺乏興趣 109742四、家園共育背景下幼兒勞動教育的改進(jìn)路徑 1112387（一）挖掘校內(nèi)外活動的勞動教育功能 116615（二）創(chuàng)造家長參與勞動教育的機(jī)會 1124531（三）以學(xué)生生活融通課程內(nèi)容 1229642五、幼兒勞動教育問題的應(yīng)對策略 1232592（一）家庭方面 12232791、提升父母勞動教育意識 1341442、轉(zhuǎn)變父母教養(yǎng)方式 134100（二）學(xué)校方面 1425441、提升教師重視程度 14264702、增加勞動機(jī)會提升勞動熱情 1417973、建立健全勞動教育評價(jià)、監(jiān)督機(jī)制 1529464（三）社會方面 16136311、拓展勞動教育實(shí)踐基地 16261382、網(wǎng)絡(luò)、新媒體積極引導(dǎo) 163654六、結(jié)語 1717271參考文獻(xiàn) 18家園共育視域下幼兒勞動教育存在的問題及對策研究摘要：勞動教育是近期大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題，而幼兒勞動教育在其中起著基礎(chǔ)作用，從而突出幼兒勞動教育的重要性。幼兒勞動教育存在何種問題、原因是什么、如何解決是大眾比較關(guān)注的問題。家庭、學(xué)校、社會在幼兒勞動教育上都存在一些問題，家庭方面，家長勞動意識淡薄、教養(yǎng)方式不當(dāng)。學(xué)校方面，教師重視程度低、學(xué)生缺少勞動機(jī)會和熱情、缺少科學(xué)的勞動教育評價(jià)機(jī)制。社會方面，缺少勞動教育實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤導(dǎo)向。本文針對家、校、社三方在幼兒勞動教育方面存在的問題給出解決策略，家庭方面，轉(zhuǎn)變家長教育理念、采用合理教養(yǎng)方式。學(xué)校方面，轉(zhuǎn)變教師教育理念、豐富勞動課程、建立科學(xué)評價(jià)體系。社會方面，拓展勞動教育實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)、新媒體積極引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：幼兒園；勞動；勞動教育中國教育進(jìn)程中，一直沒有忽視勞動教育，但是隨著社會不斷變化，勞動形式和勞動實(shí)踐也不是一成不變的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識價(jià)值越來越受到重視，使得勞動教育在學(xué)校教育中逐漸被邊緣化。由于嚴(yán)重的擠壓，勞動教育變得非正規(guī)化。學(xué)校不重視勞動教育的實(shí)施，勞動教育課程也就變得毫無用處。除此之外，一些學(xué)校在發(fā)展過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動知識，勞動技能和其他勞動能力，但缺乏對學(xué)生勞動觀念，勞動精神和其他勞動價(jià)值觀的訓(xùn)練，就導(dǎo)致了老師學(xué)生和學(xué)習(xí)對勞動教育沒有建立正確的理解和認(rèn)識。使得勞動教育的價(jià)值難以體現(xiàn)。這其中幼兒園的勞動教育一直受到質(zhì)疑，誤解和忽視。從老師和父母的角度來看，他們都會普遍的認(rèn)為幼兒根本不需要做勞動。所以就導(dǎo)致幼兒期的勞動教育很少出現(xiàn)。幼兒勞動教育是幼兒教育中重要一環(huán)。勞動教育課程游戲化可以幫助兒童發(fā)展，進(jìn)而幫助社會發(fā)展。它不單是幫助兒童提高動手能力，進(jìn)行實(shí)踐操作，而且可以幫助幼兒建立對這個(gè)世界的認(rèn)知，幫助兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，能夠發(fā)展兒童的交際力，養(yǎng)成兒童良好的社會性。一、緒論（一）研究背景2020年3月20日國家發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，直接決定著勞動者的精神面貌、社會主義建設(shè)者和接班人的勞動價(jià)值取向與勞動技能水平[1]?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》也強(qiáng)調(diào)“既要高度重視和滿足幼兒保護(hù)和照料的需要，又要尊重和滿足幼兒日益增長的獨(dú)立性要求，避免過度保護(hù)和包辦，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒自理的嘗試"。勞動教育受到高度重視，幼兒園積極響應(yīng)號召，探索勞動教育新模式。然而，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，體力勞動逐漸遠(yuǎn)離孩子的生活，勞動的教育性被忽視。（二）研究意義1.