借助生活?yuàn)W秘打造初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，其應(yīng)用范圍十分廣泛。因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流性特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就能夠從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，借助學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的生活化剖析，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而借助互動(dòng)課堂，使學(xué)生在課堂當(dāng)中真正意義上使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，落實(shí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的生活化遷移。一、生活入手——探尋英語(yǔ)互動(dòng)奇妙世界1.以生活，活躍課堂氛圍。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師采用生活化的形式教學(xué)，并且運(yùn)用互動(dòng)的模式構(gòu)建課堂，就能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，降低學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生能夠在與教師的溝通之中，不知不覺(jué)間吸收英語(yǔ)知識(shí)。在這樣的英語(yǔ)課堂之上，學(xué)生能夠更加輕松愉悅地投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)十分高漲。并且在教師與學(xué)生的互動(dòng)之中，學(xué)生的積極性也會(huì)更高，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的在生活當(dāng)中嘗試英語(yǔ)的使用。教師不妨采用小組合作的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受程度，向?qū)W生布置一些比較生活化特征的作業(yè)，讓小組學(xué)生進(jìn)行合作，從而共同完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.用生活，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境。生活化的教學(xué)使學(xué)生能夠借助生活化的情境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這些情境都是來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的激發(fā)出來(lái)，并且在與教師的互動(dòng)之中，學(xué)生就能進(jìn)行自由的英語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生擁有一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，這時(shí)課堂就會(huì)從傳統(tǒng)的說(shuō)教課堂變成學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)的自主互動(dòng)課堂。很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差是有原因的，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生排斥的情緒主要是因?yàn)槠淙狈ο鄳?yīng)的對(duì)話環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的排斥感。但是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建生活情境，將課堂當(dāng)成身邊事物所發(fā)生的情境，為學(xué)生構(gòu)建合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生內(nèi)心對(duì)于英語(yǔ)的排斥，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。3.借生活，落實(shí)實(shí)踐運(yùn)用。英語(yǔ)知識(shí)本就是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師借助生活化的英語(yǔ)互動(dòng)，就能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中。在這樣的形式之下，學(xué)生就能夠從生活中來(lái)，到生活中去，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中真正領(lǐng)悟到英語(yǔ)的內(nèi)涵，發(fā)掘英語(yǔ)的實(shí)際性作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的生活化遷移。在進(jìn)行英語(yǔ)日常用語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)學(xué)習(xí)之外，更多的要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的應(yīng)用。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，雖然很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的單詞句式熟練地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，但是在進(jìn)行具體的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生卻存在很大的問(wèn)題，針對(duì)于此，教師現(xiàn)場(chǎng)做一些課外的教學(xué)時(shí)間活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。二、知己知彼——探尋英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀實(shí)情1.教學(xué)模式尚有瓶頸。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生會(huì)受到中考的影響，認(rèn)為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了服務(wù)于中考，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也十分注重自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生的錯(cuò)誤需求之下，教師為了讓學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)采用應(yīng)試化的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師更多的還是采用灌輸式的方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)也只是傾聽(tīng)教師的講解。這樣的課堂模式雖然能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)簡(jiǎn)單的提升，但是學(xué)生并不會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。并且在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生一直處于一個(gè)被動(dòng)的地位，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有考慮學(xué)生是否能夠接受，而是單一的從知識(shí)的教學(xué)驕傲度，來(lái)分析自己在課堂當(dāng)中講授了多少知識(shí)。但是在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，重點(diǎn)不是教師講解了多少知識(shí)，而是學(xué)生掌握了多少知識(shí)。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不能盡如人意。2.生活目標(biāo)相對(duì)薄弱。