小學語文-《21大自然的聲音》教學設計學情分析教材分析課后反思

21大自然的聲音小學語文三年級上冊教材解讀：《大自然的聲音》是教育部“統(tǒng)編版”小學語文教科書三年級上冊第七單元中的第一篇精讀課文。根據(jù)導語提示，本單元人文主題為“我與自然”。然后從讀、寫兩個方面提示了單元語文要素：一是，感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。二是，留心生活，把自己的想法記錄下來。《大自然的聲音》以獨特的視角、豐富的聯(lián)想、富有韻味的語言，將大自然中的一些事物比作音樂家，比作歌手，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美好。課文開頭“大自然中有很多美妙的聲音”獨立成段，總領全文。第二、三、四自然段分別從風、水、動物三個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。學習此課，應在理解課文結構的基礎上，引導學生進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵語句理解一段話的意思”。課文生動的語言、疊詞和擬聲詞的巧妙運用，表現(xiàn)出風聲、水聲、動物之聲的美妙。因此感受生動的語言是這個單元的能力要點，也是這一課教學的重點。因此，指導學生在多讀、美讀的基礎上熟讀成誦。在閱讀的過程中，還應引導學生通過想象，感受語言的生動，積累語言、運用語言。學情分析：學生進入三年級上學期，已經(jīng)具備了初步的獨立識字能力和初步的閱讀能力，學生掌握了朗讀的基本方法。本學期要進一步在以往的學習基礎上，鼓勵學生自主識字寫字的同時，加強分類指導，對難字和易錯字加強點撥，重點識記。在學生有感情朗讀的基礎上，學習帶著問題默讀思考。在前期學習的基礎上，進一步指導學生關注有新鮮感的生動的詞語，同時加強積累，學習抓住關鍵句，把握主要內容。第一課時教學目標1.認識9個生字，讀準多音字“呢”，會寫“奏、琴”等13個生字，初步理解“呢喃細語”、“波瀾壯闊”的意思。2.有感情的朗讀課文。初步掌握以總分結構，抓住關鍵詞背誦的方法，運用方法背誦第二自然段，積累喜歡的語句。3.借助框架圖，理解課文大致內容，說出課文寫了大自然的哪些聲音。4.精讀課文第二自然段，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。用“抓關鍵詞想像場景體會美妙；感情朗讀帶入情境表達美妙”的方法遷移學習，感受三、四自然段生動的語言描寫。5.能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話，感受大自然的美好。教學重點：通過朗讀、想象等方法，感受生動的語言表達，感受大自然聲音的美妙。教學難點：初步背誦第二自然段，積累喜歡的語句。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入課題同學們，我們來做個小游戲。聽聲音，猜畫面。（播放自然聲音：雨滴聲、鳥鳴的聲音）生交流后小結看畫面：春天，小雨沙啦啦的下著，像一首美妙的樂曲。四只小雛鳥餓了，鳥爸爸和鳥媽媽正在給小鳥銜食呢！孩子們，這些聲音和美景都是大自然賜給我們的禮物。讓我們走進第七單元“我與自然”?！菊n件出示導讀頁】我們要學會什么呢？誰來讀導讀頁右下角的學習目標。帶著這樣的學習目標，我們一起走進五彩斑斕、鳥語花香的大自然，去聆聽大自然的聲音，齊讀課題。【設計意圖：采取游戲激趣，關聯(lián)生活，引發(fā)學生學習熱情。體現(xiàn)單元統(tǒng)整意識，讓學生明確單元目標，帶著目標有方法的開展后續(xù)的學習?！慷?、自主交流，檢查預習1.師：課前同學們已經(jīng)預習過課文，你想提醒同學哪個難讀的字？（2名學生，預估難讀呢喃細語、波瀾壯闊）你想提醒同學哪個難寫的字：敲，右邊不是支，注意豎的中間位置起筆寫橫。樂器的器中間不是大是犬，別漏掉點。奏下面的天字捺變成點了。）【設計意圖：體現(xiàn)生本教學理念，設計預習單，指導學生課前充分預習，課上集中解決學生預習中的難讀難寫的字，激發(fā)學生自主學習，小老師互助】2.下面進行詞語闖關，迎接挑戰(zhàn)吧。第一關：詞語闖關。滴滴答答