理論意義根據(jù)研究選題和研究思路，結(jié)合查閱的文獻(xiàn)資料，在國內(nèi)外學(xué)者對勞動教育和幼兒勞動教育研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)篩選、整理和分析發(fā)現(xiàn)在幼兒勞動教育方面，直接研究大班幼兒勞動教育的較少，文獻(xiàn)大部分研究勞動教育的某一方面，以幼兒自理能力的養(yǎng)成為主。本研究可以充實(shí)關(guān)于大班幼兒勞動教育的相關(guān)理論，指出大班幼兒勞動教育的重要性，并對幼兒勞動、勞動教育與幼兒勞動教育的概念做出清晰明確的界定。2.實(shí)踐意義通過問卷及訪談對大班幼兒家長和教師所開展的勞動教育進(jìn)行研究，分析大班幼兒勞動教育的現(xiàn)狀，為大班幼兒勞動教育的實(shí)施與開展尋找新的突破，有助于引起幼兒園、家庭、社會對于幼兒勞動教育的重視，并從實(shí)踐角度提出切實(shí)可行的建議。幫助幼兒養(yǎng)成熱愛勞動、積極參與勞動的良好習(xí)慣，并學(xué)會自覺珍惜他人的勞動成果，使幼兒在游戲和一日生活中習(xí)得一定的生活自理能力。（三）研究方法1.文獻(xiàn)查閱法通過圖書館和CNKI數(shù)據(jù)庫，查閱大量國內(nèi)外有關(guān)幼兒勞動教育的著作、文獻(xiàn)和書籍進(jìn)行總結(jié)和歸納，以尋求大班幼兒一日生活的勞動教育研究理論。2.訪談法直接向受訪者提問讓其回答的資料收集方式，了解大班幼兒一日生活的勞動教育現(xiàn)狀。3.問卷法通過自制問卷對大班幼兒一日生活中的勞動教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，收集研究所需資料，主要調(diào)查對象是幼兒家長及老師。二、幼兒一日生活中的勞動教育現(xiàn)狀（一）教師對大班幼兒勞動教育的認(rèn)識筆者經(jīng)過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師能清楚地認(rèn)識到大班幼兒勞動教育的重要性，認(rèn)為開展幼兒勞動教育非常有必要，對幼兒園開設(shè)相關(guān)“勞動教育課程”表示非常支持，數(shù)據(jù)顯示教師開展勞動教育的途徑較豐富，選擇在一日生活中滲透勞動教育的占比最大，教師有意識在結(jié)合家園合作、單獨(dú)開設(shè)勞動課程、結(jié)合各種活動的開展中滲透勞動教育，體現(xiàn)了勞動教育的隨機(jī)性。部分教師沒有意識到“勞動教育”在一日生活中的涵蓋內(nèi)容，有21.05%的教師認(rèn)為“幼兒園未開設(shè)勞動教育課程”，甚至有少數(shù)教師認(rèn)為“幼兒園不應(yīng)開設(shè)勞動教育課程”，在調(diào)查中有3.57%的教師對“開設(shè)勞動教育課程”持無所謂態(tài)度的錯(cuò)誤認(rèn)識。（二）幼兒家庭勞動教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析幼兒家長能認(rèn)識到勞動教育的重要性:通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)問及家長“您認(rèn)為孩子需要進(jìn)行勞動教育嗎”時(shí)，58.91%的家長認(rèn)為“非常需要”，3.88%的家長認(rèn)為“不需要”，當(dāng)問家長“您覺得孩子是否應(yīng)該參加勞動”時(shí)，81.4%的家長認(rèn)為應(yīng)該，12.4%的家長認(rèn)為不應(yīng)該,6.2%的家長認(rèn)為無所謂，可見大部分家長是很認(rèn)同在大班幼兒階段開展勞動教育的，并支持幼兒進(jìn)行勞動，但還有少數(shù)家長認(rèn)為幼兒不應(yīng)該參與勞動的錯(cuò)誤認(rèn)識。幼兒家長能認(rèn)識勞動教育的作用:調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)問家長“您認(rèn)為勞動教育對孩子的成長有什么好處”時(shí)，89.15%的家長認(rèn)為是培養(yǎng)自理能力和獨(dú)立意識，85.27%的家長認(rèn)為是培養(yǎng)勞動意識、興趣和培養(yǎng)勞動習(xí)慣，82.5%的家長認(rèn)為是學(xué)習(xí)基本的勞動知識和技能，68.9%的家長選擇幫助身體發(fā)育，54.26%的家長認(rèn)為是開發(fā)智力，從上述結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長認(rèn)為勞動教育的作用很多，主要在于培養(yǎng)幼兒自理能力、獨(dú)立性、勞動技能、勞動意識和勞動習(xí)慣。（三）教師和家長對家園共育的態(tài)度目前教師和家長對家園共育的態(tài)度均比較積極，受訪教師中不愿意參與家園共育的比例為0%；有12%的家長表示“看情況”，主要原因在于工作較為忙碌，很多時(shí)候沒有空閑時(shí)間參與家園共育。在“孩子的教育方面，您認(rèn)為責(zé)任的劃分”這一問題中，70%的教師表示，家長與教師的責(zé)任是相同的，各付一半責(zé)任；有將近50%的家長認(rèn)為教師應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任。