走進(jìn)橡蔭樹-色彩生活篇 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

安徽省義務(wù)教育階段中小學(xué)T乍此議計(jì)太賽參賽丁乍品三已進(jìn)橡蔭樹一彩生活篇美木丁乍此議計(jì)姓名：蔡底（來甫市港辜區(qū)古淚民族中學(xué))姓名：蔣進(jìn)山（淮甫市潘辜區(qū)古邊民族中學(xué))姓名：在偉（淮甫市潛慕區(qū)窟皇中學(xué))姓名：王靜（淮甫市潘慕區(qū)窟皇中學(xué)) ‘卅口’辜之，安徽省義務(wù)教育階段中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽參賽作品一、單元信息

走進(jìn)橡蔭樹----色彩生活篇基本信基本信學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱美術(shù)七年級第一學(xué)期人美版走進(jìn)橡蔭樹——色彩生活篇單元組織方式自然單元 重組單元課時信序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1走進(jìn)橡蔭樹（色彩生活篇）——大自然的色彩第一課時《大自然的色彩——走進(jìn)大自然感受大自然色彩之美發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美2走進(jìn)橡蔭樹（色彩生活篇）——色彩與生活第二課時《色彩與生活——結(jié)合色彩與生活運(yùn)用色彩知識讓我們的生活更美好，。二、單元分析（一）課標(biāo)要求擇不同的媒材，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展學(xué)生的個性化表現(xiàn)能力，表達(dá)思想與情感。（二）教材分析本單元為人美版七年級美術(shù)上冊第六課和第七課，屬于色彩基礎(chǔ)知識課，圍繞色彩基礎(chǔ)知識進(jìn)行展開，包含了色調(diào)、色彩的三要素及色彩的冷暖等內(nèi)容。本單元注重引導(dǎo)學(xué)生從我們校園的“三棵橡蔭樹”為切入點(diǎn)，結(jié)合我校橡蔭校園文化，通過視覺審美感知大自然的色彩，認(rèn)識色彩與生活的關(guān)系，了解色彩與光和色調(diào)的形成，讓學(xué)生感知生活中的美好事物，去探究發(fā)現(xiàn)色彩的三要素與色彩的冷暖，認(rèn)識到大自然豐富多彩的色彩。本單元以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和色彩知識為基礎(chǔ)，把學(xué)到的色彩知識運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的創(chuàng)作熱情。本單元意在對色彩與光的關(guān)系以及色調(diào)的形成有了簡單了解后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩的三要素及色彩的冷暖等知識，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、科學(xué)性和漸進(jìn)的關(guān)系。在教學(xué)中，著重啟發(fā)學(xué)生從身邊的大自然開始入手，對色彩進(jìn)行初步了解和認(rèn)識，同時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感知色彩，發(fā)現(xiàn)色彩的美，認(rèn)識到色彩對生活的重要性，真正做到學(xué)以致用。（三棵橡蔭樹:古溝民族中學(xué)始建于1956（三）學(xué)情分析本單元的授課對象是剛進(jìn)入中學(xué)不久的七年級學(xué)生，他們對色彩知識具有初步的了解，但缺乏對色彩基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和對色彩歸納的應(yīng)用能力，所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識，并注重學(xué)生的色彩感知和色彩應(yīng)用能力。由于學(xué)生的原有美術(shù)基礎(chǔ)和對色彩知識的掌握程度不同，可能會影響到學(xué)生對色彩知識的認(rèn)知與運(yùn)用，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以多給出直觀材料幫助學(xué)生，同時也有針對性的加強(qiáng)學(xué)生的輔導(dǎo)工作。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)序號單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層級1初步感知大自然的色彩，對光與色彩和色調(diào)有初步認(rèn)知，了解色彩的三要素與色彩的冷暖等基礎(chǔ)知識。引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的色彩，通過色彩知識的學(xué)習(xí)，面入手，作業(yè)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的學(xué)生需求，這樣易于學(xué)生完成作業(yè)。