《中國的花》教學(xué)反思

1/1《中國的花》教學(xué)反思讓美妙的情感在語文課堂上流淌

——《中國的花》教學(xué)反思11月20日，我有幸代表學(xué)校，到學(xué)校參與了區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課競賽。我執(zhí)教的是鄂教版學(xué)校語文第11冊第22課《中國的花》一文。這是一篇散文，課文介紹了中華民族豐富的花文化，表達了喜愛祖國傳統(tǒng)文化、喜愛生活的思想感情。文題雖然是“中國的花”，但并沒有列舉中國花的繁多、博雜，而是將筆端指向具有普遍象征意義的幾種中國名花。其目的就是要以流暢的語句，生動好玩的典故，引讀者從中國的花這個角度一窺中國博大精深的傳統(tǒng)文化。

如何在語文教學(xué)中讓情感充溢課堂呢？作為老師，課堂中的每個環(huán)節(jié)，我們都要恰當(dāng)?shù)匕盐兆约旱那楦??！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?。用自己的情感去調(diào)動同學(xué)的情感，讓同學(xué)布滿熱忱地主動學(xué)習(xí)。教學(xué)當(dāng)中的“情”如同“教”與“學(xué)”雙邊活動的“催化劑”。有了它，同學(xué)才會在老師的點拔下漸漸進入課文佳境，進而有所感，有所悟，有所得。

在教學(xué)《中國的花》時，我首先用大屏幕播放十大名花的畫面，并且配上美麗的背景音樂，讓同學(xué)徜徉在花的海洋，然后說說自己內(nèi)心的想法，在整個課堂中洋溢無比喜悅的氣氛，同學(xué)不僅話語中流露出對中國花的寵愛和贊美之情，就連表情中也流露著對中國花的寵愛和贊美之情。

如何使語言誘發(fā)情感呢？一是要重視朗讀教學(xué)，要滿懷感情地去讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。在教

學(xué)《中國的花》中，我采納了默讀、師生協(xié)作讀、指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等多種形式。老師滿懷激情，讀得抑揚頓挫，很好地傳達出的感情，使同學(xué)受到感染，整個教室都沉醉在對中國花的寵愛和贊美之中，有利于對課文內(nèi)容的理解，對良好的課堂氣氛起到樂觀渲染的作用。二是老師努力用生動、新奇、美麗、恰當(dāng)?shù)脑~匯組合自己的語言，削減拖泥帶水和重復(fù)現(xiàn)象，力求新奇、豐富、生動、洗煉，努力實現(xiàn)從老師的“不厭其煩”到同學(xué)的“百聽不厭”的轉(zhuǎn)變。三是要有適當(dāng)?shù)摹把a白”。為了讓同學(xué)進一步領(lǐng)悟梅花的品質(zhì)，我讓同學(xué)先溝通中國歷史上具有梅花品質(zhì)的人，然后我適當(dāng)?shù)难a充了當(dāng)今社會中頑強不屈的人物：如黃來女、桑蘭、汶川人，配上悠揚的音樂，使同學(xué)的情感在無聲中流淌。老師的語言具有了吸引力，就像磁石一樣緊緊地吸住同學(xué)的留意力，調(diào)動起他們的熱忱，使語文不再是枯燥的字詞，而是一篇流利的散文、一首抒情的詩和一曲感人肺腑的音樂。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在學(xué)問的肌體中歡騰跳動的時候，學(xué)問才會融入人的精神世界。”白居易說過：“感人心者，莫先乎情?！边@些話道出了情感教育的真諦。在語文教學(xué)中，老師要利用情感教育的優(yōu)勢，陶冶同學(xué)高尚的情操，凈化同學(xué)的靈魂，激發(fā)同學(xué)學(xué)