從上面的例子中能夠看到，雖然當(dāng)前教師和家長都能夠意識到教育孩子的重要性，但很多家長由于在教育孩子方面缺乏專業(yè)知識，因此更多的依賴于教師；而教師則把自己擺到了一個(gè)權(quán)威的位置，忽視了家長的參與權(quán)，甚至擺出說教的姿勢與父母進(jìn)行交流，整體來看家園共育效果較差三、幼兒勞動教育存在的問題（一）家庭方面勞動教育的實(shí)施產(chǎn)生了很多積極作用，但是也暴露出很多問題，體現(xiàn)在不同方面，幼兒的勞動教育在家庭教育的實(shí)施中存在一些問題。1、父母勞動教育意識淡薄現(xiàn)代中國獨(dú)生子女家庭眾多，家長以唯一的孩子為中心，使用不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，過度溺愛，導(dǎo)致孩子衣來伸手、飯來張口，從不過問家務(wù)勞動。使得孩子不重視勞動，喪失勞動熱情缺失勞動技能。5在“應(yīng)試教育”的大背景下，家長自然而然只重視學(xué)習(xí)成績而忽視勞動教育，認(rèn)為節(jié)約勞動教育的時(shí)間讓孩子把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。家長的教育觀念還停留在一切為了提升學(xué)習(xí)成績服務(wù)的層面，剝奪了孩子在家承擔(dān)家務(wù)勞動的機(jī)會，在調(diào)查中得知很多學(xué)生具有正確的勞動理念，但缺少勞動技能。很多學(xué)生愿意主動參與家庭家務(wù)勞動，幫助父母分擔(dān)家務(wù)，孩子提出這樣的要求甚至?xí)玫礁改傅呐u，家長對于勞動教育的輕視使得孩子遠(yuǎn)離了勞動，從而無法體會勞動的快樂，不利于提升學(xué)生的動手操作能力、實(shí)踐能力，掌握勞動經(jīng)驗(yàn)。家長把一切的時(shí)間都留給了學(xué)習(xí)，但沒有想到適度的勞動有助于學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在家長的影響下學(xué)生會產(chǎn)生錯(cuò)誤的、偏激的勞動理念。由于學(xué)生在家從來沒有參與過家務(wù)勞動，學(xué)生會認(rèn)為父母的勞動是理所應(yīng)當(dāng)，自己是應(yīng)該被家長全方位的照顧，家務(wù)勞動與自己無關(guān)，自己的任務(wù)是學(xué)習(xí)從而忽視了勞動。長此以往下去會出現(xiàn)家庭矛盾，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2、父母教養(yǎng)方式不合理由于中國特殊國情，獨(dú)生子女家庭眾多。父母和祖輩把所有的愛都傾注到一個(gè)孩子身上，過度溺愛孩子，不讓孩子參加家務(wù)勞動或?qū)W校組織的勞動，更多情況下是家長代勞了學(xué)校安排給學(xué)生的勞動任務(wù)。家長剝奪了孩子勞動的機(jī)會，這樣的做法會讓孩子認(rèn)為自己就應(yīng)該過衣來伸手、飯來張口的生活，父母就應(yīng)該做家務(wù)、照顧我。長此以往，會潛移默化的影響孩子的思想，這都來自于父母不合理的教養(yǎng)方式，急需調(diào)整。（二）學(xué)校方面學(xué)校教育是幼兒勞動教育的最主要途徑，發(fā)揮著十分重要的作用，在學(xué)校實(shí)施勞動教育、組織勞動活動的過程中存在著一些問題。1、教師輕視勞動教育教師在教學(xué)任務(wù)壓力下過度看重學(xué)生學(xué)業(yè)成績，眾多學(xué)校也將學(xué)生學(xué)業(yè)成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教師教學(xué)水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此教師將更多的時(shí)間放在提升學(xué)生成績上，從而忽視勞動教育，調(diào)查表明很多教師認(rèn)同勞動教育的重要性和必要性，也想在校組織集體勞動活動，提升學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。6但是還有很大一部分教師教育理念落后，認(rèn)為勞動教育對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績毫無幫助，不如用更多的時(shí)間去做練習(xí)題、做試卷，甚至有的教師指導(dǎo)家長不要讓孩子做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師錯(cuò)誤的教育理念雖然提升了學(xué)生的成績，但是忽視了學(xué)生其他方面怎么發(fā)展。家長看到優(yōu)異的成績，自然就認(rèn)可了教師的教學(xué)方法，使得家長和教師都忽視了勞動教育。如學(xué)校其他教師或領(lǐng)導(dǎo)不予指出會讓教師深陷其中，在歪曲的教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生很有可能成為“高分低能”，學(xué)生缺失勞動技能，不利于學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能，不利于終身發(fā)展。2、學(xué)生缺少勞動機(jī)會和熱情調(diào)查表明眾多學(xué)校開設(shè)勞動課，但是大多流于形式或不能達(dá)到國家對勞動課的要求?