教師心理健康教育培訓(xùn)內(nèi)容

教師心思安康教育培訓(xùn)

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心思安康教育教師培訓(xùn)的意義如何讓心思安康教育培訓(xùn)遭到認(rèn)同教師心靈之旅任務(wù)坊的培訓(xùn)教師心思安康教育培訓(xùn)后的思索.一、心思安康教育教師培訓(xùn)的意義學(xué)校教育開展的需求滿足教師教育的需求滿足教師自我生長的需求.

1、學(xué)校教育開展的需求

學(xué)校要開展，教育要開展，不只是教育部的事情，不只是學(xué)校校長一個(gè)人的事情。在學(xué)校指點(diǎn)的眼里，教師開展是第一位的，只需教師的開展，才有學(xué)生的開展，而教師、學(xué)生開展了，才有學(xué)校的開展。.2、滿足教師教育的需求學(xué)校創(chuàng)導(dǎo)：“每個(gè)教師都應(yīng)成為心思安康教育任務(wù)者〞.3、滿足教師自我生長的需求本身的安康心思是才干應(yīng)對繁雜的外界壓力教師的心思安康與否決議著教師的生活質(zhì)量和教育教學(xué)的效果。.二、如何讓心思安康教育培訓(xùn)遭到認(rèn)同1、耐久的心思安康教育的開展水到渠成課題引領(lǐng)心思輔導(dǎo)活動(dòng)課的探求心思輔導(dǎo)式班主任任務(wù)方式探求添加和維護(hù)教師心思安康打造和運(yùn)營現(xiàn)代教育集團(tuán).活動(dòng)課的定位：“以青少年心思開展特點(diǎn)和心思問題為主要內(nèi)容，以全體學(xué)生為對象，師生共同活動(dòng)為主要方式，以培育積極的情感，塑造良好心思，開發(fā)潛能，完善人格為目的的一種心思安康教育的方式〞。.對學(xué)生進(jìn)展心思安康教育是一切教育的根底。把對學(xué)生開展的心思輔導(dǎo)活動(dòng)課任務(wù)納入到班級任務(wù)中去，班主任將心思安康教育與班級其他教育集于一身，使班主任在進(jìn)展班級教育和管理時(shí)也能運(yùn)用心思輔導(dǎo)的理念，更能留意創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造一定的氣氛，注重學(xué)生的一種自我教育的體驗(yàn)。.實(shí)施心思輔導(dǎo)式的班主任任務(wù)方式后：班主任可以運(yùn)用心思輔導(dǎo)的理念站在學(xué)生的角度，用學(xué)生了解的方式進(jìn)展教育，效果比應(yīng)該這樣、應(yīng)該那樣來的好的多。班主任不只是在輔導(dǎo)課上，在平常的管理中也一直可以角色一致，讓學(xué)生感受是主體，而不是教育的對象、被教育者，教育的效果就顯現(xiàn)出來了。.心思輔導(dǎo)式的班主任任務(wù)方式與非心思輔導(dǎo)式的班主任任務(wù)方式區(qū)別在管理上：前者是引導(dǎo)者，后者是管理者。在與學(xué)生的關(guān)系上：前者的相互關(guān)系更像朋友，后者的相互關(guān)系是上下、長幼；在教育方式上：前者更多采用的是傾聽、同理、換位思索，后者是我說他聽，了解的要執(zhí)行，不了解的也要執(zhí)行。.心思安康教育不只是開設(shè)心思輔導(dǎo)活動(dòng)課程的問題，而是全面浸透在學(xué)校的任務(wù)中；心思安康教育不只是讓學(xué)生獲得有關(guān)的知識，還要讓學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)獲得體驗(yàn)；心思安康教育不再局限于學(xué)生問題的處理，更偏重學(xué)生心思安康的開展與個(gè)體的完善；心思安康教育也不再單一地指向?qū)W生，而是要關(guān)注學(xué)生、教師及校園的心思生態(tài)環(huán)境。.

2、建立健全規(guī)章制度，使心思安康教育更加規(guī)范組織機(jī)構(gòu)保證：指點(diǎn)中心方案和總結(jié)每月的例會(huì)開設(shè)輔導(dǎo)課納入班主任考核設(shè)立任務(wù)室、經(jīng)費(fèi)和辦公地點(diǎn)開展活動(dòng)：咨詢室心境驛站家長學(xué)校初三系列輔導(dǎo)輔導(dǎo)課安康月心思沙龍

