初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)策略

初中是學(xué)生快速發(fā)展語(yǔ)言能力的重要階段，而初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一種有效的知識(shí)傳輸方式，對(duì)于教師有著重要的意義。而我國(guó)目前在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)這一方面還有著一些不足之處，因此培養(yǎng)初中學(xué)生的批判性思維就對(duì)學(xué)生的閱讀效果起著很大的提升作用。一、批判性思維的含義批判性思維是指學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考去觀察和分析事物，然后得出自己的判斷。批判性思維不局限于某一個(gè)學(xué)科、某一個(gè)領(lǐng)域，在很多方面都可以利用批判性思維去對(duì)其進(jìn)行分析和思考。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，批判性思維的培養(yǎng)能夠在很大程度上提升學(xué)生的思維水平和技巧。而批判性思維之中所蘊(yùn)含的技能則包括對(duì)事實(shí)的觀察和解釋，然后理解出意圖和陳述是不是相符合，以及對(duì)各種可能性的推斷、評(píng)估?？偟膩?lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中擁有批判性思維需要學(xué)生首先懷有一個(gè)謙虛客觀的態(tài)度，然后能夠吸取各方的不同意見(jiàn)，之后運(yùn)用思維能力去察覺(jué)所存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析，從而達(dá)到做出自己判斷并能夠用自己的方式去解決問(wèn)題的效果。二、培養(yǎng)初中生批判性思維的必要性1.促進(jìn)雙向閱讀。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，目前很多初中英語(yǔ)的教學(xué)中，不少教師都將學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶、語(yǔ)法記憶等方面作為教學(xué)主要點(diǎn)，以課本學(xué)習(xí)、考試成績(jī)作為教學(xué)的目標(biāo)，但是這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分注重記憶知識(shí)點(diǎn)而忽視了自身思維的發(fā)展。所以初中英語(yǔ)教師加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)是一種非常好的教學(xué)提升方式，不僅可以幫助學(xué)生拓展自己觀察世界的角度，也可以幫助教師更好地找到自己的教學(xué)不足之處。初中英語(yǔ)的閱讀并不是僅僅看了文章記憶了文章中的重點(diǎn)部分就足夠了，而是需要學(xué)生在閱讀的時(shí)候不僅僅是接收文章信息，也要從自身出發(fā)對(duì)文章進(jìn)行分析和判斷，這樣才能夠從多方面出發(fā)去理解文章的內(nèi)容和理念，這正是初中英語(yǔ)中雙向閱讀的概念。所以初中英語(yǔ)應(yīng)該給學(xué)生一定的空間去思考文章的內(nèi)容并抒發(fā)交流自己的想法，從而幫助學(xué)生提升初中英語(yǔ)閱讀的有效性。2.更好地結(jié)合實(shí)際生活。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)并不單純是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還在很大程度上有著加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力，讓學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)文化的意義。初中英語(yǔ)教材中的閱讀課文無(wú)一不是經(jīng)過(guò)了教材設(shè)計(jì)者精心的設(shè)計(jì)而來(lái)的，里面的文化、觀念等都對(duì)學(xué)生有積極影響。所以對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不光要在閱讀教學(xué)過(guò)程中提升英語(yǔ)能力，也要引導(dǎo)學(xué)生從文章中獲得一定的文化、情感反饋。這其中批判性思維就能夠在結(jié)合生活幫助學(xué)生更好地融入閱讀情境這一方面發(fā)揮很重要的作用，使得學(xué)生更容易與閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生共情，從而提升英語(yǔ)閱讀效果。三、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中展露出的問(wèn)題1.學(xué)生缺乏一定的閱讀目標(biāo)。閱讀指導(dǎo)教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)要點(diǎn)就是要選擇合適的閱讀文本，適當(dāng)?shù)厍泻蠈W(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，然后開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)和教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)從盲目提升學(xué)生閱讀量到深挖英語(yǔ)的人文內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。但當(dāng)前很多教師為了提高小學(xué)生的閱讀能力，盲目地讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。不管學(xué)生是否真的能從這本書(shū)中提高自己的閱讀能力和語(yǔ)言能力，教師都堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)讀。這種盲目讓學(xué)生累積閱讀字?jǐn)?shù)的行為不僅不能正確地提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言能力，更可能會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。當(dāng)前教師讓閱讀浮于表面，不關(guān)注學(xué)生是否理解和從中得到的語(yǔ)言訓(xùn)練，只在乎學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀的教學(xué)行為在課堂上屢見(jiàn)不鮮。只有擺脫這種傳統(tǒng)觀念，真正幫助學(xué)生在閱讀時(shí)做到理解閱讀內(nèi)容才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言能力。2.初中英語(yǔ)教師缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要讓全體學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握初中英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。