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中幼兒勞動教育的意見》中明確指出，中幼兒勞動教育課程每周不少于一課時(shí)，中幼兒每學(xué)年均要設(shè)立勞動周，在學(xué)年內(nèi)或假期自行安排活動，以集體勞動為主、其他方式為輔來開展勞動教育。學(xué)校由于輕視勞動教育，把勞動課變成了變相的自習(xí)課勞動可形成虛設(shè)，即使有勞動意愿的學(xué)生也沒有勞動的機(jī)會。7如：大掃除是勞動教育的重要途徑，但一些學(xué)校為了不占用學(xué)生在校時(shí)間將大掃除活動改為放學(xué)后進(jìn)行，甚至學(xué)生家長替代學(xué)生完成掃除任務(wù)。在學(xué)業(yè)任務(wù)的壓力之下，學(xué)生把主要精力放在系統(tǒng)學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)上，長此以往下來學(xué)生會喪失勞動熱情，并且缺少勞動經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的機(jī)會。在實(shí)習(xí)期間，我所在的學(xué)校開設(shè)眾多校本課程可供學(xué)生選擇，每個(gè)學(xué)年都會開展藝術(shù)節(jié)活動，學(xué)生積極性高。如：陶藝制作、DIY油紙傘、百變臉譜、舊物利用創(chuàng)意等。其中有趣的活動學(xué)生參與度高，不適應(yīng)學(xué)生需要的活動參與度低。3、缺少科學(xué)、系統(tǒng)的勞動教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)任何教育都有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。智育，教師用成績評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。德育，教師采用德育評比、德育之星評價(jià)學(xué)生德育水平。勞動教育也不例外，現(xiàn)階段勞動教育實(shí)施較好的學(xué)校存在著缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，勞動課在大多數(shù)學(xué)校展開，上級教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒有明確要求學(xué)校就沒有設(shè)定計(jì)劃，同時(shí)也沒有相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。8勞動課也只是停留在掃除、拔草等簡單的體力勞動上，勞動教育形式無趣、場所有限等方面存在眾多問題。學(xué)校積極組織集體活動、積極開展勞動教育，但是活動過后缺少反思和勞動成果展示，開展集體勞動活動學(xué)生只感受到了過程而缺少評價(jià)。這樣的活動會降低學(xué)生參與勞動的積極性。勞動教育如何開展、如何評價(jià)是現(xiàn)階段急需解決的問題。（三）社會方面社會參與是幼兒勞動教育的重要途徑，發(fā)揮著重要的作用。但是在實(shí)施的過程中存在著一定的問題，體現(xiàn)在不同的方面。1、缺少勞動教育實(shí)踐基地社會勞動實(shí)踐基地?zé)o疑是勞動教育的重要場所，社會缺少這樣的勞動實(shí)踐基地，如：花草樹木保護(hù)基地、小動物養(yǎng)殖基地、蔬菜種植園等?，F(xiàn)在社會則缺少這樣的勞動教育實(shí)踐基地，如有類似的勞動教育實(shí)踐基地則大多都過于形式化。將勞動教育簡單點(diǎn)看成要掌握勞動技能，而沒有更深層次的挖掘。2、大眾媒體錯(cuò)誤導(dǎo)向在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們接受信息的方式有很多，隨著網(wǎng)絡(luò)、智能設(shè)備越來越普及，人們大多是從手機(jī)媒體獲得信息。幼兒也是如此。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的一些信息有待審核，監(jiān)督機(jī)制不健全。9幼兒看到的信息、視頻可能是觀點(diǎn)錯(cuò)誤的。在錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)性學(xué)生慢慢會形成不正確的勞動觀念。大眾媒體作為現(xiàn)代21世紀(jì)人們信息的主要來源，自身監(jiān)督體制有待提高，使得大眾媒體發(fā)揮積極作用、宣傳正確觀念。四、幼兒園勞動教育游戲化問題的成因分析（一）過于注重游戲趣味，失去了本質(zhì)評價(jià)一堂課是否成功，不僅僅是學(xué)生能否積極參與課堂活動，時(shí)間是否把握合理，更重要的是教師是否要能夠完成本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)內(nèi)容是否完成。不少教師在備課時(shí)選擇通過游戲進(jìn)行教學(xué)，還需要考慮游戲的可行性和學(xué)生的各方面情況等，尤其是幼兒園階段的學(xué)生容易被游戲吸引，一旦教師在游戲類型的選擇上出現(xiàn)判斷失誤或者在游戲進(jìn)行過程中沒有控制好游戲時(shí)間，就有可能出現(xiàn)學(xué)生沉浸于游戲無法認(rèn)真對待勞動教育的情況。