部編版小學一年級語文上冊《雪地里的小畫家》說課課件(含教學反思)

《雪地里的小畫家》說課部編版一年級語文上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版一年級上冊《雪地里的小畫家》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設(shè)計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學任務(wù)。二、說學情

一年級學生對于學習兒歌比擬感興趣，尤其是對于和動物有關(guān)的事情興趣更是濃厚，具有主動閱讀的愿望。通過前幾單元的學習，能夠借助拼音或者結(jié)合語境、生活實際識字學詞，同時具有敏銳的觀察能力，在識字寫字中能做到認真細致。對于文本中的生活現(xiàn)象有一定的生活經(jīng)驗，理解較為容易。在朗讀方面已經(jīng)能夠做到基本的停頓，讀出逗號、句號和問號的不同停頓或者語氣，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進行個性化的朗讀。三、說教學目標（一）知識目標：1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。（二）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。?四、說教學重難點教學重點：

認識11個生字；會寫4個生字。教學難點：

體會小娃娃的快樂。?五、說教學法1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。2、由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。六、說教學過程(一)情境導入。創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧：它們是誰?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學習興趣，調(diào)動孩子的學習積極性。(二)探究新知。1、初步讀文，自主分層識字。課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)(1)獨立自主解決已認的字。學生已經(jīng)養(yǎng)成一種習慣。對于認識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的`圖案，表揚自己一下。對于不認識的字先畫個“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰不用老師教認的字多。這樣既培養(yǎng)了學生學習的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。(2)小組合作解決認識的字。

低年級的孩子合作能力較差。為了培養(yǎng)這一能力同時也為了提高識字效率，所以對于不認識的字采用小組合作學習。每個合作小組都有4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長負責整個合作活動。首先，小組長幫助認字有困難的同學記住要求認識的字，接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。(3)多種形式，自主匯報。小組合作學習后，各小組都急于展示自己小組的學習成果。這時可找?guī)讉€小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴大參與面，可以同學們想辦法比賽讀。有的同學可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學生的積極性也高了，認的字也牢了。(4)回到課文中識字。識字不能脫離語言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。2、讀中感悟，讀中積累。對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設(shè)計了不同形式的讀：(1)學生自由讀，要求讀準音。(2)學生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通，同時質(zhì)疑解疑。(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學生在一次次的讀書中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內(nèi)容。同時又注重學生的個性，學生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們才會讀中體會，讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在質(zhì)疑時，我也盡量讓學生相互解答，引導他們學會學習，從而解決“青蛙為什么沒參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。3、拓展延深。在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什么?不但拓展了學生的思維，豐富了想象，同時還進行語言訓練。(三)分層作業(yè)，自主選擇。1、續(xù)編兒歌看，雪地里又來了一群小畫家。(出示：獅子、小鳥……)請你當回“小詩人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學生的思維，豐富了學生的知識，有體現(xiàn)了語文學科工具性的特點，可謂一舉多得。2、請你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫日記。(四)小結(jié)：體驗成功，樹立參與的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結(jié)后，我讓學生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們?yōu)槟阍u一評，讓學生體驗成功的樂趣?？傊竟?jié)課我力求能夠激發(fā)學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓練以“趣”字貫穿，學生的創(chuàng)新火花將在學習過程中時時閃爍!七、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，可以幫助學生重現(xiàn)教學過程。此板書力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，重點突出、清晰直觀。17、雪地里的小畫家小雞圖小狗圖小鴨圖小馬圖（對應(yīng)貼上腳印圖）竹葉圖梅花圖楓葉圖月牙圖八、說教學反思

（一）、多種形式的讀，讀中感悟初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡那句話？為什么喜歡？”的提問又充分體現(xiàn)尊重學生個性。再通過指導朗讀讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當學生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時，我趁機點撥朗讀感嘆句，學生非常高興，聲情并茂的讀，表達他們對冬天的喜愛。在理解課文之后，我進行了有層次的朗讀訓練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書過程中，學生的情感得到升華。

（二）、注重學法的指導，培養(yǎng)想象力一年級學生需要進行學習習慣的培養(yǎng)。在教學過程中，我隨機進行學習方法的指導。在識字過程中，我請學生說一說識字的方法，并用這些方法進行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時，我引導學生把自己當作文章中的人物演一演，在活動中感悟課文。在此基礎(chǔ)上引導學生仿編兒歌，訓練學生的思維能力和想象說話的能力。

（三）、用鼓勵性的語言進行評價一年級的學生注意力分散，自控力不強，容易走神。教師的評價就顯得十分重要。好的語言能激起學習興趣，集中注意力。因此在教學中，我的評價語言力求真實，有鼓勵性。如“你的