感知、了解2進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去觸摸大自然的色彩，通過學(xué)生之間的合作探究對色調(diào)有一定的理解與掌握，并能夠?qū)Υ笞匀坏纳蔬M(jìn)行色彩歸納總結(jié)。通過觀察校園中的橡蔭為載體，對橡蔭樹寓意的拓法解決本單元學(xué)習(xí)中的問題，表達(dá)自己的色彩體驗(yàn)與感受，進(jìn)行有個性的實(shí)踐表達(dá)。感知、理解3啟發(fā)學(xué)生探究交流色彩知識，學(xué)習(xí)使用不同的工具材料，體驗(yàn)不同媒材帶來的色彩視覺效果。引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度對色彩有更深的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。結(jié)合大自然的色彩現(xiàn)象，感受和理解生活中的色彩現(xiàn)色彩與生活完美結(jié)合。理解、運(yùn)用4通過課堂繪畫作業(yè)實(shí)踐，小組合作探究等方式，感受色彩的獨(dú)特魅力，能夠運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)技法進(jìn)行有個性的表達(dá)。學(xué)生動手實(shí)踐以校園橡表達(dá)。可以跨學(xué)科知識來完成。理解、實(shí)踐5欣賞探究生活中的一些物品，聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)生活中的色彩之美，進(jìn)行有個性的藝術(shù)表現(xiàn)。運(yùn)用色彩三要素或色彩校園橡蔭文化來完成。運(yùn)用、實(shí)踐四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路展開教學(xué)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會合作探究和自主學(xué)習(xí)，而且本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活比較緊密，通過觀察，視覺感知，欣賞探究，美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐等形式，從色調(diào)、色彩的三要素及色彩的冷暖等知識點(diǎn)去整體構(gòu)架本單元，形成有序的單元教學(xué)目標(biāo)，并以單元目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以“走進(jìn)橡蔭樹”為題，設(shè)計(jì)出具有多樣的和個性化的美術(shù)作業(yè)。五、課時作業(yè)走進(jìn)橡蔭樹（色彩生活篇）——大自然的色彩課時作業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的色彩，通過色彩知識的學(xué)習(xí)，從造型、色彩、表現(xiàn)手法等方面入手，作業(yè)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的個性化差異，滿足不同層次的學(xué)生需求，這樣易于學(xué)生完成作業(yè)。通過觀察校園中的橡蔭樹，把學(xué)生帶入真實(shí)的情境學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生以校園橡蔭樹為載體，通過對橡蔭樹寓意的拓展，引導(dǎo)他們以合作探究的方法解決本單元學(xué)習(xí)中的問題，能夠運(yùn)用繪畫、手工或者書面表達(dá)自己的色彩體驗(yàn)與感受，進(jìn)行有個性的實(shí)踐表達(dá)。結(jié)合大自然的色彩現(xiàn)象，感受和理解生活中的色彩現(xiàn)象及色彩知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用色彩知識進(jìn)行歸納和分析，將色彩與生活完美結(jié)合。作業(yè)材料準(zhǔn)備：繪畫紙、卡紙、顏料、水粉筆、油畫棒、彩筆等。12色相環(huán)、24色相環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)一：練一練觀察學(xué)校的橡蔭樹，它有哪些色彩？想一想：不同的季節(jié)，它的色彩相同嗎？分別說出它一年四季的不同色調(diào)。選擇自己喜歡的一個季節(jié)，試著對橡蔭樹進(jìn)行色彩歸納，可以用水粉、油畫棒或彩色卡紙拼貼等材料來完成。時間要求：8-10分鐘出示不同季節(jié)的橡蔭樹圖片學(xué)生作業(yè)參考范例：評價設(shè)計(jì)：作業(yè)評價量表評價指標(biāo)完成水平色彩之美。合格自然的色彩與光的關(guān)系，理解色調(diào)。良好當(dāng)?shù)拿佬g(shù)表現(xiàn)手法，對大自然的色彩進(jìn)行分析及歸納。