案例教學(xué)法在中職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的運(yùn)用

案例教學(xué)法在中職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的運(yùn)用

每個(gè)從校外各行各業(yè)的學(xué)生都必須解決專業(yè)問題。因此，對于非全日制學(xué)生的職業(yè)生涯知識的咨詢是中等職業(yè)教育不可或缺的重要內(nèi)容。如果中職生在校時(shí)未能對職業(yè)生涯進(jìn)行充分的思考,就缺乏充分的準(zhǔn)備,而缺乏充分準(zhǔn)備的職業(yè)生涯,當(dāng)然會(huì)遇到許多困難。從這個(gè)角度看,《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程和每一個(gè)中職生的關(guān)系非常密切。但是,這門課程的許多內(nèi)容與實(shí)際工作經(jīng)歷有關(guān),如“如何培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展能力”、“開始有效的時(shí)間管理”、“如何對影響職業(yè)選擇的各種因素進(jìn)行選擇”等,而學(xué)生生活環(huán)境的局限性、社會(huì)實(shí)踐的缺乏性、職業(yè)認(rèn)知的模糊性、生活感受的膚淺性,使得在實(shí)際的授課過程中,師生間的互動(dòng)比較困難,導(dǎo)致這門課的實(shí)際價(jià)值無法體現(xiàn)。因此,這門課說起來和學(xué)生的關(guān)系很近,但授課時(shí)和學(xué)生的關(guān)系又很遠(yuǎn)。怎樣才能在絕大多數(shù)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)空白的情況下,讓這門課為學(xué)生將來就業(yè)發(fā)揮最大的作用呢?在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn),案例教學(xué)法是一個(gè)較行之有效的辦法。案例教學(xué)法不同于常規(guī)的講授式教學(xué)法,也有別于一般的討論式教學(xué)法。通俗地講,案例教學(xué)法是指學(xué)生圍繞教師所提供的事例,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流等演習(xí)活動(dòng),使學(xué)生較好地理解抽象的理論,掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識,發(fā)展分析、交流、解決問題的能力,養(yǎng)成探究的態(tài)度。案例教學(xué)法的這些特點(diǎn)可以較好地解決目前《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中出現(xiàn)的問題。一、目標(biāo)明確,創(chuàng)造了發(fā)揮價(jià)值的新風(fēng)貌《職業(yè)生涯規(guī)劃》課首先要讓學(xué)生明白,為什么要規(guī)劃?什么是規(guī)劃?這時(shí)候講幾大點(diǎn)規(guī)劃的意義,比不上給出一個(gè)真實(shí)可信的案例。筆者就圍繞教材提供的典型人物案例———比爾·拉福的職業(yè)生涯規(guī)劃做文章,在對比爾·拉福做了簡單的介紹之后,筆者就這個(gè)案例設(shè)計(jì)了階梯式的問題,讓學(xué)生真正讀懂這個(gè)案例。比爾·拉福的理想是什么?什么時(shí)候有了這個(gè)理想?他在大學(xué)階段學(xué)習(xí)什么?目的是什么?在研究生階段學(xué)習(xí)什么?目的又是什么?為什么要到政府部門工作?到通用公司工作的任務(wù)是什么?引導(dǎo)學(xué)生把找出的答案串在一起,用表格的形式寫在作業(yè)紙上,這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn):從讀大學(xué)一直到在通用公司上班,比爾·拉福的這一系列行為,都圍繞“當(dāng)一名成功的商人”這一職業(yè)理想。由于目標(biāo)明確,并且堅(jiān)持付出努力,比爾·拉福最終不僅成為成功的商人,而且創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)史上的傳奇。當(dāng)學(xué)生對比爾·拉福創(chuàng)造的商業(yè)傳奇羨慕不已時(shí),我們就要趁熱打鐵:你們想成功嗎?你們想創(chuàng)造奇跡嗎?那就和比爾·拉福一樣,規(guī)劃你們將來的職業(yè)生涯,并為之付出你們的汗水和智慧吧!接著,留給學(xué)生3~5分鐘時(shí)間,讓學(xué)生消化這個(gè)案例,討論自己的職業(yè)理想,對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃以及規(guī)劃對未來人生的意義,在腦海里形成大致輪廓。