.杭州市十三中教育集團(tuán)三年心思安康教育規(guī)劃及實(shí)施要點(diǎn)心思安康教育任務(wù)不是兩天打魚，三天曬網(wǎng)；不是轟轟烈烈的搞活動(dòng)；不是沽名釣譽(yù)；是學(xué)校任務(wù)的一部分；是學(xué)校教育的一項(xiàng)內(nèi)容；是耐心等待被大家認(rèn)識和接受的過程；是表達(dá)在我們周圍時(shí)時(shí)處處；又是潤物細(xì)無聲的。.三、教師心靈之旅任務(wù)坊的培訓(xùn)培訓(xùn)的參考書：樊富珉的“團(tuán)體心思咨詢〞以及其它的參考書設(shè)計(jì)的操作流程是：建立關(guān)系——信任接受——自我探求——變化生長.培訓(xùn)的目的：培訓(xùn)放松心境，認(rèn)識更多的朋友；經(jīng)過自我探求，有所自我覺察；把培訓(xùn)中學(xué)到的運(yùn)用到教育、教學(xué)中去。培訓(xùn)內(nèi)容：分成三個(gè)主題“溝通與交流〞，“競爭與協(xié)作〞，“自我探求〞培訓(xùn)時(shí)間：6個(gè)單元為一期，每個(gè)單元2個(gè)半小時(shí)到3個(gè)小時(shí)左右。每周一次。.知他識我、察眼觀色、同舟共濟(jì)、競爭與協(xié)作、自我探求、放飛心緒培訓(xùn)人數(shù)：每個(gè)學(xué)期一次，每次不超越30人。

培訓(xùn)的方式：以活動(dòng)為載體。就是經(jīng)過適當(dāng)?shù)那榫埃尳處焸冊诠餐幕顒?dòng)中彼此進(jìn)展交往，相互作用，使教師們能經(jīng)過一系列心思互動(dòng)的過程，探求自我，嘗試改動(dòng)行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，處理教育、教學(xué)中的問題。

.“說來令人笑話，我第一次培訓(xùn)時(shí)，鄭重地帶了一本子。按照慣例，培訓(xùn)總要記筆記?；蛟S，這只是我這個(gè)讀書人的習(xí)慣使然，知識總在文字之間。如此想來，聊可自慰。然而，經(jīng)過一系列的培訓(xùn)，我明晰地認(rèn)識到：在活動(dòng)參與中，每一個(gè)參與者的體驗(yàn)有時(shí)未必比閱讀來的淺浮，故而，活動(dòng)不僅應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的一種方式，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)容?！从谶@種認(rèn)識，我都能積極參與活動(dòng)，并不斷地反思本人的參與體驗(yàn)。這份體驗(yàn)令人震撼，在某種意義上講，甚至摧毀了我的某些價(jià)值觀。〞.活動(dòng)是載體。重要的是活動(dòng)中的氣氛和活動(dòng)后的感悟.