優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)五星評價表（）作業(yè)類作業(yè)內(nèi)容學(xué)生作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)五星總評審美感探究合對橡蔭樹進(jìn)行觀察、視覺感知。欣賞、理解美術(shù)活創(chuàng)意實(shí)對橡蔭樹進(jìn)行色彩分析和歸納。造型色調(diào)表現(xiàn)手法作業(yè)分析：學(xué)生作業(yè)用色彩歸納的方法，分別表現(xiàn)一年四季橡蔭樹的色彩。春天的橡蔭樹以黃綠色為主色調(diào)，夏天的橡蔭樹以深綠、墨綠為主色調(diào)，秋天則以橙黃為主色調(diào)，冬天的天藍(lán)色圍繞著橡蔭樹，給大家展現(xiàn)出橡蔭樹的色彩之美。（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察橡蔭樹一年四季的色彩變化，感受大自然的色彩之美，學(xué)生在動手實(shí)踐練習(xí)中進(jìn)一步探究色彩知識，更好地感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。促進(jìn)學(xué)生知識與實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)二：以一段話或者一首詩對橡蔭樹進(jìn)行色彩表達(dá)，同時注重語言的流暢性與生動性。時間要求：10-15分鐘學(xué)生作業(yè)參考范例：學(xué)生作業(yè)圖一：參天的橡樹掛滿黃葉，秋雨劃過，掉落下，一片又一片剔透的玉珠，恍若淚在黃葉中閃爍。樹下，留下的是鋪滿一地的醉人的秋色。學(xué)生作業(yè)圖二：落葉繽紛似蝶舞，秋風(fēng)無情百葉黃。枯枝不懼霜雪冷，斷莖任憑風(fēng)雨狂。學(xué)生作學(xué)生作圖三：秋天是一個絢麗多彩的季節(jié)，一個令人心曠神怡的季節(jié)。在這個秋高氣爽的季節(jié)里，讓我們進(jìn)校園，賞橡蔭樹的黃葉地、看碧云天，享受秋天這個美好的時刻吧。評價設(shè)計(jì)：作業(yè)評價量表評價指標(biāo)完成水平合格然的色彩。良好能夠運(yùn)用經(jīng)典詞語和詩句與美術(shù)版面設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)五星評價表（）作業(yè)類作業(yè)內(nèi)容學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)五星總評語言表文化理用語言描繪橡蔭樹欣賞、理解色彩表藝術(shù)表用色彩表達(dá)橡蔭樹造型色調(diào)表現(xiàn)手法作業(yè)分析：學(xué)生分別通過一段文字或一首詩，用文學(xué)語言描繪出橡蔭樹的色彩之美，文字與畫面色彩結(jié)合起來進(jìn)行個性表達(dá)，展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的校園風(fēng)景。表現(xiàn)了橡蔭樹的色彩之美，同時也體現(xiàn)出了色彩與語言文字相結(jié)合的色彩魅力。（設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生作業(yè)的個性化差異，讓部分擅長語言表達(dá)的同學(xué)選擇完成。鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然，發(fā)現(xiàn)色彩之美，同時通過語言對色彩的描繪，來加強(qiáng)同學(xué)們對橡蔭樹的色彩感受和對學(xué)校一草一木的喜愛之情，通過對橡蔭校園文化的理解與運(yùn)用，并走進(jìn)橡蔭樹（色彩生活篇）——色彩與生活課時作業(yè)目標(biāo)運(yùn)用色彩的三要素或色彩冷暖知識，用幾何圖形或不規(guī)則圖形進(jìn)行粘貼或手繪。學(xué)生動手實(shí)踐以校園橡蔭樹為載體，通過對橡蔭樹寓意的拓展，進(jìn)行有個性的實(shí)踐表達(dá)?？梢钥鐚W(xué)科知識來完成。運(yùn)用色彩三要素或色彩冷暖知識，讓生活中的色彩之美運(yùn)用于實(shí)際生活中，可結(jié)合校園橡蔭文化來完成。作業(yè)材料準(zhǔn)備：繪畫紙、卡紙、顏料、水粉筆、油畫棒、彩筆、橡蔭樹葉、穗子等。12色相環(huán)、24色相環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)一：練一練運(yùn)用色彩的三要素或色彩冷暖知識，用幾何圖形或不規(guī)則圖形進(jìn)行粘貼或手繪。時間要求：8-10分鐘學(xué)生作業(yè)參考范例：評價設(shè)計(jì)：作業(yè)評價量表評價指標(biāo)完成水平運(yùn)用色彩的三要素或色彩冷暖知識，進(jìn)行幾何圖形或不規(guī)則圖形的初步表達(dá)。合格學(xué)會分別運(yùn)用色彩的三要素或色彩冷暖知識，進(jìn)行色彩藝術(shù)的表達(dá)。良好進(jìn)行個性的表現(xiàn)與創(chuàng)意。