二、課前教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的興趣在講到“興趣與職業(yè)興趣”這個(gè)課題時(shí),筆者應(yīng)用反觀自己———對照案例———再反觀自己———得出結(jié)論的案例教學(xué)法。所謂反觀自己,即讓學(xué)生充分發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的興趣,只要是他們愛做的事,想做的事,如睡覺、上網(wǎng)等都讓他們說出來。這樣做的目的:一是活躍課堂氣氛;二是拓展學(xué)生思維;三是更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的想法。在學(xué)生盡情地展示出自己的興趣之后,教師稍做總結(jié),讓學(xué)生感覺他們的興趣都已經(jīng)印在了老師的腦海中,獲得一種成就感。在學(xué)生心情愉悅的情況下,分析課本給出的案例:“從舞蹈仙子到動(dòng)漫畫師”。由于其主人公也是中職生,而且是一名殘疾的中職生,所以這個(gè)案例讓學(xué)生在同情主人公的同時(shí),有信心去培養(yǎng)對自己將來就業(yè)有益的興趣,并使之成為職業(yè)興趣。然后,引用自己查找的武漢街舞之王———喻斌的案例,這是一個(gè)圖片加口述的案例,老師和學(xué)生一起輕松分享完這個(gè)案例之后,教師要讓學(xué)生明白:當(dāng)你的興趣和所學(xué)專業(yè)不對口時(shí),你首先要把該學(xué)的專業(yè)學(xué)好,同時(shí)合理安排你的業(yè)余時(shí)間,發(fā)展你的興趣。只要有條件,有正確的價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn),你一樣可以在你感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)造一片成才的天地。在師生對這兩個(gè)例子共同分析和對主人公行為的充分理解之后,就應(yīng)該讓學(xué)生思考:我要培養(yǎng)什么樣的職業(yè)興趣?如何把目前的興趣和將來的職業(yè)聯(lián)系起來,未雨綢繆,為就業(yè)做好準(zhǔn)備。三、“理念是多洞穴、多余萬花,去”到“我”在講到“職業(yè)理想”這個(gè)內(nèi)容時(shí),筆者感覺難度挺大的。因?yàn)楫?dāng)你和學(xué)生談起要有理想、有堅(jiān)定的信念時(shí),學(xué)生會(huì)用驚訝的眼神看著你。“理念是多么空洞、多么遙遠(yuǎn)的事情啊!現(xiàn)在有飯吃、有衣穿、有小錢花,想那么多干嗎呢?”所以,在講到職業(yè)理想的作用時(shí),筆者用不同的例子來證明理想對將來能否享受美好生活的重要作用。為了提高案例的可信度和感染力,引用了本校畢業(yè)生的事跡。1、繼續(xù)塑造,機(jī)會(huì)是有我校工美專業(yè)94級一女生,在校時(shí)成績一般,當(dāng)時(shí)他們的老師從中央工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)回來,就向他們介紹這所學(xué)校的情況,告訴學(xué)生:如果想繼續(xù)深造,機(jī)會(huì)是有的。這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)就心動(dòng)了,并馬上采取了行動(dòng):請假半年到工藝美術(shù)學(xué)院附近的培訓(xùn)班參加培訓(xùn),回來后,復(fù)習(xí)文化課。當(dāng)年參加高考,考取了中央工藝美術(shù)學(xué)院的本科專業(yè)。之后,就直接保送讀研究生,目前正在讀博士。正是學(xué)歷上的不斷追求,讓這個(gè)學(xué)生一次又一次地超越自己,取得一個(gè)中職生在別人看來完全不可能得到的成績。2、缺乏專業(yè)學(xué)生我校公共關(guān)系專業(yè)99級一名相貌極普通的女生,對待畢業(yè)后第一份工作目標(biāo)明確:當(dāng)一名采購員。在一個(gè)多月炎炎夏日之下的尋覓后,終于在一家中等規(guī)模的電子器械修配廠找到采購員的工作。從事一個(gè)與本專業(yè)完全不搭邊的工作,對該生的毅力、再學(xué)習(xí)能力都是很大的考驗(yàn)。憑著堅(jiān)定的信念和勤學(xué)好問,兩個(gè)月后,她就能夠完成幾十萬到幾百萬元不等的采購任務(wù)。月工資從2,000元漲到5,000元。1年后,月工資達(dá)到近萬元,但她卻出人意料地辭去這份工作,因?yàn)樗獙?shí)現(xiàn)自己的第二個(gè)目標(biāo):當(dāng)老板。她自信地告訴我:下一個(gè)目標(biāo)是擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模,進(jìn)而開自己的連鎖店。