在課堂上展示三矛盾分析法

在課堂上展示三矛盾分析法

在教育實踐中，傳統(tǒng)的思想政治課強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用沒有得到發(fā)揮，這很容易導(dǎo)致課堂單調(diào)和無聊。為此,筆者在教學(xué)反思中,積極探索新課程改革下政治課堂新的形式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,運用實物展示法、角色扮演法、時政演講法來開展思想政治課教學(xué),取得了不錯效果。一、夯實知識,提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)讓學(xué)生體驗真實物體,是課堂上用來傳授知識和學(xué)習(xí)知識的有效途徑,將實物帶到課堂上進行展示,首先它遵循了“教學(xué)從生活中來,到生活中去”的生活化原則,實物演示法的直觀性強,具體可感,有利于豐富學(xué)生的感性知識,幫助學(xué)生理解和驗證間接知識,形成明確概念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這種教學(xué)法既能幫助學(xué)生明白事理,也能增進學(xué)生的實感體驗,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,節(jié)省教學(xué)時間。在講解必修三矛盾分析法時,學(xué)生往往是聽著迷糊聽過更迷糊,課下我反復(fù)思索如何能讓學(xué)生充分理解這個專題的知識,最后想到了利用硬幣教學(xué)。在上課之前我準備了1角、5角、1元的三枚硬幣,上課時我把這三枚硬幣一一展示給學(xué)生看,學(xué)生看到教師拿三枚硬幣就很好奇,胃口就被吊起來了。接下來我賣了個關(guān)子,讓學(xué)生猜猜我今天拿這三枚硬幣的用途,學(xué)生很有興趣回答這類問題,當然學(xué)生的答案是五花八門,我沒有急于點評誰對誰錯,而是賣弄一下自己的文采,欲知答案,請聽書中分解,這樣的方式讓學(xué)生很放松,他們也會為知曉答案積極看書,這樣就把學(xué)生的求知欲調(diào)動起來了?？磿戤吅?有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試,這時火候已到,教師就要揭開謎底了,三枚硬幣價值不等,代表三個要解決的矛盾。1元的硬幣價值最大,它代表主要矛盾,其余的兩枚代表著次要矛盾,那矛盾的主次方面同學(xué)們能在這硬幣中找出來嗎?通過以上實物展示,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會輕松容易很多。實物展示教學(xué)方法要比教師長篇大論的講解有效得多。而且,適用實物展示法的內(nèi)容還有很多,比如在講解經(jīng)濟生活中的信用卡和外匯時,教師可以準備很多相關(guān)的卡片,根據(jù)課堂內(nèi)容的需要做些展示,效果也很好。二、讓學(xué)生擁有并學(xué)會運用角色圖練和參與生活意大利教育家蒙臺梭利在十九世紀就提出了“實踐是孩子最好的老師”的教育思想。并形象地解釋:一件事,我聽到了隨后就忘了;看到了,也就記住了;做了,很自然地就理解了,這是對角色扮演最好的詮釋。角色扮演法就是通過行為模仿或親身體驗來影響個體心理過程的方法,這樣能有效減弱對思想政治課的傳統(tǒng)偏見,從而提高教學(xué)和育人效果。對于一些教學(xué)內(nèi)容簡單易懂又貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容,教師可以放手讓學(xué)生去講,不僅可以鍛煉學(xué)生的口才和能力,也能從中體會教師的辛苦,可謂一石二鳥,教師又何樂而不為呢?例如:在講解經(jīng)濟生活中影響價格的因素時,在新課講解之前,我就讓同學(xué)們做好準備,下課后去學(xué)校門口的市場了解一下情況,并作好材料的記錄。講解新課時,作為教師,給學(xué)生作好分工,分成若干小組,由A小組來擔當賣者的角色,由B小組擔當買者的角色,但出售的商品是學(xué)生手頭都有的書筆等相關(guān)物品,作為買者還要準備一些貨幣。然后教師宣布活動開始,學(xué)生積極參與的同時,教師要給予必要的引導(dǎo),并且要組織好課堂,避免出現(xiàn)混亂的情形?；顒咏Y(jié)束后,由各組學(xué)生代表發(fā)言,學(xué)生發(fā)言結(jié)束后,教師要對學(xué)生的參與情況和學(xué)生表現(xiàn)給予點評,并作總結(jié)發(fā)言。在角色扮演法的實施過程中,學(xué)生的參與的熱情非常高,教師控制和引導(dǎo)得當,教學(xué)的效果也會非常明顯。因為學(xué)生親身參與,學(xué)生對知識的記憶相比其它的教學(xué)方式也更深刻,對于這種教學(xué)方式我個人認為,根據(jù)教學(xué)的實際情況,可以多多運用。三、運用多種方式,讓學(xué)生進行分析地放出所長的全課新課改之后,高中思想政治課本的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,也更關(guān)注我們當今生活的這個世界,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊局限于教材,學(xué)生的視野會很窄,而現(xiàn)在政治科目的高考中,多考察學(xué)生相關(guān)知識背景的了解,有部分學(xué)生平時就是兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書,考試時就會抓耳撓腮,不知所云。開展時政演講,學(xué)生時常就會留意生活中發(fā)生了哪些事,有些不清楚的也會通過網(wǎng)絡(luò)去查詢,對照課本內(nèi)容,學(xué)生不僅知其然也知所以然。對政治學(xué)科而言,比較好的方式就是時事政治的學(xué)習(xí)和把握,而我經(jīng)常采取的方法就是讓學(xué)生進行時政演講。讓學(xué)生上臺演講,是鍛煉學(xué)生膽識,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,引起全班學(xué)生共鳴,提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,指導(dǎo)學(xué)生收集時政要聞,包括國內(nèi)國際的重大時事熱點,內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、科技、軍事、體育等各個領(lǐng)域,也可以演講具有地方特色的內(nèi)容,要求學(xué)生事先做好演講卡片,在內(nèi)容相對全面的基礎(chǔ)上,突出重點,時間設(shè)定為五分鐘。上臺演講,開展小組競賽,教師要作演講小結(jié),肯定學(xué)生成績,指出不足。例如:在講解“政府的權(quán)力:依法行使”這一框題時,我就根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生在課下準備與本課相關(guān)的時政材料,比如:政府依法行政的相關(guān)新聞和政府沒有依法行政的相關(guān)新聞,這樣的信息通過網(wǎng)絡(luò)和其他傳媒都可以找到,學(xué)生準備起來也比較容易。上課時預(yù)留五分鐘時間讓學(xué)生進行演講,演講完之后,教師給予適當點評,因為學(xué)生有時候準備的材料是很凌亂的,教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的演講的實際情況進行知道,學(xué)生搜集材料和演講的能力都會有所提高,當然就對本課而言,僅僅靠學(xué)生的演講還是不夠的,教師在講解過程中可以運用提問的方式,在演講的材料中哪個材料最能說明這個問題,提醒學(xué)