10而游戲設(shè)計(jì)脫離教學(xué)內(nèi)容，過多的注重其趣味性，游戲性，而忽略了教育性，也會讓這堂課偏離本質(zhì)，毫無意義。（二）教師自身教學(xué)能力薄弱游戲化教學(xué)這一教學(xué)方式對教師的要求相對較高，實(shí)施課堂具有較強(qiáng)的靈活性。從調(diào)查結(jié)果的分析可以看到，實(shí)施過程中在實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、課堂控制、時(shí)間把握、游戲設(shè)計(jì)這四個(gè)方面都有著或多或少的問題。教學(xué)課堂的效果往往也體現(xiàn)著教師自身的綜合素質(zhì)，而幼兒園課堂的管理更是對教師自身教學(xué)能力的考驗(yàn)。部分教師在進(jìn)入幼兒園任教以后，會產(chǎn)生安穩(wěn)的心理，固步自封，沒有通過不斷地吸取和學(xué)習(xí)新的知識來提升自己，沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，每堂課后也不會及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，導(dǎo)致自己的教學(xué)水平?jīng)]有進(jìn)步，專業(yè)能力停留在原地，這也是為什么教師在游戲化教學(xué)時(shí)效果欠佳。11教師在游戲化教學(xué)前不知道怎么樣的游戲更適合學(xué)生，怎么樣的游戲能達(dá)到比較好的教學(xué)效果，游戲開發(fā)能力較弱，自然情景創(chuàng)設(shè)就失去新意和趣味，學(xué)生的課堂興趣大打折扣，課堂效果也就欠佳。（三）學(xué)生缺乏興趣一般來說，勞動教育是對學(xué)生體力和腦力的雙重考驗(yàn)，很難讓好動的學(xué)生集中注意力，因此學(xué)生會覺得很枯燥無味，很快失去了對勞動教育的集中力，更不用說對勞動教育的興趣。特別是幼兒園階段的學(xué)生，自控能力較差，所以他們對學(xué)習(xí)的接收程度往往取決于自身對該內(nèi)容的興趣程度，一旦產(chǎn)生枯燥無聊不想學(xué)的想法，就對勞動教育的學(xué)習(xí)失去了興趣。12另外學(xué)生還容易受到周圍同學(xué)的影響，一旦一個(gè)學(xué)生不再想進(jìn)行勞動教育方面的游戲，周圍的學(xué)生就會躁動不安，惡性循環(huán)后，就造成了學(xué)生對游戲不感興趣。除了學(xué)生自身的原因以外，還有一部分原因來自于教師。幼兒好奇心強(qiáng)，往往會提出各種各樣的問題，但是這份好奇心很多時(shí)候并沒有得到教師回應(yīng)，久而久之就對游戲失去了興趣，這是教師在專業(yè)能力上的不足。當(dāng)然教師上課時(shí)采用的教學(xué)方式不合適，方式過于單一或是陳舊，就會讓課堂枯燥無味，幼兒也就失去了興趣。五、幼兒勞動教育問題的應(yīng)對策略尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，是黨和國家的長期方針，把廣大中幼兒培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接園人，是我國教育方針長期堅(jiān)持的目標(biāo)。黨中央高度重視中幼兒勞動教育工作。通過觀察、調(diào)查研究、文獻(xiàn)查閱了解幼兒勞動教育存在的問題主要是在家庭、學(xué)校、社會方面，所以應(yīng)對策略也將從家庭、學(xué)校、社會方面展開，具體進(jìn)行闡述。（一）家庭方面家庭教育伴隨人的一生，家庭教育對人的影響也十分深遠(yuǎn)，勞動教育作為家庭教育的一個(gè)重要組成部分，家庭教育中勞動教育存在的一些問題亟待解決。1、提升父母勞動教育意識2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上，將勞動教育納入到黨和國家的教育方針。突出勞動教育的重要性。首先，勞動教育是一種生活教育，這要求家長的教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，而非只重視分?jǐn)?shù)，忽視了其他方面教育。尤其是勞動素質(zhì)教育，家長要在家中引導(dǎo)孩子做洗衣、拖地、整理房間等家務(wù)勞動，家長的教育理念陳舊、非科學(xué)化，輕視勞動教育，在這種情況下需要教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變家長的教育觀念、提升父母的勞動教育意識。例如：開辦家長會、家長論壇等，更好地促進(jìn)家長思想教育觀念的更新，以多種方式展開勞動教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接園人。其次，注重孩子勞動意愿的培養(yǎng)、鼓勵(lì)勞動，孩子因?yàn)闊釔蹌趧?，所以在勞動中獲得更多的喜悅和樂趣，作為家長，要?jiǎng)?chuàng)造孩子勞動的機(jī)會，適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)孩子的勞動熱情，如：獨(dú)立做一小時(shí)家務(wù)就獎(jiǎng)勵(lì)一本最喜歡的漫畫書，在假期帶領(lǐng)孩子參加勞動公益活動，提升孩子的勞動熱情，使其在勞動中獲得喜悅。