3、設(shè)置組合,明確理想我校05級烹飪專業(yè)一名男生,給自己定下的目標(biāo)是當(dāng)一名高級廚師。上專業(yè)課時(shí)勤學(xué)苦練,謙虛好問;業(yè)余時(shí)間,別的同學(xué)忙著交友、上網(wǎng)、逛街,而他給自己又找了一份幫廚的兼職。一分耕耘一分收獲,在參加全國中職生烹飪技能大賽中,獲得了金獎(jiǎng),不僅給學(xué)校爭得了榮譽(yù),也為自己贏得了許多令人羨慕的就業(yè)機(jī)會(huì)。以上三個(gè)案例,由于人物、時(shí)間、內(nèi)容明確詳實(shí),而且都是本校的畢業(yè)生,所以學(xué)生對這三個(gè)案例有了親近感,對自己的理想在將來也能實(shí)現(xiàn)多了一份自信。接著,抓住學(xué)生愛追星的特點(diǎn),在事先了解大部分學(xué)生喜歡“超級女生/男生”、“模仿秀”等娛樂節(jié)目之后,布置學(xué)生去查找這些少年明星的有關(guān)報(bào)道,了解他們的成長經(jīng)歷,與同學(xué)們分享。從學(xué)生搜集的案例中,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn),明星們之所以有今天的成就,與從小有個(gè)明確的理想是分不開的。至此,教師很容易引導(dǎo)學(xué)生得出我們需要的結(jié)論:只要你想在某一領(lǐng)域有所作為,就必須要有美好的理想,堅(jiān)定的信念,明確的目標(biāo),付出努力,一定會(huì)有收獲的一天。四、小組合作,明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)生實(shí)踐能力《職業(yè)生涯規(guī)劃》課實(shí)施案例教學(xué)法以來,學(xué)生的心態(tài)、行為發(fā)生了較大的變化,一個(gè)個(gè)鮮活的案例或經(jīng)典,口耳相傳,激勵(lì)幾代人;或通俗,普通百姓,不普通的經(jīng)歷,感動(dòng)周圍的人;或真實(shí),同為中職生的師哥師姐,取得比大學(xué)生更棒的成績,鞭策學(xué)生“長江后浪推前浪”……許多學(xué)生變過去的自卑為自信,以取得成就的師哥師姐為榜樣,認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課,合理安排時(shí)間,進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的;而在小組合作的過程中,許多學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力及實(shí)踐能力等都得以提高。所以,當(dāng)本課程結(jié)束之后,有50%的學(xué)生能制定出切合自己實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃,對自己將來走什么路、怎么走好這條路在認(rèn)識上更明確。另外,50%的學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃雖粗糙、模糊,卻隱約可見這些學(xué)生也在思考自己的未來,自己人生的道路該怎樣去走。作為一種嘗試,筆者在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法也發(fā)現(xiàn)其中存在著不少問題:1、案例總結(jié)的質(zhì)量在案例教學(xué)過程中,學(xué)生很容易走向另一個(gè)極端:對案例本身的印象很深刻,但忽視了從案例中提煉的理論。這就要求老師不僅在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)上下功夫,還要注意在案例的選擇、使用上要遵循這樣一個(gè)原則:所選案例必須能夠觸動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生有所思、有所得,真正為我們的教學(xué)目的服務(wù)。而不單純是為了取悅學(xué)生,為有趣而講故事。2、教師的習(xí)慣,用照照照照作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,相當(dāng)部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高,且長期以來養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣,死記硬背,照搬照抄。初期嘗試中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以適應(yīng)要求勤于思維的案例教學(xué)方式,以致案例分析不能自己及時(shí)完成,討論時(shí)出現(xiàn)“冷場”,或納于言辭,不能較好地表達(dá)觀點(diǎn)、聽