小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練管窺

精品資料PAGE精品資料小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練管窺蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校樓之梅郵編：215021【摘要】：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，能將英語(yǔ)作為交際和傳遞信息的工具。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過多年的語(yǔ)言知識(shí)積累，已經(jīng)具備初步的英語(yǔ)表達(dá)和思維能力，本文從作者多年的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐中，提出了自己的一些見解和思考。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)幾個(gè)關(guān)系口語(yǔ)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是思維的外殼。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，目的就是為了把它作為交際工具來交流思想，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，讀和聽獲得知識(shí)、信息和語(yǔ)言，通過思維，在原有知識(shí)及語(yǔ)言基礎(chǔ)上對(duì)獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。評(píng)判學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力，則主要在他們是否能達(dá)意和得體地表達(dá)自己的思想。立特伍德(Littlewood)將人的會(huì)話能力概括成四點(diǎn)：1、掌握語(yǔ)言知識(shí)，并能運(yùn)用語(yǔ)言清楚地表達(dá)思想。2、不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)，還了解這些知識(shí)在交際中的作用。3、習(xí)得者在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)考慮自己的社會(huì)地位和社會(huì)語(yǔ)境，并能從聽者的反映中判斷出所用語(yǔ)言是否恰當(dāng)，還能根據(jù)情況，隨時(shí)修正自己的語(yǔ)言或使用不同的語(yǔ)言使自己的語(yǔ)言行為恰如其分。4、習(xí)得者必須了解語(yǔ)言的社會(huì)含義，能使用英語(yǔ)本族人普遍接受的語(yǔ)言，避免使用會(huì)引起反感的語(yǔ)言。因此在小學(xué)高年級(jí)的口語(yǔ)技能訓(xùn)練，必須擺正以下幾個(gè)關(guān)系，學(xué)會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。一、“聽”和“說”的關(guān)系目前小學(xué)英語(yǔ)的指導(dǎo)思想是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，這符合語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律。威尼茨(Winitz)和里茲(Reeds)也持這種見解。他們說：“大量事實(shí)說明，兒童學(xué)說話的過程是先聽懂，然后說話……我們認(rèn)為人的大腦功能決定了理解在復(fù)用之前。語(yǔ)言教學(xué)也不應(yīng)該違背這一道理?！蔽覀兛梢园选罢f”看成是“聽”的能力的一面鏡子，是檢驗(yàn)“聽”發(fā)展水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生聽懂、理解的愈多、范圍愈廣，口語(yǔ)能力也愈強(qiáng)。所以，在建立英語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)時(shí)，我采用了以下幾種方式：1、先聽后做式。有些較復(fù)雜的課堂用語(yǔ)只要求學(xué)生聽懂、理解，如OpenyourbookandthenturntoPage20.Takeoutyourpencilandruler,trytounderlinetheverbalphrasesinthispassage./Let’sdosomelisteningcomprehension,firsttime,justlistencarefully,thenfinishyourlisteningexercisesatthesecondtime.這些句式學(xué)生不可能也無(wú)必要進(jìn)行復(fù)誦，但教師的堅(jiān)持使用，使學(xué)生產(chǎn)生良性條件反射，并習(xí)慣用英語(yǔ)傾聽、思維，對(duì)他們今后更進(jìn)一步的口語(yǔ)訓(xùn)練不無(wú)益處。2、先聽后說式。有些課堂用語(yǔ)如對(duì)精彩的回答評(píng)價(jià)說：Great!Goodidea!Fantastic!Yougotit!對(duì)錯(cuò)誤的回答用遺憾的語(yǔ)氣連帶搖頭表示“Sorry，you’rewrong!”等，此時(shí)教師無(wú)須用母語(yǔ)，使學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)在不同的情況下對(duì)他人的贊賞或表達(dá)遺憾。每天按學(xué)號(hào)輪流的“三分鐘英語(yǔ)演講”已經(jīng)成為孩子們心目中的舞臺(tái)，他們會(huì)著正裝，提前準(zhǔn)備講稿，”Iloveyou,China!”“ShanghaiExpoandme.””Electionnight!”等話題，讓人幾乎不敢相信出自僅僅組建一年的轉(zhuǎn)學(xué)班孩子之口，英語(yǔ)歌曲秀、值日生匯報(bào)制度、美文朗誦節(jié)、英語(yǔ)劇社等等活動(dòng)，給了每個(gè)孩子自由馳騁的空間和最大發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的了解是口語(yǔ)訓(xùn)練課的備課重要因素。每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)短，口語(yǔ)表達(dá)能力也存在著差異，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)膽小內(nèi)向的學(xué)生大膽開口，對(duì)能力較差的學(xué)生應(yīng)寬容、耐心。在一次公開教學(xué)中，學(xué)校邀請(qǐng)了家長(zhǎng)前來旁聽，我有意識(shí)地請(qǐng)平時(shí)表現(xiàn)較差的幾位同學(xué)多發(fā)言，并且讓他們回答力所能及的問題，給了他們較大的鼓勵(lì)，也使那些平時(shí)見慣自己孩子不及格的成績(jī)單，聽?wèi)T老師批評(píng)教育的家長(zhǎng)十分感動(dòng)，表示自己的孩子不是想象中的一無(wú)是處，對(duì)提高孩子的成績(jī)有了信心。四、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)能力評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?？谡Z(yǔ)技能評(píng)估是指根據(jù)教學(xué)目的及原則，對(duì)教學(xué)過程和產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測(cè)量，進(jìn)而做出價(jià)值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。我在教學(xué)中采用非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以學(xué)生在FreeTalk中的表現(xiàn)、小組活動(dòng)中的參與程度，每課三分鐘英語(yǔ)演講、值日匯報(bào)及期中、期末階段性口試結(jié)合，兼顧學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)果，給予學(xué)生一個(gè)較為客觀的、綜合性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不能以錯(cuò)誤的多少為尺度，而要看學(xué)生在表達(dá)過程中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感、內(nèi)容、語(yǔ)流的延續(xù)性等各方面表達(dá)出的綜合能力，并應(yīng)附加具有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，如一位學(xué)生得A一，教師可指出他在自由組織語(yǔ)言時(shí)，轉(zhuǎn)折處連詞的使用不恰當(dāng)或語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)