最后，言傳身教，父母雙方是家庭教育的主要實(shí)施者，同時(shí)又是孩子身邊最好的榜樣，家長要言傳身教、以身作則做好孩子的榜樣，每時(shí)每刻都起到潛移默化的作用，身教重于言傳，在家庭固定日期設(shè)定家庭勞動日，重視勞動教育，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。2、轉(zhuǎn)變父母教養(yǎng)方式由于中國特殊國情，長時(shí)間實(shí)施“計(jì)劃生育”政策，導(dǎo)致很多的家庭都是獨(dú)生子女，父母和長輩把所有的愛給予和集中在一個(gè)孩子身上，導(dǎo)致過度溺愛孩子，這樣不但不會促進(jìn)孩子的發(fā)展，反而會阻礙孩子的發(fā)展。父母的教養(yǎng)方式多種多樣，溺愛型的教養(yǎng)方式不利于孩子的終身發(fā)展，作為父母家庭教育要采用合理的教養(yǎng)方式。首先，立規(guī)矩、明要求。父母不可以一味地滿足孩子要求，要針對實(shí)際情況，對其要承擔(dān)的勞動活動提出具體的要求，明確任務(wù)。其次，明確獎(jiǎng)罰手段。如：獨(dú)立收拾好房間、幫父母洗碗、自己洗衣服等，會得到獎(jiǎng)勵(lì)，明確具體強(qiáng)化物，周期不可過長，時(shí)間適度。采用正確的家庭教養(yǎng)方式、立家規(guī)，持續(xù)貫徹實(shí)施，父母言傳身教、做好榜樣，潛移默化的熏陶孩子，樹立良好家風(fēng)，讓家庭具有勞動教育的氛圍。從家庭角度改進(jìn)幼兒勞動教育存在的問題，轉(zhuǎn)變家庭教育方式，改變家長教育理念，在家庭中形成勞動教育的氛圍，提升勞動教育在家庭教育中的地位。（二）學(xué)校方面學(xué)校教育是教育的最主要的方式和途徑，對幼兒的成長和發(fā)展起著主導(dǎo)作用，對學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。學(xué)校教育中勞動教育存在一些問題，以下將針對第二章第二節(jié)提出的問題給出解決策略。1、提升教師重視程度在素質(zhì)教育的大背景下，素質(zhì)教育的理念深度貫徹，仍有一部分教師過度重視學(xué)生成績而忽視了勞動教育。此部分教師受成績地位、排名、職稱等因素影響而過度重視學(xué)生成績。針對此問題，首先，學(xué)習(xí)最新的教育理念。在高科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源很多，如：慕課、專家講座等等。可通過一些網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。了解勞動教育的目的、宗旨、作用，深入了解勞動教育，明確勞動教育在學(xué)校教育、學(xué)生發(fā)展中的作用。終身學(xué)習(xí)是教師必需的品質(zhì)，通過教師自身主動學(xué)習(xí)和參與學(xué)?；蛐Ｍ饨M織的學(xué)習(xí)活動不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身教育理念。其次，把勞動教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動。只具有先進(jìn)的勞動教育理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，教師要把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念應(yīng)用到日常的教育教學(xué)活動中。如：開創(chuàng)具體學(xué)?；虻貐^(qū)特色的勞動課、開展勞動教育主題園會、組織集體勞動活動等。通過顯性或隱性的方式把勞動教育滲透在學(xué)校教育教學(xué)活動的各個(gè)方面。最后，不斷自我反思與提升。教師要及時(shí)反思自己教育教學(xué)活動中勞動教育實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)和不足，對于優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，而對于不足要及時(shí)改進(jìn)，在下一次的勞動教育活動中改進(jìn)不足，以達(dá)到更好的勞動教育效果，提升學(xué)生的勞動技能和熱情。通過轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升勞動勞動教育在教師思想中的地位，提升勞動教育在學(xué)校教育教學(xué)中的地位，促進(jìn)學(xué)生勞動能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接園人，更好的推進(jìn)我國教育目的的實(shí)現(xiàn)。2、增加勞動機(jī)會提升勞動熱情勞動課程是實(shí)施勞動教育的最主要途徑，而部分學(xué)校的勞動課程不夠完善，甚至一些學(xué)校沒有勞動課程，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少勞動機(jī)會、喪失勞動熱情。