優(yōu)秀學(xué)學(xué)生作業(yè)五星評價表）作業(yè)類作業(yè)內(nèi)容學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)五星總評審美感美術(shù)實(shí)色彩三要素練習(xí)色相明度純度色彩表藝術(shù)表色彩的冷暖表達(dá)造型冷暖表現(xiàn)手法作業(yè)分析:學(xué)生分別運(yùn)用了色彩的三要素和色彩的冷暖，通過簡單的幾何形和不規(guī)則圖形直接進(jìn)行粘貼或手繪完成，體會色相、明度、純度和冷暖；同學(xué)們選擇粘貼或手繪了其中的一項(xiàng)，給學(xué)生實(shí)踐提供選擇空間，讓學(xué)生體會到色相、明度、純度和冷暖是你中有我，我中有你。簡潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，學(xué)生也比較好操作，讓學(xué)生把時間和注意力放在色彩基礎(chǔ)知識的理解上，比較容易體會到色彩的魅力，同時也很好的鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。)作業(yè)設(shè)計(jì)二：運(yùn)用色彩三要素或色彩的冷暖知識，以橡蔭樹的樹葉為元素，用樹葉形狀進(jìn)行書簽、相框設(shè)計(jì)，把橡蔭樹的樹葉形狀應(yīng)用于生活物品中。時間要求：15-20分鐘學(xué)生作業(yè)參考范例：評價設(shè)計(jì)：作業(yè)評價量表評價指標(biāo)完成水平計(jì)的初步表達(dá)。合格或相框設(shè)計(jì)的藝術(shù)的表達(dá)。良好進(jìn)行設(shè)計(jì)書簽或相框，富有個性的表現(xiàn)與創(chuàng)意。優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)五星評價表（）作業(yè)類作業(yè)內(nèi)容學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)五星總評文化理創(chuàng)意實(shí)1.用樹葉形狀進(jìn)行書簽設(shè)計(jì)。2.生活相框設(shè)計(jì)表達(dá)。色相明度純度造型冷暖表現(xiàn)手法作業(yè)分析：作業(yè)設(shè)計(jì)比較貼近學(xué)生生活，運(yùn)用橡蔭樹葉元素設(shè)計(jì)書簽和鏤空的像框，學(xué)生參與的積極性也會比較高，學(xué)生在設(shè)計(jì)制作中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用色彩的色相、明度、純度和冷暖來進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，很好地聯(lián)系了色彩與生活，同時，制作的作品也具有很高的實(shí)用性和美觀性。的實(shí)際情況，并注重了作業(yè)層次的前后遞進(jìn)關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫和設(shè)計(jì)制作的熱情。在學(xué)習(xí)觀察橡蔭樹的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)踐，學(xué)以致用。學(xué)生以小組合作的形式對色彩與生活進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在制作過程中，注意美觀與實(shí)用相結(jié)合，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)制作出屬于自己的獨(dú)一無二的美術(shù)作品。)六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)走進(jìn)橡蔭樹——色彩生活篇（總分值10045分鐘）班級： 學(xué)號： 一、選擇題（共20分，每一小題5分）1.色彩的三要素是（A.冷暖、明度、純度B.色相、明度、純度C.色相、冷暖、純度D.色調(diào)、明度、純度2.請分別說出下圖屬于什么色調(diào)？（）圖二圖三A.黃色調(diào)、紅色調(diào)、藍(lán)色調(diào)B.綠色調(diào)、紅色調(diào)、藍(lán)色調(diào)C.黃色調(diào)、綠色調(diào)、藍(lán)色調(diào)D.綠色調(diào)、紅色調(diào)、黃色調(diào)3.下圖中哪個色彩的明度高？（）ABCD4.讓人看上感覺或聯(lián)想到溫暖的顏色，如（）等色，都屬于（讓人看上感覺或聯(lián)想到寒冷的顏色，如（）等色，都屬于（A.紅、黃、橘，冷色；藍(lán)、青、紫，暖色；B.紅、黃、橘，暖色；藍(lán)、青、紫，冷色；C.藍(lán)、青、紫，冷色；紅、黃、橘，暖色；D.藍(lán)、青、紫，暖色；紅、黃、橘，冷色。二、簡答題（20分）下圖是古溝民族中學(xué)校園一角，請同學(xué)們找一找圖中有哪些色彩，并說出哪些是冷色，哪些是暖色？三、實(shí)踐題（60分）四、單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時間了解理解應(yīng)用一選擇題11√一般原創(chuàng)45分鐘選擇題22√一般原創(chuàng)選擇題33√中等原創(chuàng)選擇題43√中等原創(chuàng)二簡答題4√中等原創(chuàng)三操作題5√