“在活動(dòng)過程中，我挺喜歡最后的“說領(lǐng)會(huì)〞這個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大家的情感體驗(yàn)，智慧火花得到了碰撞。在交流中，我經(jīng)常感慨原來人與人的情感、體驗(yàn)特別是思索，有這樣大的差別，也經(jīng)常感慨我怎樣沒有想到其他教師們所想到的好思索呢，并且他們的體驗(yàn)和思索也讓我對活動(dòng)有了更深的認(rèn)識和思索。〞.約法三章其中：1、活動(dòng)只是個(gè)載體，在活動(dòng)中積極參與，體驗(yàn)本人的感受。2、本人的感受要說出來才干構(gòu)本錢人的思想。它既可以協(xié)助本人理清思緒，又可以協(xié)助他人，讓他人在他的體驗(yàn)和感悟的啟發(fā)中，得到更多的感悟和體驗(yàn)。3、在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中我們需求的是真誠。他可以不說話，少說話。但是說出來的話必需是真話。我們不要大話、空話、套話、客話。.在實(shí)際中思索，在討論中提高。“不參與任務(wù)坊，沒有這次活動(dòng)，我不明白這些道理嗎？明白；但又不明白，由于道理在心田之外！〞所以他由衷地說“生長，在心靈任務(wù)坊；生長，在一個(gè)個(gè)有益的活動(dòng)中；生長，在一次次真誠的溝通中。〞.首先，表達(dá)了對生命的關(guān)注。“人類靈魂的工程師〞這是人們對教師常用的贊譽(yù)。殊不知，每天在學(xué)生面前“傳道、授業(yè)、解惑〞的“無所不知，無所不能〞的教師，在堅(jiān)強(qiáng)的外表下面其實(shí)也有各種各樣的問題。由于，無論是年長或是年輕、是男子漢或文弱女子在學(xué)生面前都得扮演強(qiáng)者的籠統(tǒng)，從不隨便地流露脆弱的一面。但是在生活與任務(wù)中又有誰能一帆風(fēng)順呢？又有誰不遇到點(diǎn)煩心事？這些問題日積月累就會(huì)使心思出現(xiàn)問題，諸如煩燥、抑郁、孤癖等等。.然而在“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生〞、“促進(jìn)教師的專業(yè)化開展〞等等口號中鮮有關(guān)注教師作為終身命體的存在。杭州十三中在“團(tuán)結(jié)、調(diào)和、寬容、大氣〞的學(xué)校文化的影響下，看到了問題并付諸行動(dòng)。暫不說活動(dòng)過程對教師的協(xié)助有多大，就這行動(dòng)的本身也無不讓教師感遭到學(xué)校正本人的關(guān)愛，感遭到作為一個(gè)生命體遭到的比他人更多的尊重。這份如家的暖和可以熔化多少心中的冰雪，可以解開多少心結(jié)。常聽說要使員工有歸屬感，難道還有比關(guān)愛更好的方法乎？.其次，增進(jìn)了同事間的情感。假設(shè)大一所學(xué)校教師共有300多人，平常都忙于任務(wù)，除了本學(xué)科的，其它同事都不太熟習(xí)、不了解。這對同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是很不利的，也有悖于“團(tuán)結(jié)、調(diào)和〞的學(xué)校文化。每期心思作坊的二十多名隊(duì)員有六次的共同活動(dòng)。大家暫時(shí)忘卻教師的身份、放下家庭的牽掛，象孩子般全身心地進(jìn)入一種新的場。在相互協(xié)作下完成了一項(xiàng)項(xiàng)的游戲，進(jìn)展了一場場的競賽。認(rèn)識了隊(duì)友的面孔、記住了隊(duì)友的名字、了解了他的有關(guān)背景、知道了朋友的性情。.于是乎，我這個(gè)初到杭州的陌生人，走在十三中的校園里，便一下子多了二十多個(gè)“老朋友〞。而且到食堂用餐時(shí)我也往往會(huì)與這“幫〞朋友對面而坐，有時(shí)我們還相互用“兄弟〞戲稱。-----想象一下，再經(jīng)過幾期的心思作坊，這十三中的全體教師豈都成了兄弟姐妹？----那時(shí)，我們不用為教師的不協(xié)作不調(diào)和而擔(dān)憂，也不用擔(dān)憂教師沒有歸屬感了。這種學(xué)校文化蘊(yùn)含的價(jià)值觀，必然是“人和〞，------.最后，調(diào)適了教師的心態(tài)。原來在我的想象中，心思輔導(dǎo)只是一些莫名其秒的游戲或是一些空洞的說教。參與之后讓我大為感慨，原來心思作坊的游戲可以如此地豐富多彩，如此地打動(dòng)人心。經(jīng)過一系列的活動(dòng)讓我們在游戲中讓我學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了置信同伴、學(xué)會(huì)了協(xié)作、學(xué)會(huì)了寬容、學(xué)會(huì)了自我心思調(diào)適……….-------培訓(xùn)給我翻開了新的世界，用全新的角度來對待本人的任務(wù)、生活，我發(fā)現(xiàn)其中的愉快。我作為一位年長的教育任務(wù)者，進(jìn)一步認(rèn)識自我，再次定位本人，融入團(tuán)隊(duì)，將會(huì)把本人的心得付諸于實(shí)踐的行動(dòng)，發(fā)揚(yáng)本人的才干，讓生活變得更加簡單更加幸福！.四、教師心思安康教育培訓(xùn)后的思索1、任務(wù)坊的認(rèn)同或者勝利之處A、培訓(xùn)要讓教師自愿參與要在校園中構(gòu)成這樣一種言論氣氛，培訓(xùn)也是學(xué)校的福利待遇。讓教師們覺得培訓(xùn)是本人的事情。要珍惜這份任務(wù)，每個(gè)人需求不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)校盡能夠多地提供應(yīng)教師多種培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，讓教師們各取所需。只需教師們真心地希望參與的培訓(xùn)，在參與活動(dòng)的時(shí)候才會(huì)投入，只需投入的培訓(xùn)才有效果。.B.任務(wù)坊的開展的氣氛是很重要的不是處理知與不知的問題，而是經(jīng)過創(chuàng)設(shè)一定的心思情景，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來呵斥個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒一個(gè)人潛認(rèn)識中的一些心思體驗(yàn)，強(qiáng)化其心思感受。感受和觀念是兩個(gè)不同的東西，當(dāng)他談感受的時(shí)候他是把本人放進(jìn)去的，當(dāng)他談?dòng)^念的時(shí)候?qū)嵺`上他是站在外面的，我們強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)形狀。.C、活動(dòng)的嚴(yán)密任務(wù)活動(dòng)內(nèi)容的嚴(yán)密活動(dòng)感言的嚴(yán)密.D、培訓(xùn)對指點(diǎn)者的要求指點(diǎn)者的人格、專業(yè)訓(xùn)練、倫理品德和涵養(yǎng)直接對團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生影響。