整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)-【教學(xué)教案】

好好學(xué)習(xí)天天向上PAGE1/8整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)敎學(xué)目標(biāo)?1.學(xué)生通過主動探索、合作交流等多種形式,進一步體會加法的意義,掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù),并且能夠熟練進行口算。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,體會算法多樣化。

3.感受計算與生活、社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識。敎學(xué)重難點?整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的口算方法。敎學(xué)過程?課前談話?同學(xué)們,信息窗2老師帶同學(xué)們?nèi)ス麍@摘石榴,還給幾位摘石榴的同學(xué)當(dāng)了一回小裁判,大家都表現(xiàn)非常棒,今天老師再帶著大家一起去小陽家的菜園里去幫小陽摘南瓜,看看今天在菜園里又會發(fā)生什么故事呢？（板貼?摘南瓜）

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

1.談話?菜園里一片豐收的景象,仔細(xì)看圖,圖上都有什么？

預(yù)設(shè)?菜園里南瓜豐收了,結(jié)了很多大大的南瓜；小陽和他的爸爸、媽媽在菜園里摘南瓜。

追問?再來仔細(xì)觀察情境圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)?媽媽摘了30個南瓜；小陽摘了6個南瓜。

2.談話?同學(xué)們觀察的可真細(xì)心,你能不能結(jié)合其中兩條數(shù)學(xué)信息提一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題？（根據(jù)學(xué)生提出的問題適時板貼）

3.談話?我們先來看第一個問題,“爸爸和媽媽一共摘了多少個？”

要解決這個問題需要用到哪兩條數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)?爸爸摘了40個南瓜；媽媽摘了30個南瓜。

追問?怎樣列式？

預(yù)設(shè)?40+30=（板書）追問?為什么要用加法來做？

預(yù)設(shè)?把兩部分合起來就要用加法。

談話?要求“爸爸和媽媽一共摘了多少個南瓜？”實際上就是把40和30合起來,也就是求40加30的和是多少。

【設(shè)計意圖?上課伊始,為學(xué)生呈現(xiàn)菜園里摘南瓜的景象,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自然、生活的密切聯(lián)系,為后面的研究學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、算法交流,分析比較

1.敎學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”

（1）小組合作,初步感知

談話?先來看第一個算式,40+30=等于多少呢？請同學(xué)們自己想辦法來算一算,并且把你的想法和同桌進行交流。你可以借助手中的學(xué)具也可以聯(lián)系以前的知識,我們看哪個小組能想到更多的好方法。學(xué)生自主探索,敎師巡視指導(dǎo)。

（2）展示交流,理解算理

談話?誰愿意把你的算法和大家分享？

預(yù)設(shè)1?用數(shù)一數(shù)的方法。從40向后繼續(xù)數(shù)50、60、70。

談話?你是十個十個數(shù)的。真厲害!（板書?數(shù)一數(shù)）

預(yù)設(shè)2?用擺小棒的方法。用4捆小棒表示40,用3捆小棒表示30,4捆和3捆合起來是7捆,也就是70。（板書?擺一擺）

談話?講的真清楚,擺的也好。你聽懂了嗎？還有其他方法嗎？

預(yù)設(shè)3?用計數(shù)器。先撥40,然后在十位上撥3個珠子表示3個十,和剛才的4個十合起來,現(xiàn)在計數(shù)器上的數(shù)是40。

談話?大家看明白了嗎？用計數(shù)器撥一撥也能幫助我們計算出40+30的結(jié)果。（板書?撥一撥）

預(yù)設(shè)4?40表示4個十,30表示3個十,4個十加3個十是7個十,7個十就是70。

談話?不借助任何學(xué)具直接說數(shù)的組成就能計算出得數(shù),真了不起。（板書?說組成）

（3）觀察比較,優(yōu)化方法

談話?剛才我們通過數(shù)一數(shù)、擺小棒、撥計數(shù)器以及說數(shù)的組成的方法都能計算出40+30=70。同學(xué)們想出了這么多方法,你們真是愛動腦筋的孩子!這幾種算法,你比較喜歡哪一種呢,為什么,說說你的理由？

預(yù)設(shè)?用數(shù)的組成來計算最快、最方便。

談話?用你喜歡的算法來解決以下幾個問題,并且說一說你是怎樣計算的。

出示?10+50=

60+30=

30+70=

小結(jié)?用說組成的方法又快又準(zhǔn)確的幫助我們完成了這些題目。

2.敎學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”

（1）方法遷移,獨立探索

談話?剛才我們解決了“爸爸和媽媽一共摘了多少個？”這個問題,“媽媽和小陽一共摘了多少個？”這個問題怎么列式呢？

預(yù)設(shè)?30+6=

談話?30+6又該怎樣計算呢？請同學(xué)們開動腦筋想一想,如果有困難,可以再請小棒和計數(shù)器幫幫咱們。

學(xué)生嘗試獨立計算。

（2）展示交流,理解算理

談話?誰愿意把你的算法和大家分享？

學(xué)生可能會想到以下的方法?

