關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》說課稿

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》說課稿【說教材】

一、教材簡(jiǎn)介

《大自然的語(yǔ)言》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文八班級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的都是介紹科學(xué)學(xué)問的文章，是同學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文學(xué)問的單元。本冊(cè)共編排了兩個(gè)單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是事理說明文的開篇之作，具有特別重要的地位。

它是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。是我國(guó)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。

為了使青少年讀者產(chǎn)生深厚的愛好和易于接受本文所介紹的科學(xué)學(xué)問，在語(yǔ)言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、傳神。運(yùn)用了比如和擬人等修辭方法，把抽象的事物詳細(xì)化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了特地學(xué)問通俗化，達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九班級(jí)階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，留意感悟作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！北菊n在學(xué)校階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

依據(jù)教材特征以及八班級(jí)同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)和心理進(jìn)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)物候的有關(guān)學(xué)問。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視培育同學(xué)的默讀力量，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。

（2）體會(huì)科普說明文語(yǔ)言詳細(xì)生動(dòng)、形象、精確?????的特征，增加語(yǔ)言感悟力。

為了在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采納把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，初步感知本文語(yǔ)言特色，再讓同學(xué)找出課文中具有生動(dòng)、形象、精確?????的特征語(yǔ)句，進(jìn)行自主品嘗分析領(lǐng)悟，而后全班溝通，朗讀感受等方法步驟。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激活同學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，鼓舞同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真觀看、勤于思索的好習(xí)慣。

這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠老師的引領(lǐng)和同學(xué)對(duì)課文及相關(guān)材料的解讀感悟。

三、教學(xué)重點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)感受，理解，觀賞和評(píng)價(jià)的力量。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。

⑵體會(huì)科普說明文語(yǔ)言詳細(xì)、生動(dòng)、形象、精確?????的特征

依據(jù)：這是一篇科普說明文，只有認(rèn)識(shí)了文章介紹的科學(xué)學(xué)問才算讀懂了文章。而同時(shí)語(yǔ)言的生動(dòng)性又是讓文章饒好玩味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特征：內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們?cè)O(shè)計(jì)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語(yǔ)言，由表及里，真正讓語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特征，使同學(xué)在語(yǔ)文課堂上既豐富了科學(xué)學(xué)問，又增加了語(yǔ)言的感悟力。

四、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)科普說明文語(yǔ)言詳細(xì)生動(dòng)、形象、精確?????的特征

依據(jù)：語(yǔ)言品嘗的過程是更好地解讀語(yǔ)言，建構(gòu)語(yǔ)言，豐滿語(yǔ)言的過程，我們的教學(xué)旨在這過程中學(xué)習(xí)和吸納語(yǔ)言文字的精髓，培育同學(xué)初步的語(yǔ)言鑒賞力量，從而激活同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的寵愛和玩味的樂趣，使語(yǔ)文課堂布滿濃郁的語(yǔ)文味。

八班級(jí)同學(xué)由于人生閱歷和生活閱歷以及語(yǔ)言積累等方面的緣由，品嘗語(yǔ)言還是存在肯定的難度。

【說教法】

同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，是同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育者?？紤]到八班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我主要采納板塊活動(dòng)教學(xué)方法，讓同學(xué)真正參與活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

我們依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和八班級(jí)同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、進(jìn)展水平，擬采納以下的教法：

1故事導(dǎo)入法：老師在講故事時(shí)，設(shè)置一個(gè)帶有懸念的問題，讓同學(xué)思索，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的掌控。

2比較法：把《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，讓同學(xué)體會(huì)課文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特征，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3競(jìng)賽激勵(lì)法。學(xué)校生有好勝心理，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，要求同學(xué)快速篩選信息和讓同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問解釋物候情況時(shí)，宜用此法，表現(xiàn)突出的同學(xué)將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱號(hào)，激活他們的參與熱忱和學(xué)習(xí)愛好。

4研討點(diǎn)撥法：多媒體呈現(xiàn)竺可楨的有關(guān)內(nèi)容，點(diǎn)撥同學(xué)對(duì)文章的情感以及對(duì)科學(xué)的觀看和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，又注意老師引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

本課以多媒體課件為幫助教學(xué)手段。

課時(shí)支配為一課時(shí)

【說學(xué)法】

學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；圈點(diǎn)勾畫法。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必需落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。同學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是同學(xué)獲得、整理、貯存、運(yùn)用學(xué)問和獲得學(xué)習(xí)力量的過程，因此，我們認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避讓單純地、直露地向同學(xué)灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將利用“問題——探究”教學(xué)途徑，促使同學(xué)進(jìn)行積極探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在分析、比較、思索、爭(zhēng)論、釋疑中達(dá)到“問題由同學(xué)思索，過程讓同學(xué)參與，疑難由同學(xué)解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)，幫忙同學(xué)在樂觀體悟中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。留意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓同學(xué)養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

【說教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我們力求突出重點(diǎn)，做到思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，支配合理。各項(xiàng)活動(dòng)的支配注意互動(dòng)，溝通，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和樂觀性。

從以人為本的教育理念動(dòng)身