叮叮咚咚

（下雨的聲音）淙淙

潺潺

嘩嘩（水流的聲音）嘰嘰喳喳

唧哩哩（小鳥的聲音）（1）請一組同學開火車領讀，注意標紅的生字讀準確。（2）通過語文園地三，我們已經(jīng)認識了擬聲詞?；仡櫼幌拢@些詞寫了什么聲音？第一行寫的是什么聲音？唧哩哩是什么聲音？（3）通過前邊的課文我們也積累了一些擬聲詞，你還能說幾個嗎？（出示積累卡：吱呀吱呀嘰嘰沙啦沙啦……）小結：學會觀察生活，積累擬聲詞，就能幫助我們更加生動的表現(xiàn)描寫的事物。第二關：短語闖關輕輕柔柔的呢喃細語輕快的山中小曲（女生讀）雄偉的樂曲充滿力量的聲音（男生讀）熱鬧的音樂會波瀾壯闊的海洋大合唱（全班讀）（1）這些短語能讀好嗎？（指名一組學生開火車領讀）師：呢字讀得很準確。大家來讀這個詞。這是一個多音字，放在句子末尾做語氣詞時，讀輕聲ne。呢喃細語是什么意思？（形容像燕子叫聲那樣小聲說話。）（2）這組短語也是描寫聲音的。回想一下，輕輕柔柔的呢喃細語寫的是什么聲音？雄偉的樂曲，充滿力量的聲音寫的是什么聲音？（3）女生讀第一行，男生讀第二行，全班讀第三行。3.隨機指導寫字：奏、琴師：奏和琴都有關鍵筆畫撇和捺。注意觀察，這兩個字的撇捺略有不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？奏的撇是高高的豎撇，琴的撇要平一些奏：“奏”——三橫等距略上揚，撇先豎直后略平，撇捺舒展更美觀，天字捺筆變長點?！扒佟薄笸鹾托⊥酰袢諄韽椙?。（琴，可以想個口訣來記住下半部分嗎？）奏和琴對照范字各寫2個?！驹O計意圖：凸顯感受語言生動性的教學目標，教師主導引領學生讀好擬聲詞、富有情境的短語，同時聯(lián)系生活和舊知擴充擬聲詞，為文本學習掃清障礙，調動學生的情感體驗?！慷?、整體感知，概括大意這些聲音組成了大自然的交響樂，就藏在課文里，我們一起學習課文。請同學們自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？師：這句話是全文的中心句，也叫關鍵句。像這樣的關鍵句，二、三、四自然段都有。能不能找到它，把結構圖補充完整，試著說一說，課文寫了大自然的哪些聲音？指名學生說，課文圍繞___先寫了——，又寫了——，最后寫了————）（提示語言表達方式）小結：抓住課文關鍵句，利用框架圖，就能很好的了解課文內容了。以后在類似的文章中，同學們也可以嘗試用這種方法，快速梳理文章的內容。三、精讀感悟、品味語言、理解背誦。（一）賞析品悟“風”的美妙（第二自然段）大自然有許多美妙的聲音，離不開風這位音樂家演奏的美妙樂章。請同學們默讀第二自然段，你從哪里感受到風聲美妙，風是一位真正的音樂家？邊讀邊想象場景，畫出相關的詞語和句子，讀一讀。全班交流：你從哪些句子感受到風聲的美妙？想到了怎樣的畫面？預設指導點一：句子：風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。（課件展示）這句話把風比作什么？她善于演奏什么樂器？出示演奏手風琴圖片與風吹過樹林圖片，引導理解：把風比作——音樂家，讓風賦予音樂家的動作——演奏手風琴。師：把風比作音樂家，把風吹動樹林，想像成音樂家在演奏。用上了比喻和擬人的手法，這個句子就更生動了！