在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生的目標(biāo)是在中考的過(guò)程當(dāng)中取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之下，為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多數(shù)也只是與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用并沒(méi)有十分的重視。在傳統(tǒng)的目標(biāo)之下，教師很難實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的方向偏離于實(shí)際運(yùn)用，單純的服務(wù)于中考。還有一部分教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，十分籠統(tǒng)，并不能進(jìn)行有效的實(shí)施，這就導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中的操作性偏低，教學(xué)目標(biāo)成了一種可有可無(wú)的擺設(shè)，完全失去了其重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要從素質(zhì)教育的角度來(lái)為學(xué)生梳理多元化的三維目標(biāo)，因此教師就需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，來(lái)進(jìn)行生活化的目標(biāo)確立，這樣才能夠在生活化的目標(biāo)之下，開(kāi)展生活化的英語(yǔ)教學(xué)，在課堂之上展開(kāi)生活化的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。3.課堂活動(dòng)華而不實(shí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和探究性，要求教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要采取多樣化的形式，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中很多教師對(duì)新課標(biāo)的理解出現(xiàn)了偏差。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還有部分教師十分注重課堂活動(dòng)的開(kāi)展，將每一次課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的花里胡哨，既想開(kāi)展互動(dòng)課堂，又想運(yùn)用各種教學(xué)技巧，還想讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣，雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，課堂形式花樣繁多，學(xué)生只注重了知識(shí)各種各樣的花樣，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)卻沒(méi)有十分重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想的狀態(tài)?；谏罨某踔杏⒄Z(yǔ)互動(dòng)課堂要求教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，來(lái)分析學(xué)生的實(shí)際需求，借助生活為學(xué)生打造互動(dòng)模式的課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此教師就需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，來(lái)構(gòu)建互動(dòng)化的課堂。通過(guò)了解學(xué)生的生活狀況，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的互動(dòng)場(chǎng)景，從而使課堂的教學(xué)變得更加自然，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性，同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生在課堂上的場(chǎng)景模擬情況，提出一些有建設(shè)性的意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成課堂內(nèi)容。三、課堂互動(dòng)——呈現(xiàn)生活英語(yǔ)相互交融1.創(chuàng)建生活情境，啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)。生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生在良好的情境之中激活自己的思維，將自己的現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合。在這樣的課堂教學(xué)模式之下,學(xué)生就能夠借助自己對(duì)生活的了解主動(dòng)和教師展開(kāi)互動(dòng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以為學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。例如在進(jìn)行《Pastandpresent》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要對(duì)古與今的生活進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。因此教師就可以根據(jù)自己的人生閱歷，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行討論。為了能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的生活情境，教師可以以學(xué)校為生活化教學(xué)的入口，在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些自己初中學(xué)校上學(xué)時(shí)的照片引導(dǎo)學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師為學(xué)生講解自己小時(shí)候的學(xué)習(xí)條件：Inthepast,teachingwascarriedoutintheformofscreenandcomputerprojection,butteachingwithscreencannotseetheblackboardclearlyfromeveryangle,andtherewillbeproblemsifthereisaslightcollision.然后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的校園生活說(shuō)一說(shuō)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件。通過(guò)這樣的形式為學(xué)生開(kāi)啟課堂，使學(xué)生能夠帶著自己對(duì)古今生活的不同認(rèn)知，來(lái)感受本單元教學(xué)的內(nèi)涵。2.借助生活案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)。生活當(dāng)中的案例一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要素材，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就可以依據(jù)課本教材的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的案例，為學(xué)生打造與眾不同的課堂。這樣學(xué)生就能夠通過(guò)對(duì)生活案例的分析，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中英語(yǔ)的實(shí)際作用，通過(guò)這樣的形式促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生有效的互動(dòng)。