微課在初中古詩文教學(xué)中的有效運(yùn)用

信息技術(shù)在人們生活中應(yīng)用越來越廣泛，極大地方便了人們的學(xué)習(xí)和生活，將微課運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，更好地保障了課堂教學(xué)效果。初中古詩文的學(xué)習(xí)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，很多學(xué)生由于古詩文學(xué)習(xí)難度較大，而喪失了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，這也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主要障礙。在古詩文教學(xué)過程中，微課可以幫助學(xué)生對(duì)抽象的古詩文所營造出來的意境有更直觀地理解，學(xué)生掌握古詩文的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師也可以結(jié)合微課來做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，保障教學(xué)活動(dòng)的流暢性。一、微課相關(guān)概念的具體分析通過國內(nèi)外對(duì)微課的研究，我們可以將微課定義為：按照新課標(biāo)以及教學(xué)實(shí)際要求，微課通常以5~10分鐘的教學(xué)視頻為載體，主要圍繞學(xué)科重難點(diǎn)或疑難例題進(jìn)行相應(yīng)地設(shè)計(jì)，制作出支持學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助課程視頻。微課的主要組成部分就是教學(xué)視頻，以視頻為主，同時(shí)也包括一些相關(guān)的教學(xué)輔助資源。微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間限制，不像傳統(tǒng)教學(xué)必須要在教室中進(jìn)行，學(xué)生在任何場(chǎng)所都可以觀看視頻學(xué)習(xí)認(rèn)知，鞏固知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)把握不夠清晰，在課下學(xué)生通過微課對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的深層解析，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)內(nèi)容，完善學(xué)生知識(shí)體系。二、古詩文教學(xué)存在問題分析古詩文對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度，受應(yīng)試教育思想影響，老師對(duì)于學(xué)生考試成績過于重視，在教學(xué)中所采用的教學(xué)方式不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，影響了初中語文古詩文教學(xué)的效果。以下將針對(duì)存在的主要問題進(jìn)行分析。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（1）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。受應(yīng)試教育思想影響，老師在具體教學(xué)過程中始終處在一種權(quán)威性的地位，由于課堂時(shí)間較短，老師需要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，所以在課堂教學(xué)中給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少，學(xué)生長期處在一種被動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題就是依靠老師，學(xué)生沒有通過自己的思考來解決問題，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因老師教學(xué)方式有一定局限性，沒有有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，未能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）學(xué)習(xí)興趣極度缺乏。通過實(shí)際調(diào)查，我們了解到學(xué)生對(duì)于古詩文學(xué)習(xí)興趣并不高，主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先古詩文在學(xué)生的日常生活中應(yīng)用不廣泛，大部分學(xué)生認(rèn)為古詩文學(xué)習(xí)并沒有多大用處，且在日常生活中也不會(huì)用到古詩文；其次古詩文學(xué)習(xí)還有較大難度，很多古詩文詞性活用比較廣泛，學(xué)生掌握起來難度較大；最后古詩文學(xué)習(xí)過程比較單調(diào)，枯燥單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.教學(xué)方面的問題。（1）古詩文教學(xué)方式比較單一。在初中語文課堂教學(xué)過程中，還以老師主講為主，采用一堂言的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性。在古詩文教學(xué)中，大部分老師還是采用分析背景，解釋古詩文，串詞翻譯這種教學(xué)模式，老師片面地認(rèn)為只要把所有古詩詞解釋到位，學(xué)生們就能夠理解古詩文主要內(nèi)容，所以在具體講解的過程中，實(shí)詞、虛詞、通假字、特殊句式等各種文言現(xiàn)象都有所涉及。由于一下子給學(xué)生講很多古詩文中所涉及到的詞匯，學(xué)生掌握起來比較困難，會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；其次，部分老師在講解過程中給學(xué)生逐字逐句翻譯，甚至古代詩歌也要給學(xué)生翻譯成現(xiàn)代文，這使得學(xué)生無法感受到古詩文魅力，呆板傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)喪失主動(dòng)性；最后，大部分老師都會(huì)讓學(xué)生以死記硬背來掌握古詩文的內(nèi)容，這種方式根本不符合新課標(biāo)要求，極大地影響了學(xué)生的探究能力。（2）古詩文教學(xué)目標(biāo)不到位。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國與國之間的交流越來越頻繁，國家之間的文化也在相互交融中，很多國家都在學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化，很多國家也成立了孔子學(xué)院。古詩文是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)古詩文的重視，有利于對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。