預設指導點二：句子：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。（學生找到任何一句，聯(lián)系兩句展示）這里把樹葉比作了什么？（把樹葉比作歌手，擬人手法表現(xiàn)樹葉發(fā)出的聲音。）一年四季，風吹動不同的樹葉，唱出的歌聲也不相同，想像畫面，說說看樹葉這位歌手會唱出什么不一樣的歌曲？”（課件展示四季風吹樹林圖片）同學們，你們可真了不起，想像畫面，用上擬聲詞，寫出了一首小詩呢！預設指導點三：句子：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。對比讀一讀，微風吹過與狂風吹起，給你什么樣不同的感覺？（溫柔的，有力量的）角色融入體驗：你變成風，手中的一頁書是樹林中的樹葉，風吹樹林，有什么不同的感受。（2）想像場景：想像一下微風呢喃細語會說什么？（春天來了，我要給樹葉穿上綠衣了！小燕子你快來樹林呀，春天已經(jīng)到了。）微風輕輕柔柔的呢喃細語讓你想到了生活中的什么場景？（春天的毛毛細雨；小燕子輕輕的鳴叫，像說悄悄話；清晨公園里的微風）雄偉的樂曲是什么樣的？（生交流：所有樂器的聲音混合在一起，聲音很大，很宏偉，有氣勢。）你在哪里聽過這樣雄偉的樂曲？（音樂會；升旗儀式）請1名女生讀微風拂過的聲音，1名男生讀狂風吹過的聲音。引導評價：像這樣，讀文字，想場景，文字也變得像畫面一樣生動了。用這樣的方法，男女生合作朗讀，體會風聲的美妙：溫柔的所有女生讀微風吹過的聲音，有力量的男生讀狂風吹過的聲音。一首微風狂風變奏曲的美妙樂章，真的是讓我們感受到風聲的美妙，風真的像是一位音樂家??！【設計意圖：體現(xiàn)課標教學理念，引導學生經(jīng)歷自主閱讀學習過程，引導學生學習抓住關鍵詞，展開想象，體會大自然的美妙。通過視頻、圖片、豐富學生的生活體驗，通過個人讀、對比讀、男女生齊讀，逐步感受到微風與狂風吹過樹林聲音的不同特點?！浚ǘ┲笇W生背誦第二自然段。背誦美詞佳句是最好的積累，這么美的語言，咱們一起記住她。指導：這一段先總寫，又寫了樹葉是歌手，唱出的歌有四個不一樣，最后分別寫了微風和狂風吹過聲音的不同，感受的不同。（1）讓我們合作朗讀，老師讀紅色部分，同學齊讀黑色部分。女生讀微風，男生讀狂風。學生背誦1分鐘。教師和學生嘗試接龍背誦。小結：同學們，風確實是大自然的音樂家，風，吹動四季不同的樹葉，樹葉發(fā)出變幻莫測的聲音。微風與狂風轉換，好似輕音樂與狂歡曲的的演奏，這些多彩的聲音匯成了大自然這美妙的聲音。回顧一下，第二自然段我們是怎樣學習的？抓關鍵詞想像場景體會美妙；感情朗讀帶入情境表達美妙?！驹O計意圖：課程標準中倡導建立自主、合作、探究的學習方式，2-4自然段從扶到放，引導學生在自主閱讀、合作交流、感悟誦讀、直至熟讀成誦，指導學生梳理方法，使學生在遷移默化中習得方法，獲得能力?！浚ㄈ┻w移方法，精讀賞析“水”的聲音（第三自然段）1.運用學習第二自然段的方法，小組合作學習第三四自然段。出示自學提示。2.學生先默讀課文，圈畫出你認為生動的詞語或句子，想像畫面，從哪里感受到美妙？小組交流圈畫的詞句，有感情的朗讀。然后全班交流。預設點一：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有屋頂?shù)臉淞?，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。為什么說小雨滴落下是場熱鬧的音樂會？你想到了什么畫面？師：一個省略號，告訴我們小雨落在不同的地方發(fā)出不同的聲音。小雨滴落在薄薄的葉片上，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙沙）落在窗戶上呢？