在進(jìn)行案例選擇時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣選擇的生活案例才能更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行《Friends》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以借助一些生活當(dāng)中的真實(shí)案例來(lái)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠借助教師的朋友來(lái)展開(kāi)有效的互動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師在自己的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也會(huì)有自己的好朋友，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將自己的好朋友邀請(qǐng)到課堂之中，然后為學(xué)生介紹自己的好朋友：MygoodfriendisMr.Pang.Mr.Pangismediumbuild,alittlefatandhasstraightblackhair.Mr.Panglikestohelpothersverymuch.WheneverIhavedifficulties,Mr.Pangwilllendahelpinghand,andMr.Pang'sphotographytechnologyisparticularlygood.Weallsaythatsheisaphotographerwhocanteach.學(xué)生一邊看著老師請(qǐng)來(lái)的好朋友，一邊聽(tīng)教師的描述，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生的腦海當(dāng)中就形成了一個(gè)案例。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生以老師的案例為基礎(chǔ)，來(lái)介紹自己的朋友，通過(guò)這樣的形式就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，清楚地了解英語(yǔ)和自己的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深度感悟。3.開(kāi)展真實(shí)交際，落實(shí)語(yǔ)言互動(dòng)。語(yǔ)言的互動(dòng)除了和教師開(kāi)展，還可以和一些講英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行溝通交流，通過(guò)這樣的真實(shí)交際，更能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的交際功能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生借助英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)的目的。讓學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人進(jìn)行交流，為學(xué)生提供相應(yīng)的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，從而改變真實(shí)的英語(yǔ)交際，讓學(xué)生能夠真正的感受到用英語(yǔ)交流時(shí)的感受，從而加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的感知能力，落實(shí)語(yǔ)言互動(dòng)。采用這樣的教學(xué)方法在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能夠取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的體會(huì)。例如，在進(jìn)行“schoollife”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生和英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生展開(kāi)真實(shí)的溝通。教師首先可以練習(xí)一些英語(yǔ)國(guó)家的孔子學(xué)院，孔子學(xué)院的學(xué)生都會(huì)一些簡(jiǎn)單的中文，所以在溝通的過(guò)程當(dāng)中如果遇到問(wèn)題，學(xué)生也能夠通過(guò)中文的溝通及時(shí)解決。然后在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師邀請(qǐng)英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生和自己班級(jí)的學(xué)生展開(kāi)線上對(duì)話。英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在初中階段的校園生活，學(xué)生則可以和孔子學(xué)院的學(xué)生聊一聊自己的現(xiàn)實(shí)校園生活。在溝通交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就能夠借助自己的英文功底，真正意義上和英語(yǔ)國(guó)家的人展開(kāi)溝通，在這樣的形式之下，學(xué)生就能夠充分地感受到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要作用，從而使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望。并且學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到英語(yǔ)溝通的樂(lè)趣，借助和英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，來(lái)了解一些其他國(guó)家的文化，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。4.借助競(jìng)賽互動(dòng)，感受生活遷移。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽模式的課堂十分感興趣，并且競(jìng)賽也是互動(dòng)的一種有效方式，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就可以采用競(jìng)賽的模式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的生活化遷移。在進(jìn)行競(jìng)賽設(shè)計(jì)時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的競(jìng)賽內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的生活實(shí)際，只有內(nèi)容更貼合學(xué)生的生活，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果才能更好，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要多從學(xué)生的角度思考，站在學(xué)生的角度進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行“Travelling”這一單元的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到大量的旅游景點(diǎn)名稱，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的景點(diǎn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看這些景點(diǎn)的真實(shí)圖片，在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師為學(xué)生詳細(xì)地講解各個(gè)景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。在學(xué)生對(duì)這些景點(diǎn)進(jìn)行了解之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽。教師隨機(jī)在黑板上展示出景點(diǎn)的圖片，并且邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，兩兩對(duì)電子白板進(jìn)行操作，讀出正確的景點(diǎn)名稱，并且為學(xué)生進(jìn)行積分。通過(guò)這樣的競(jìng)賽模式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更加促進(jìn)了學(xué)生于知識(shí)之間的互動(dòng)。將生活中最常見(jiàn)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，以課堂活動(dòng)的形式來(lái)