在初中語文每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，都會(huì)涉及到一兩個(gè)單元的古詩文內(nèi)容，初中階段要求背誦古詩文所占比例比較大，這也可看出古詩文在初中語文教學(xué)中的重要地位。但是大部分老師對(duì)古詩文的認(rèn)識(shí)不夠充分，不重視安排古詩文教學(xué)課程，沒有把握住古詩文的重要性。在整體教學(xué)安排上，沒有將古詩文教學(xué)放在重要位置，沒有讓學(xué)生從感知經(jīng)典古詩文魅力，接受古詩文熏陶方面入手，極大地阻礙了學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)認(rèn)知，影響了學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的樂趣。（3）老師缺乏微課應(yīng)用意識(shí)。很多語文老師對(duì)微課教學(xué)認(rèn)識(shí)不充分，大部分老師在課堂教學(xué)時(shí)還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展，并沒有結(jié)合信息技術(shù)做好教學(xué)模式改革。將微課運(yùn)用到初中語文古詩文教學(xué)中，能夠更好的便于學(xué)生在任何地點(diǎn)，任何時(shí)間開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)讓學(xué)生解決自己的疑惑，提高學(xué)習(xí)效率。但是老師缺乏微課應(yīng)用意識(shí)，在教學(xué)中并沒有結(jié)合古詩文的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，學(xué)生不能利用微課來直觀的感知到古詩文的主要內(nèi)容，影響了學(xué)生對(duì)古詩文知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。三、微課優(yōu)化古詩文教學(xué)策略基于以上古詩文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，老師已充分了解到在初中語文古詩文教學(xué)中所存在的主要問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷嘗試古詩文教學(xué)模式改革，更好地推動(dòng)微課教學(xué)模式的應(yīng)用，以下將針對(duì)具體的微課應(yīng)用措施進(jìn)行分析。1.利用微課加強(qiáng)學(xué)生的朗讀。在初中語文古詩文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀能夠初步感知古詩文內(nèi)涵以及古詩文中所蘊(yùn)含的情感。在古詩文學(xué)習(xí)中，把握作者情感是教學(xué)難點(diǎn)，認(rèn)知古詩感情能夠幫助學(xué)生理解古詩文中的美感，從而更好地融入古詩文所創(chuàng)造的意境中。在初中語文古詩文教學(xué)過程中，老師要利用微課來引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀，在上課之前老師可以播放微課視頻讓學(xué)生聆聽古詩文的情感朗誦，有效的抓住學(xué)生的注意力。比如在《愛蓮說》講解時(shí)，首先老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生詞，先讓學(xué)生自行默讀一遍，緊接著通過微課播放《愛蓮說》的情感朗誦，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生初步的感知。接著老師引導(dǎo)學(xué)生通過模仿朗讀來掌握朗讀的基本技巧，更好地體會(huì)到古詩文中所蘊(yùn)含的寓意，通過一遍遍地朗讀，能夠更好地感知課文托物言志的寫法，進(jìn)一步理解作者表達(dá)出的淡泊名利的高雅情懷。2.結(jié)合學(xué)科實(shí)際設(shè)置微課視頻。老師在課前對(duì)微課視頻進(jìn)行制作時(shí)，要充分考慮到教材內(nèi)容，將微課視頻融入到具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好所需要視頻和圖片。通過微課視頻的運(yùn)用，能夠緩解課堂上的緊張氣氛，微課對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠進(jìn)行深加工，幫助學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠利用微課進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。老師要注重微課的課堂時(shí)機(jī)，微課以合適時(shí)機(jī)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，極大地抓住了學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠?qū)⒐旁娢闹械闹仉y點(diǎn)進(jìn)行分割，以一種學(xué)生感興趣的方式來學(xué)習(xí)古詩文重難點(diǎn)。除此之外，老師利用微課視頻能夠更好地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其他方面的知識(shí)有所補(bǔ)充，發(fā)揮出舉一反三的作用。比如在學(xué)習(xí)《論語十二則》時(shí)，在這篇課文里面會(huì)涉及到大量的成語，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所涉及到的俗語進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累成語量，如果讓學(xué)生去搜集出自論語的成語，學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)資源比較有限，可能會(huì)有一定的難度，那么老師可以通過微課視頻來加以引導(dǎo)，老師通過微課視頻幫助學(xué)生們積累論語中所涉及到的成語，并對(duì)這些成語進(jìn)行相應(yīng)的解釋，便于學(xué)生更好地理解掌握。通過這種形式，不僅能夠幫助學(xué)生拓展視野，同時(shí)學(xué)生能以更高效的方式來掌握成語量，為之后的表達(dá)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。3.利用微課養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)要求初中語文教學(xué)不僅要保障學(xué)生理論知識(shí)的掌握，同時(shí)也要提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。