2023年三上語文園地八教學反思(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年三上語文園地八教學反思(三篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三上語文園地八教學反思篇一

一、磨課，破繭成蝶收獲成功

歷時三個多月的磨課終究終止了，用上“終究〞這個詞可以想見我此刻的心情。磨課，那真是一個痛楚而又充滿了希望的過程。在精品課研磨團隊各成員的悉心指導下，我進行了屢屢試教。試教的那種感覺，往往讓我聯(lián)想到數(shù)學中的無限循環(huán)小數(shù)——周而復始，無休無止。可誰知，這種循環(huán)遠沒有想象的那樣簡單，每一次試教都是對教學設計和教師課堂調(diào)控能力的一次檢驗，一串串問題如列清單似的被羅列出來，問題的指向由最初針對每個教學環(huán)節(jié)和每個情境的創(chuàng)設，到最終哪怕是一句過渡語、一個神態(tài)動作都進行精雕細琢，力求精益求精。經(jīng)過屢屢的磨課，使這堂課的環(huán)節(jié)也漸漸成形，雖然改過的教案還要再推翻，再修改，我們團隊經(jīng)歷了屢屢磨課過程，留下的不僅僅是一堂堂課的記憶，或許更多的是一種種思想的碰撞，理念的洗禮，更多的是那些無形的浸潤。三個多月的時間，可謂是繁忙又充實。生活談不上有多么精彩，卻四處溢滿激情與幸福。

曾經(jīng)在《讀者》上看到一則“蝴蝶破繭而出〞的故事：當蝴蝶還是一只小小的蛹時，它被束縛在一個黑暗窄小的繭子里。蛹為了鉆出這個繭子，每日都要經(jīng)受著巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破。蛹鉆出了繭子，變成了美麗的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自滿。

磨課的過程就像蝴蝶破繭而出的痛楚磨難。經(jīng)過反思、修改、理念上的沖擊，最終“破繭而出〞看到天地間豁然開朗，“柳暗花明又一村〞，開心的感覺油然而生，成功的滋味回味無窮。

二、評課，讓我直視不足之處

我曾經(jīng)看過的一個故事：一個著名的推銷員成功的秘訣就是經(jīng)常花錢請別人吃飯，在飯席上讓別人指出自己的缺點，他把這些缺點一一記錄下來，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完美。是的，人要學會反思，要

大膽地面對自己的不足，讓劣勢發(fā)展成優(yōu)勢。除了自己反思，還要從別人身上得到反饋，常言道“當事者迷，旁觀者清〞，上課教師在上課過程中所暴露出來的問題，假使沒有別人指出來，是很難自己發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處的。

每次上完試教課后，團隊的所有老師坐到一起，坦誠相待，相互評議，交換心得體會，一方面挖掘課堂的'亮點，促進我的信心和熱心，營造和諧的教研氣氛。另一方面，聽課老師都十分懇切地指出我的不足之處：沒有依綱靠本，把學習的難度加大，學生學習熱心被難題抹殺了；四人小組合作沒有達到老師的目的；學生對“明褒實貶〞的表達方式體會不深；故事的趣味性沒有很好地表達：老師引導不夠細致，學生沒能很好體會到待客之道??大家還滿腔熱心地幫助我分析原因，找出對策，引導我改進教學行為，可以使我有一個很大程度的提升和進步，而且毫不保存地亮出自己的觀點和招數(shù)，促使我開拓思路，誘發(fā)聰慧，促進反思。在評課的過程中，我感受著大家切磋技藝、交流心得的開心，感受著在不斷思維沖撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進步。

回想磨課的經(jīng)歷，我是幸福的，回頭看看這條路，可能沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風景已經(jīng)夠我欣賞的了。更幸運得是在這條路上并不是我一個人，有好多擁有豐富經(jīng)驗的老師和我一路同行，從他們身上我能感受到不同風格教學經(jīng)驗，在他們里我學到了不少教學思想的精華。我相信這種磨課的教學歷練最終會化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學路上奮斗不息，耕耘不止??