針對于這樣的問題要從一下幾方面解決。首先，針對于沒有開設(shè)勞動教育相關(guān)課程的學(xué)校要盡早設(shè)置豐富多彩、吸引學(xué)生的勞動課。每個(gè)學(xué)校開設(shè)的勞動課要滿足學(xué)生的需要、符合學(xué)校的發(fā)展理念、符合地域特征，內(nèi)容的選擇要適合不同年級學(xué)生的需要，開設(shè)勞動校本課程要體現(xiàn)地方特色、學(xué)校特色，符合學(xué)校的辦學(xué)理念，以開闊學(xué)生的視野。其次，針對于已開設(shè)勞動教育相關(guān)課程的學(xué)校。第一，明晰勞動教育目標(biāo)。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，貫徹實(shí)施育人理念，突出實(shí)踐性，給學(xué)生更多創(chuàng)造參與勞動實(shí)踐的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動教育實(shí)踐中大膽想象。第二，豐富勞動教育課程內(nèi)容。廣泛收集學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的勞動需求。在學(xué)習(xí)基本的勞動技能的同時(shí)了解現(xiàn)代科技。第三，轉(zhuǎn)變勞動課程形式，改變勞動課教學(xué)、提升勞動課程質(zhì)量。不僅僅局限于顯性的勞動課，更要關(guān)注隱性的勞動教育。如：校風(fēng)校訓(xùn)、校園文化標(biāo)志牌、標(biāo)語等。建立“勞動最光榮”的校園文化，營造幼兒勞動教育氣氛。第四，轉(zhuǎn)變教育方式，知行并重。動手操作是勞動課程的重要手段，不只局限于紙上談兵，要注重動手操作。如：種玉米。教師首先需要講解種玉米的步驟，再進(jìn)行示范，然后指導(dǎo)學(xué)生的操作和練習(xí)。此課程不一定會在一課時(shí)內(nèi)完成，可適當(dāng)調(diào)整課時(shí)計(jì)劃。可在課堂上教會方法，在課后實(shí)施練習(xí)，在動手勞動實(shí)踐中獲得成功的喜悅和樂趣。操作存在一定的危險(xiǎn)，作為教師要提醒學(xué)生安全問題，確保學(xué)生安全順利完成實(shí)踐操作。第五，建立專業(yè)的幼兒勞動教育師資隊(duì)伍，提升幼兒勞動教育系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。廣泛開展專業(yè)教師培訓(xùn)，更多學(xué)習(xí)勞動教育理論。定期展開勞動教育課程教研活動，提升教師自身能力。3、建立健全勞動教育評價(jià)、監(jiān)督機(jī)制要保證幼兒勞動教育及課程的質(zhì)量提升，必須重視科學(xué)的評價(jià)體制、機(jī)制的建立，以確保勞動教育達(dá)到更好的效果。首先，制定科學(xué)、合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生和教師要分別制定評價(jià)表、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢院侠?、有效的進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。在學(xué)生方面，主要是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果、行為改變和思想觀念改變。在教師方面，主要是教師的教育方法、教育理念、目標(biāo)達(dá)成度等個(gè)個(gè)方面。從課前到課程實(shí)施再到課后，課前包括教師準(zhǔn)備情況、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)等，課程實(shí)施包括教師使用的方法、學(xué)生參與度、課堂效果、學(xué)習(xí)效果等，課后包括教師對學(xué)生實(shí)踐活動的指導(dǎo)、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生能力的提高等方面。以及學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的改變。使用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)勞動教育成果。其次，及時(shí)反思并改進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生和教師都在不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，無論是能力還是思想高度都在提升，一切都在不斷改變，所以評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)教師和學(xué)生的發(fā)展情況而不斷做出反思和改變。有利于提升勞動教育評價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性，使得勞動教育達(dá)到更好效果，不斷提升勞動教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化。