自主學(xué)習(xí)技能是非常重要的一項(xiàng)能力，也是現(xiàn)代教學(xué)特別培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)生只有有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，才能夠主動(dòng)地去感知知識(shí)，探究知識(shí)，加深學(xué)習(xí)記憶力。古詩文是初中語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，對(duì)于古詩文學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)，為之后古詩文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。微課對(duì)比傳統(tǒng)課堂來說具有反復(fù)性的作用，在傳統(tǒng)課堂上老師講一遍就過去了，學(xué)生可能還會(huì)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，但是微課具有反復(fù)性的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過微課反復(fù)觀看來掌握相應(yīng)的知識(shí)，微課對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)都會(huì)做出對(duì)應(yīng)的視頻，老師將微課上傳到學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)腳步，選擇性觀看微課視頻。然后學(xué)生針對(duì)自己的不足，通過對(duì)此類視頻的反復(fù)觀看，更好地彌補(bǔ)自己的不足。比如在學(xué)習(xí)《杜甫詩三首》時(shí)，老師在上課之前要結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容設(shè)置微課，分成三個(gè)微課視頻，每個(gè)微課視頻都對(duì)應(yīng)杜甫的三首詩。在微課中要著重地講解不同詩的賞析手法以及詩歌的感情，對(duì)于蘊(yùn)含作者感情的句子要著重講解，引導(dǎo)學(xué)生說出詩歌所蘊(yùn)含的情感。當(dāng)學(xué)生觀看完三個(gè)微課視頻之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出杜甫詩人的寫作風(fēng)格，同時(shí)老師利用多媒體播放杜甫的生平經(jīng)歷，以及創(chuàng)作不同詩歌時(shí)所處的社會(huì)背景，讓學(xué)生以小組討論的形式來總結(jié)杜甫詩歌的整體寫作風(fēng)格。學(xué)生們通過對(duì)三首詩歌主旨的理解以及相互之間的交流和討論，能夠主動(dòng)去討論杜甫寫作風(fēng)格，每個(gè)人都發(fā)表出自己的意見，老師在聽取完小組想法之后，給予同學(xué)們鼓勵(lì)，對(duì)不同小組的想法進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出杜甫的寫作風(fēng)格。學(xué)生們利用微課來開展的小組探究活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。4.利用微課充分整合教學(xué)資源。微課視頻并不是唯一的，每一個(gè)老師都需要根據(jù)自身的教學(xué)方式以及班級(jí)的實(shí)際情況，制定出科學(xué)適合的微課視頻。在同一篇古詩文學(xué)習(xí)中，每一名老師的教學(xué)任務(wù)側(cè)重點(diǎn)可能有所不同，但是教學(xué)重難點(diǎn)是一致的，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置微課視頻能夠更好地啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。因此對(duì)同一年級(jí)來說，老師們可以通過共享教學(xué)資源，將相應(yīng)地微課視頻組合在資源包中，引導(dǎo)學(xué)生在課下利用零散的時(shí)間來觀看和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到深層次學(xué)習(xí)的目標(biāo)。古詩文是我國文化的重要瑰寶，老師在古詩文教學(xué)的過程中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。語文老師要從學(xué)生對(duì)古詩文的欣賞角度和學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，對(duì)于微課視頻做出科學(xué)的設(shè)計(jì)，在課下老師也可以做調(diào)研，詢問學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，有哪些感到不適合的地方？微課視頻的學(xué)習(xí)能解答心中疑惑嗎？結(jié)合學(xué)生所反饋的情況，再對(duì)微課視頻做出相應(yīng)地調(diào)整，以期望更符合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生更好地理解文言文知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的興趣。5.運(yùn)用微課精準(zhǔn)導(dǎo)入及知識(shí)鞏固。在初中語文古詩文學(xué)習(xí)之前，要引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作，通過預(yù)習(xí)能夠?qū)旁娢挠谐醪降母兄?，不至于在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種疑惑。那么老師可以以微課的形式來輔助學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作，學(xué)生們通過微課了解到下節(jié)課要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，并且記錄自己在預(yù)習(xí)過程中所存在的問題。繼續(xù)以《愛蓮說》為例，學(xué)生們通過微課來認(rèn)知課文的基本內(nèi)容，并記錄下自己預(yù)習(xí)中的疑惑，在上課時(shí)老師可以播放蓮花的視頻和圖片，提高學(xué)生的注意力，老師通過對(duì)重點(diǎn)段落的深層次賞析，幫助學(xué)生理解蓮花的高尚品質(zhì)。再留給學(xué)生一定的時(shí)間，彼此相互交流，表達(dá)出自己的疑惑，更好地保障古詩文的學(xué)習(xí)效率。微課在知識(shí)鞏固方面也有著重要的作用，由于微課視頻具有反復(fù)性的特點(diǎn)，所以在知識(shí)鞏固階段可以通過觀看視頻來加深對(duì)知識(shí)的印象。部分學(xué)生在課堂上聽懂了老師所講的內(nèi)容，但過了一段時(shí)間又忘記了，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生通過觀看微課視頻來還原自己的知識(shí)