預(yù)設(shè)1?用數(shù)一數(shù)的方法。30向后一個一個的數(shù),30、31、32……36。

預(yù)設(shè)2?用擺小棒的方法。用3捆小棒表示30,6根小棒表示6,合起來是36。

預(yù)設(shè)3?用計數(shù)器。先撥,30,然后在個位上撥6個珠子表示6個一,和剛才的3個十合起來是36。

談話?“數(shù)一數(shù)”、“擺一擺”和“撥一撥”為我們提供了幾種不同的思考方法,你還有更簡便的計算方法嗎？

預(yù)設(shè)4?不用借助學(xué)具,計算“30+6”想數(shù)的組成就能計算出得數(shù),3個十和6個一合起來是36。

談話?你想到了剛才講的“說組成”的方法,直接就算出結(jié)果了,你很會借用方法。

（3）提升方法,溝通聯(lián)系

談話?剛才我們解決“30+6”的過程中,同學(xué)們想到了多種方法,回憶一下,哪一種最快、最方便,說說你的想法。

預(yù)設(shè)?“說組成”的方法在解決兩個問題的時候都是最快的,它不需要借助任何學(xué)具,很方便也很實用。

談話?同學(xué)們你們很會思考,你們不僅想出了這么多的方法,而且通過自己的思考尋找到了其中最簡單好用的方法。你能根據(jù)剛才總結(jié)的方法自己來解決

“爸爸和小陽一共摘了多少個？”這個問題嗎？說說你是怎樣計算的？

預(yù)設(shè)?40+6=（板書）

談話?剛才學(xué)習(xí)了這么多知識,我們來做一個“快速搶答”小游戲放松一下吧。

出示?30+7=

70+9=

3+40=

56-50=

23-3=

3.敎學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”

談話?“56-50”和“23-3”這樣的題目你會計算嗎？你是怎樣計算的？

預(yù)設(shè)?雖然是減法也可以用數(shù)的組成的方法來解決,“56-50”從5個十、6個一里去掉5個十,還剩6個一,得數(shù)就是6；“23-3”

從2個十、3個一里去掉3個一,還剩2個十,得數(shù)就是20。

小結(jié)?你靈活的借用了說組成的方法解決了新知識,真讓我們佩服。“說組成”這種方法在加法和減法的計算中都可以幫助我們計算。

【設(shè)計意圖?在解決問題的過程中為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。學(xué)生通過獨立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。通過大膽猜測、動手實踐、算法交流進一步理解算理、掌握算法,提高了學(xué)生的探究意識,發(fā)展思維?！?/p>

三、溝通優(yōu)化,促進發(fā)展

1.談話?回顧剛才這幾個算式,“40+30”是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),“30+6”和“40+6”是整十?dāng)?shù)加一位數(shù),“56-50”是幾十幾減幾十,“23-3”是幾十幾減幾。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板貼課題?整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)）

2.談話?誰能說說計算剛才這些題目的時候我們都是怎樣計算？同位討論。

預(yù)設(shè)?用數(shù)的組成的方法來幫助我們計算。

3.小結(jié)?同學(xué)們剛才經(jīng)過你們自己的思考已經(jīng)探索出整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的方法了,下面用你總結(jié)的方法再來解決幾個問題吧。

四、聯(lián)系實際,靈活運用

1.談話?小陽的伙伴們正一起幫忙往車上搬運南瓜,干得熱火朝天。出示?小麗搬了20個南瓜；小紅搬了9個南瓜；小陽搬了30個；小弟弟搬了7個。

談話?男孩和女孩分別搬了多少個？說說你是怎樣計算的？結(jié)合學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成的方法來計算。

2.談話?收獲的南瓜、玉米和石榴一同運到了市場上,瞧,他們現(xiàn)在在做什么？你會用列式幫他們算一算還剩了多少果實嗎？3.談話?豐收的果園還有著許多成熟的果子,猜猜果實后面擋住的數(shù)字是幾？猜對了你就能摘到這個果子。

出示?蘋果

+50=65,45-桔子=40,69-60=香蕉,48-葡萄=8

【設(shè)計意圖?此環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。在有趣的故事情境中,引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識、加深對算理的理解,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,并深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

五、課后總結(jié),反思提升

談話?剛才我們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決了生活中的問題,大家可真了不起。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

學(xué)生可能回答?我學(xué)會整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的口算方法了。敎師適時追問?你都學(xué)到了什么方法？

學(xué)生也可能回答?我學(xué)會提問了；我學(xué)會把學(xué)過的知識和新的知識聯(lián)系在一起；我感覺和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)很快樂；數(shù)學(xué)知識在生活中很