最后，關(guān)注科研，促進(jìn)幼兒勞動教育水平的提高。加強(qiáng)對幼兒勞動教育及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，科研就用前瞻性、目的性、計(jì)劃性、實(shí)效性等特征，加強(qiáng)對此問題的研究可以更好的推動學(xué)校勞動教育的發(fā)展，使其更加的科學(xué)化、現(xiàn)代化、體系化、結(jié)構(gòu)化。（三）社會方面除家庭、學(xué)校，社會也是幼兒勞動教育的主要來源，但是社會因素復(fù)雜、變化快，社會在勞動教育上關(guān)注度不夠，仍存在著一些問題，針對第二章第三節(jié)在社會方面提出的問題將給出一些解決策略。1、拓展勞動教育實(shí)踐基地幼兒的勞動教育是一個(gè)長期的過程，同時(shí)也需要社會各方的積極配合，是家庭教育和學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，以提升勞動教育的效率。首先，建立公益勞動實(shí)踐基地，吸引學(xué)生參與其中。公益性質(zhì)的勞動實(shí)踐基地免去了家長和學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上的擔(dān)憂，可以大大提升勞動實(shí)踐的參與度，以促進(jìn)學(xué)生掌握更加豐富的勞動技能，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣及品質(zhì)。同時(shí)可以從側(cè)面轉(zhuǎn)變家長、教師教育理念，開拓學(xué)生、教師、家長的視野，保障學(xué)生最基本的勞動教育需求。其次，鼓勵(lì)社會人員建立滿足各階層人民需要的勞動教育實(shí)踐基地。公益性質(zhì)的勞動實(shí)踐基地用以滿足大多數(shù)學(xué)生基本的勞動教育需求，而社會人員開辦的機(jī)構(gòu)可以滿足學(xué)生更高的勞動教育需求。多種勞動教育基地和機(jī)構(gòu)的開展可以滿足學(xué)生的不同需求，有利于社會形成愛勞動、敬勞動、勞動最光榮的風(fēng)氣，形成良好的社會輿論，有利于建立學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)。2、網(wǎng)絡(luò)、新媒體積極引導(dǎo)在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，智能電子設(shè)備應(yīng)用廣泛，幼兒獲取信息的主要來源是網(wǎng)絡(luò)，由此可以看出網(wǎng)絡(luò)信息對幼兒思想觀念的影響是十分巨大，所以對幼兒的勞動教育可從網(wǎng)絡(luò)、新媒體入手。首先，規(guī)范信息來源及準(zhǔn)確度，在主要官方媒體發(fā)布勞動教育相關(guān)信息，普及勞動教育相關(guān)知識。提升人們對勞動教育存在的了解程度，有利于勞動教育的普及。其次，在主要學(xué)校官方媒體、社交媒體及視頻媒體發(fā)布勞動教育實(shí)踐案例，如：發(fā)布勞動教育實(shí)踐小視頻、開展勞動教育主題直播活動等，在潛移默化、日常學(xué)習(xí)生活中影響學(xué)生、家長、教師，提升勞動教育地位。最后，保證信息資源質(zhì)量。官方媒體、平臺要嚴(yán)格把關(guān)視頻、文章質(zhì)量，杜絕不準(zhǔn)確信息的流入，建立專業(yè)的資源審查制度及審查者隊(duì)伍，并且定期開展培訓(xùn)。家庭、學(xué)校、社會均采用不同的方式推動幼兒勞動教育的開展，但教育的力量絕非是割裂的，我們更要重視家、校、社三種力量的結(jié)合形成教育合力，促進(jìn)幼兒勞動教育問題的改善。首先，做好家、校合作。學(xué)?？裳埣议L參與學(xué)校的勞動課程和集體勞動實(shí)踐活動，教師要不斷學(xué)習(xí)獲得家庭教育指導(dǎo)師資格，給予家長更好的家庭勞動教育指導(dǎo)，改善親子關(guān)系、提升親子親密度。其次，做好家庭、學(xué)校、社會的三結(jié)合。學(xué)校要爭取更多的社會教育資源，如：取得社區(qū)、街道、實(shí)踐基地的配合。同樣作為社會機(jī)構(gòu)要最大限度配合學(xué)校的工作，給更多的學(xué)生及家長參與勞動教育的機(jī)會。六、結(jié)語新中國成立之初，“勞動光榮”一直是我們尊崇的信條，“愛勞動”與“愛學(xué)習(xí)”一樣，是學(xué)校教育的流行風(fēng)尚，幼兒勞動教育在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用。隨著社會的發(fā)展與勞動形態(tài)的改變，接受知識的教育越來越成為幼兒的需要，在幼兒課程中加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)知識的學(xué)習(xí)逐漸成為幼兒教育的發(fā)展趨勢，幼兒勞動教育逐漸邊緣化，這直接導(dǎo)致幼兒不愛勞動、不會勞動、責(zé)任意識淡薄，以及由此而來的多種品行問題。在教育改革不斷進(jìn)行的今天，眾多教育工作者開始重新認(rèn)識新時(shí)代幼兒勞動教育的意義，理論工作者開始對勞動教育的時(shí)代價(jià)值進(jìn)行重新審視