三上語文園地八教學反思篇二

首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即，1、通過對漢語拼音的認讀，是學生穩(wěn)定了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上把握了反義詞知識，加強了語言積累；

3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。

其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學生把握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣-另外，通過舉例說明，使學生把握了反義詞。

第三，從教學過程的實施看，既有“微笑〞，也有“眼淚〞。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個好玩兒的游戲吧〞的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回復——我最喜歡玩游戲了——可以得到表達。然后導入學習內(nèi)容。第一個內(nèi)容是“我會寫〞，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能確鑿地將聲母和韻母進行分類。其次個內(nèi)容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎扫晫脒@個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出〞和“入〞的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行穩(wěn)定；最終通過“對字〞游戲和一張練習卷，讓學生基本把握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現(xiàn)了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當，使得學生與家長交流過多。第三個內(nèi)容是“我會連〞。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢〞激發(fā)學生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節(jié)的教學。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最終通過“我點你讀〞的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，譬如，在學生讀完詞條后，本應當出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了現(xiàn)象，致使后面“我點你讀〞的游戲有些重復。

總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機遇，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

我著重引導學生通過觀測進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放〞三步層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減〞識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)〞的意識，如觀測偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到穩(wěn)定識字方法的目的。最終，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，表達了學生學習的主體性。

這課堂超越了我預先的設計，這樣的課堂留給學生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因學生而精彩，學生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中擅長捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內(nèi)容，向書外開放，有如下閃光點：

１、為學生搭建了口語交際的平臺：

新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學??〞特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動。〞說“見聞〞──說“鞋子〞──演“鞋子〞這個過程，無不給學生搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在表演中很自然地提高了學生口語交際能力，是十分可喜的！

２、在情感體驗中提升學生的朗讀能力：

閱讀是學生特性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學設計，讓學生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

１、開放展示的舞臺，讓學生獲取成功的體驗：

宛如桌間互讀詞語，每個學生能夠在交流中充分展示自己的學習成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競賽活動中，學生有了更高的學習積極性。在讀詞的過程中，學生有了很強的主體意識。學生a能確鑿地指出學生b出現(xiàn)的讀音錯誤，還能當小老師幫助改正讀音的錯誤。學生當小老師的過程就是一次浮現(xiàn)自己、體驗成功的過程。再如，老師勉勵學生照樣子說說疊詞，說得好就能當小老師帶大家讀。這不僅給學生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機遇。

２、設置積累的平臺，構建運用的階梯：

在新課程中重視學生的積累感悟。改進的教材中，“日積月累〞給學生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發(fā)學生在說話、寫話的過程中運用好詞好句也同樣重要。因此，讓學生用自己喜歡詞語說一句話，引導學生學會運用好詞來說完整句。首先，學生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說話空間。其次，從詞到句是學習中的一個層次性的飛躍。如開始運用“冰涼〞說一句話時，只說了一個短語“冰涼的雪碧〞。在ｈ的引導下，他把它擴展成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧，真安逸。〞積累詞、句是語文學習的起步，學會運用是更高的一個層次。

積累不應局限在課本的好詞好句，應把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學生積累的興趣，另一方面需要對學生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導。

三上語文園地八教學反思篇三

《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生透露規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園〞。

《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思考生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)〞板塊，編者都以“對話〞的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住好玩兒的對聯(lián)，引導學生理解短文的趣味所在。教師勉勵學生練習陳述，課后講給別人聽，進行語言積累。

在這節(jié)課中我重視了以下幾方面上好課：

一、回憶所學課文，歸納閱讀方法

首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地浮現(xiàn)在大家面前，用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家共享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來共享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最終，讓學生從自己的習作實例中總結的寫作方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。

二、積累關于動物的成語，鼓舞學生成長

在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學生收集更多的關于動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然后

讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平日積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。

在“我的發(fā)現(xiàn)〞、“日積月累〞和“趣味語文〞這三大板塊內(nèi)容的教學中，是否注意了訓練方式的別致和鮮活，是否注意了“由此及彼〞的適度拓展，由于這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎訓練〞的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記〞、“爛熟于