（噼里啪啦）,,,,,,小雨滴這各異的聲音匯在一起真像一場音樂會啊~。預設點二：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。這個句子哪里美妙？（擬聲詞用得準確）師引導：水流一點點聚積，聲音越來越大。聲音越來越雄壯。3.你還有什么新發(fā)現(xiàn)？（每個分句的最后一個詞與下個分句的第一個詞一樣），師引這種寫法使得句子讀起來朗朗順口，富有節(jié)奏美。小結：水，從小雨滴到小溪，河流，大海，一路唱著歌，奔向前方，彈奏出富有節(jié)奏美的音樂，形象的擬聲詞和優(yōu)美的句子也跟隨水這位音樂家，流進了我們的心理?！驹O計意圖：從擬聲詞的了解學習到運用表達，逐步加深對精準用詞的理解內化】（四）精讀賞析“動物”的美妙（第四自然段）大自然中還有很多動物歌手呢？課文中寫到了哪些動物歌手的演唱？這些歌手唱出的可不是簡單的歌曲，是用心送給大自然的贊歌！他們的歌聲好像在告訴我們______________.小結：每個角落里都留下了小動物快樂的歌聲。想象你就是一只小鳥，模仿小鳥的聲音，用上擬聲詞描述一下自己的快樂，好嗎？嗨，我是大自然的歌手_________.我會_________________.（出示積累包提示：小鳥圖片鳥聲擬聲詞積累袋）四、總結同學們，大自然不僅有美妙的聲音，美麗的風景、有趣的動物，還有很多有趣的、溫馨的畫卷等待我們去翻閱，希望大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并將所看所想生動的記錄下來，做生活中的有心人。作業(yè)布置：帶著畫面有感情朗讀課文，嘗試運用方法背誦二、三自然段。朗讀課后閱讀鏈接《瀑布》，體會聲音的美妙。3．完成課堂小練筆，可以讀給爸爸媽媽聽。板書設計：21大自然的聲音（美妙）風音樂家大自然的聲音（美妙）水動物歌手抓關鍵詞想象畫面體會美妙；情境朗讀表達美妙；第二課時一、教學目標1.會寫“激、擊、器、敲、鳴”5個生字，會寫“打擊、樂器、雨滴”等詞語。2.練習背誦第三自然段。3.能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話，寫廚房的情境。二、教學重、難點重點：精讀第三自然段，背誦課文第三自然段，感受生動的語言。難點：圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。三、教學過程（一）整體回顧，復習導入1.復習關鍵句，展示結構圖，回顧課文內容。大自然有許多美妙的聲音。動物是大自然的歌手。水也是大自然的音樂家。風是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。水也是大自然的音樂家。風是大自然的音樂家。2.提示易錯字書寫。（二）運用方法熟練背誦三、四自然段。1.運用“抓關鍵詞想象畫面體會美妙；情境朗讀表達美妙”的方法交流印象最深刻的句子。2.進一步進行“水的聲音”一段，頂針寫法補充練習。掌握特點背誦。3.回顧背誦方法：抓住關鍵詞熟練背誦。（三）拓展練筆，課堂小結你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，（1）觀看廚房做菜視頻。（2）進行寫話練習?！皬N房是一個音樂廳……”。（四）課后作業(yè)1.練寫生字。2.熟練背誦課文二、三自然段。2.完成練筆，讀給爸爸媽媽或同學聽。3.閱讀《雪落的聲音》《21.大自然的聲音》學習單一、我會預習難讀的字詞，標注拼音讀一讀：難寫的字，對照例字書寫一遍，關鍵筆畫標紅：3.巧妙理解下面的詞語呢喃細語：美妙：4.思考課文第2題，課文寫了大自然的哪些聲音？填在書上。二、課堂練寫：同伴互評：書寫正確筆畫舒展書面整潔三、我會積累：你還知道哪些表示下雨的聲音？寫在積累卡上。__________________________________________________________________________—————————————————————________________________——————四、我會說如果你是一只小鳥，你會在這美麗的大自然里說些什么，做些什么呢？用上擬聲詞描述一下自己的心情嗎？