初中英語(yǔ)與其他課程比較起來(lái)不同之處主要是在于其教學(xué)內(nèi)容中存在大量需要記憶背誦的內(nèi)容以及需要很強(qiáng)理解能力的閱讀文章等，它不像數(shù)學(xué)、物理等理科需要進(jìn)行大量計(jì)算訓(xùn)練。因此在這種學(xué)科背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是由教師進(jìn)行單方面的口述和板書(shū)，學(xué)生做的只是背誦記憶，這種教學(xué)方式就會(huì)使得學(xué)生難以從這種學(xué)習(xí)中獲得參與感，因此展現(xiàn)出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就不夠高漲。一些教學(xué)思想比較傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教師就容易在閱讀教學(xué)課堂上忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正自己理解并學(xué)習(xí)文章中的深層次內(nèi)容，這也是初中英語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)言能力缺乏鍛煉的重要原因之一。這種現(xiàn)狀就需要初中英語(yǔ)教師積極創(chuàng)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂，去鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究，從而在思考中加深自己的語(yǔ)言能力。3.學(xué)生的閱讀活動(dòng)缺乏及時(shí)的反饋。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀時(shí)往往會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題就是單詞不認(rèn)識(shí)、語(yǔ)句意思理解不到位，更深一點(diǎn)就是文章的中心思想把握不住，無(wú)法深入理解作者所要傳達(dá)的文學(xué)內(nèi)涵。這些都需要教師及時(shí)進(jìn)行閱讀反饋收集并定期展開(kāi)答疑解惑活動(dòng)，但當(dāng)前很多初中英語(yǔ)教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，往往對(duì)于學(xué)生的閱讀解惑并不是很看重，而且?guī)椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題時(shí)不會(huì)花心思去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從側(cè)面去挖掘?qū)W生的理解能力。這些對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)都很不利于他們進(jìn)行閱讀活動(dòng)，長(zhǎng)久得不到及時(shí)的閱讀反饋就很容易使得學(xué)生失去閱讀的興趣。4.閱讀資源缺少。目前中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一個(gè)普遍問(wèn)題是缺乏閱讀材料，這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀需求得不到滿足。由于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力和興趣，如果教師在教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)不注重拓展閱讀資源，僅僅依靠課本知識(shí)，就無(wú)法滿足不同學(xué)生的閱讀需求和特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期在這種閱讀需求得不到滿足的情況下進(jìn)行閱讀教學(xué)不僅不能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，甚至還會(huì)降低學(xué)生從事閱讀的興趣，更談不上在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時(shí)，僅僅依靠課本中的閱讀資源來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，并不能打開(kāi)學(xué)生的視野，使他們擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言和詞匯的知識(shí)面，最終影響到英語(yǔ)技能的掌握和初中英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。四、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)策略1.鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的質(zhì)疑。批判性閱讀是指在閱讀的過(guò)程中，評(píng)價(jià)、推斷并根據(jù)事實(shí)論據(jù)得出結(jié)論，是一種深層次閱讀。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的閱讀教學(xué)，是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)課程目標(biāo)的有效手段。但初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教師往往有一定的畏懼或者是距離感，所以很多學(xué)生都缺乏一定的勇氣去和教師表達(dá)自己的想法。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，百分之八十左右的學(xué)生都覺(jué)得自己不敢在課堂上表達(dá)自己的質(zhì)疑性觀點(diǎn)。而這正是初中英語(yǔ)教師需要解決的問(wèn)題，所以教師在平常的教學(xué)中就需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立自己的自信心，從而提升自己的質(zhì)疑能力和批判性的思維。比如教師可以在課堂上留出一些供學(xué)生分析文章和表達(dá)的時(shí)間，讓學(xué)生首先確立自己的閱讀主題，想清楚自己要在文章中閱讀到什么內(nèi)容，比如文章主題、表達(dá)的情感等方面，然后在閱讀的過(guò)程中去找到印證這些內(nèi)容的具體例子。最后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑的地方，大膽地去對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑?？偟膩?lái)說(shuō)，要在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，就需要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中帶著質(zhì)疑去尋找能夠印證觀點(diǎn)的內(nèi)容，這樣才能既找到文章切入點(diǎn)，又在這個(gè)過(guò)程中深入鍛煉自己的批判性思維。為了促進(jìn)高中英語(yǔ)課學(xué)生的批判性思維，教師可以將閱讀課與小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合。例如，在閱讀課上，教師可以通過(guò)提出激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們拓展思維，參與辯論。