嗨！我是______(誰)，_________________________________。布谷布谷唧唧啾啾嘰嘰嘰嘰嘰布谷布谷唧唧啾啾嘰嘰嘰嘰嘰噠噠噠啾啾啾嘰嘰喳喳…….布谷鳥、喜鵲、小麻雀、燕子……《21.大自然的聲音》學情分析小學語文三年級上冊學生進入三年級上學期，已經(jīng)具備了初步的獨立識字能力和初步的閱讀能力，學生掌握了朗讀的基本方法。1.本學期要進一步在以往的學習基礎上，鼓勵學生自主識字寫字的同時，加強分類指導，對難字和易錯字加強點撥，重點識記。2.在學生有感情朗讀的基礎上，學習帶著問題默讀思考。從二年級跨入三年級，學生的抽象思維能力逐步提升，學生對詞和句的感悟能力逐步提升，但理解方法相對單一。因此需要老師創(chuàng)設情境，關注詞句理解的學法指導，逐步提高學生對語言文字的感悟能力。3.在前期學習的基礎上，進一步指導學生關注有新鮮感的生動的詞語，同時加強積累，學習抓住關鍵句，把握主要內容。學生在學習了《秋天的雨》等課文的基礎上，對第2題梳理“課文寫了大自然的哪些聲音”難度不大，可以課前布置思考，課上交流。同時在背誦第二自然段這個環(huán)節(jié)，再次滲透段落的寫作順序，先總寫表達風的美妙，再寫具體事物，然后具體描寫特點，按順序，抓關鍵詞背誦，使總分結構和用詞生動性的體悟貫穿全文。將學生舊知的學習不斷在運用中加以提高。4.學生掌握了一定的背誦能力，但背誦方法相對單一，需要進一步在教師指導下，掌握多種方法，熟練背誦。部編版語文教材三年級上冊《21.大自然的聲音》效果分析課程標準中倡導建立自主、合作、探究的學習方式，本文的教學中三四自然段從扶到放，梳理方法，使學生在潛移默化中習得方法，獲得能力。學習用第二自然段“抓關鍵詞想象畫面體會美妙；情境朗讀表達美妙”的方法，小組合作學習第三四自然段。為了引導學生感受生動的語句描寫，在三個自然段關注描寫不同聲音的不同詞語；一是感受微風與狂風的對比，感受詞語表現(xiàn)出風聲不同的特點，不同特點的聲音組成了美妙的大自然；二是創(chuàng)境讓學生學會體會擬聲詞的準確，雨落在哪里？聽到了什么樣的聲音？聯(lián)系生活，積累與運用擬聲詞。第四自然段進行角色轉換，如果你是一只小鳥，會用小鳥的語言說什么？形象模仿小鳥的聲音表達。通過這樣的設計，學生對優(yōu)美的擬聲詞和一些擬人、比喻句式的表達有了形象生動的感悟，并逐步上升到自主運用，初步達到了人文主題與語文要素共進的目標。當然，本文教學中還存在需要改進之處，如進一步注重環(huán)節(jié)間的導語設計、總結語，從單元語文要素和人文主題進行提升，優(yōu)化學生對文字的感悟和理解。小學語文三年級上冊《大自然的聲音》教材分析《大自然的聲音》是教育部“統(tǒng)編版”小學語文教科書三年級上冊第七單元中的第一篇精讀課文。根據(jù)導語提示，本單元人文主題為“我與自然”。然后從讀、寫兩個方面提示了單元語文要素：一是，感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。二是，留心生活，把自己的想法記錄下來?！洞笞匀坏穆曇簟芬元毺氐囊暯?、豐富的聯(lián)想、富有韻味的語言，將大自然中的一些事物比作音樂家，比作歌手，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美好。課文開頭“大自然中有很多美妙的聲音”獨立成段，總領全文。第二、三、四自然段分別從風、水、動物三個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。學習此課，應在理解課文結構的基礎上，引導學生進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵語句理解一段話的意思”。課文生動的語言、疊詞和擬聲詞的巧妙運用，表現(xiàn)出風聲、水聲、動物之聲的美妙。因此感受生動的語言是這個單元的能力要點，也是這一課教學的重點。因此，指導學生在多讀、美讀的基礎上熟讀成誦。在閱讀的過程中，還應引導學生通過想象，感受語言的生動，積累語言、運用語言。《21.大自然的聲音》評測練習小學語文三年級上冊一、我會預習難讀的字詞，標注拼音讀一讀：難寫的字，對照例字書寫一遍，關鍵筆畫標紅：3.巧妙理解下面的詞語呢喃細語：美妙：4.思考課文第2題，課文寫了大自然的哪些聲音？填在書上。二、課堂練寫：同伴互評：書寫正確筆畫舒展書面整潔三、我會積累：你還知道哪些表示下雨的聲音？寫在積累卡上。__________________________________________________________________________—————————————————————________________________——————四、我會說如果你是一只小鳥，你會在這美麗的大自然里說些什么，做些什么呢？用上擬聲詞描述一下自己的心情嗎？

嗨！我是______(誰)，_________________________________。布谷布谷唧唧啾啾嘰嘰嘰嘰嘰布谷布谷唧唧啾啾嘰嘰嘰嘰嘰噠噠噠啾啾啾嘰嘰喳喳…….布谷鳥、喜鵲、小麻雀、燕子……以生為本，突出統(tǒng)整理念，落實語文素養(yǎng)目標——部編版語文三年級上冊《21.大自然的聲音》課后反思《大自然的聲音》是小學部編版語文教材三年級上冊第七單元的第一篇精讀課文。因此本文的設計緊抓“我和自然”這一單元的人文主題與語文要素雙線目標，突出統(tǒng)整理念和生本教學理念，引導學生關注課文中生動的語句描寫，感受對大自然聲音的細膩描摹，體會大自然豐富多彩的美。在教學首先采取“聽聲音猜畫面”游戲激活學生學習熱情。體現(xiàn)單元統(tǒng)整意識，讓學生明確單元目標，帶著目標有方法的開展后續(xù)的學習。接著，在學生自主交流的基礎上檢查預習。設計預習單，指導學生課前充分預習，課上集中解決學生預習中的難讀難寫的字，理解“呢喃”等難懂的詞。激發(fā)學生自主學習，小老師互助。在此基礎上，教師主導引導學生讀好文中的擬聲詞，富有情境的短語，同時聯(lián)系生活和舊知擴充擬聲詞，為文本學習掃清障礙，調動學生的情感體驗，凸顯感受語言生動性的教學目標。學生在學習了《秋天的雨》等課文的基礎上，對第2題梳理“課文寫了大自然的哪些聲音”難度不大，可以課前布置思考，課上交流。同時在背誦第二自然段這個環(huán)節(jié)，再次滲透段落的寫作順序，先總寫表達風的美妙，再寫具體事物，然后具體描寫特點，按順序，抓關鍵詞背誦，使總分結構和用詞生動性的體悟貫穿全文。在精讀感悟環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課標教學理念，引導學生經(jīng)歷自主閱讀學習過程，重點引導學生學習第二自然段“風聲的美妙”。引導學生抓住關鍵詞，展開想象，通過視頻、圖片、豐富學生的生活體驗，通過個人讀、對比讀、男女生齊讀，逐步感受到微風與狂風吹過樹林聲音的不同特點。其中穿插對“輕輕柔柔的呢喃細語”等短語語境的理解，及展開想