例如，在中學(xué)英語(yǔ)課上，教師提出了一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在品德教育部分進(jìn)行批判性思考，應(yīng)該允許青少年自己選擇衣服嗎？這個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生們一個(gè)思考和討論的方向，然后他們考慮了青少年選擇自己衣服的利弊。然后，學(xué)生們考慮允許青少年選擇自己的衣服的利弊?？偨Y(jié)學(xué)生的想法暗中實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生批判性思維的教學(xué)目標(biāo)。因此，通過(guò)提問(wèn)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，這也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的一種方式和手段。2.及時(shí)給予學(xué)生肯定。學(xué)生在逐漸提升自己的批判性思維，表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中非常需要來(lái)自外界的肯定，如果學(xué)生在表達(dá)自己的過(guò)程中受到教師的鼓勵(lì)，那么學(xué)生在下一次有表達(dá)欲望的時(shí)候就不會(huì)擔(dān)心自己是不是會(huì)說(shuō)錯(cuò)，而是勇敢地表達(dá)自己。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生批判性思維的鍛煉，更能在很大程度上提升學(xué)生的自信心，并促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系，打造一個(gè)師生融洽的課堂氛圍。比如在教學(xué)過(guò)程中教師可以以某一個(gè)閱讀話題組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生首先將自己的觀點(diǎn)寫在紙條上交給老師，老師抽取一些紙條并對(duì)上面的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，最后給予肯定。這樣就能讓學(xué)生受到教師的肯定，逐步打破以往害怕表達(dá)的局限。教師也可以組織學(xué)生展開(kāi)辯論活動(dòng)，幫助學(xué)生從一個(gè)事情的多角度去交流和分析問(wèn)題，在辯論的過(guò)程中快速調(diào)動(dòng)批判性思維去反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，最后教師要進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，并對(duì)正反相方都給予及時(shí)的肯定。這種方式能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題并不僅僅只能從一個(gè)角度去考慮，每個(gè)角度得出的答案都有自己的意義，不存在有用和無(wú)用之分。總的來(lái)說(shuō)，教師需要及時(shí)地肯定學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)這一事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管答案對(duì)錯(cuò)與否，能夠自主思考，用批判性的思維去思考問(wèn)題就是一個(gè)非常棒的行為。長(zhǎng)此以往學(xué)生就能夠在一次次的批判性思考中提升自己的能力，拓展自己的知識(shí)面。例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)新目標(biāo)九年級(jí)Unit12“Lifeisfulloftheunexpected”一課的時(shí)候，對(duì)于“unexpected”這個(gè)單詞很多學(xué)生并不理解，教師可以提出問(wèn)題：“Whatunexpectedthingshavebeenencounteredinlife？Howdoyousolveit？”組織學(xué)生結(jié)合這一話題進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，站在不同的角度思考問(wèn)題，從而獲得不一樣的感受。3.在合作氛圍中培養(yǎng)批判性思維。初中英語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言能力成長(zhǎng)最快的時(shí)期，所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入批判性思維的教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。而我國(guó)早就已經(jīng)在施行新課改的教育方針，其中對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也提出了很多的要求，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該正視自己的閱讀指導(dǎo)方式，然后對(duì)其進(jìn)行分析和針對(duì)性的優(yōu)化，進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生要掌握良好的閱讀能力就是要培養(yǎng)一定的批判性思維能力，并進(jìn)一步鍛煉深入探究的思維能力，從而建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀教學(xué)指導(dǎo)就是要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生閱讀過(guò)程的效率和收獲都達(dá)到令教師和家長(zhǎng)滿意的效果，而在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是學(xué)生不依賴硬件設(shè)施就可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要方式之一，也是幫助學(xué)生在放松的環(huán)境下展開(kāi)交流的重要方式。初中英語(yǔ)教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中可以充分發(fā)揮合作帶來(lái)的效果，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中去強(qiáng)化自己的分析問(wèn)題能力并展開(kāi)交流，在與同學(xué)的交流過(guò)程中提升自己的批判性思維和能力。例如，小組學(xué)習(xí)可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓他們從不同的角度來(lái)看待一個(gè)閱讀任務(wù)或段落，鼓勵(lì)他們用批判的眼光來(lái)閱讀。例如，在中學(xué)版本的“Doyouwanttowatchagameshow?”中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極合作，來(lái)培養(yǎng)他們的批判性思維能力。例如，在要求學(xué)生閱讀文本后，你可以要求他們?cè)谛〗M中討論該節(jié)目對(duì)他們產(chǎn)生的積極和消極影響。讓學(xué)生