《撒哈拉以南的非洲》教學反思

Word版本，下載可自由編輯《撒哈拉以南的非洲》教學反思教學是老師的教與同學的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應成為同學們學習的助手，同學應成為學習的主人。在《撒哈拉以南的非洲》這一章節(jié)的教學中，我制作了相應的多媒體課件，利用有效地利用多媒體資源，充分發(fā)揮了同學的主體作用，使信息技術和地理教學融為一體，極大地提升了學習效率。

1、教學過程

在教學前，師生雙方都要做好下列課前預備：

老師：

①、撒哈拉以南的非洲在世界中的位置圖、撒哈拉以南的非洲地形圖、收集有關撒哈拉以南非洲的圖片資料；

②、供應以下資料供同學閱讀：

A、撒哈拉以南非洲主要進出口產品示意圖；

B、本區(qū)某些國家的主要出口商品占本國出口商品總額的百分比示意圖；

C、可可對加納經(jīng)濟的重要性示意圖；

D、乍得首都恩賈梅納年內各月氣溫與降水量示意圖；

E、熱帶草原地區(qū)的自然災難示意圖。

同學：

①、同學依據(jù)老師的要求做好課前預習，從廣播、電視、網(wǎng)絡和報刊、書籍等媒體中收集有關撒哈拉以南非洲的人種、經(jīng)濟、人口、糧食與環(huán)境方面的圖文資料。

②、課前將全班同學分成三大組，每大組再以6人左右分成學習小組

1、1創(chuàng)設情境，引入新知

符合同學認知心理的情境，能激活同學的學習愛好，引領同學參與教學過程。我在課前，利用音樂《AfrikaWassa》進行情境導入，帶有非洲傳統(tǒng)特色的旋律使同學們愛好大增。然后，展現(xiàn)撒哈拉以南非洲的一些圖片，激活同學的學習熱忱。這樣的教學氛圍，不僅有利于實現(xiàn)同學自主化學習，而且能夠激活個人的愛好、激活同學的思維。

1、2明確目標，自主學習

在上述情境下，協(xié)作著非洲鼓聲，同學依據(jù)展現(xiàn)的圖片，能夠發(fā)覺圖中隱蔽的一些地理信息，再分析探討出與本課學習主題親密相關的一些學習內容。如：

①、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范圍、地形特征；

②、撒哈拉以南非洲的自然景觀、氣候類型；

③、撒哈拉以南非洲的人種、文化、風俗習慣等；

④、撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟狀況及成因，人口、糧食與環(huán)境問題等。

這些問題的解決不是由老師直接告知同學，而是同學自己從圖中分析出來。同學帶著問題去探究，目的明確，思維指向集中，求知欲望強。同學事先將與問題有關的大量資料進行了認識，例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有關撒哈拉以南非洲文化方面的資料等。同學利用分小組爭論進行自主學習，對課前獲得的資料進行歸納、分析。老師可在不影響同學學習的狀況下，對同學的自主學習進行適當?shù)奶崾?，引領同學如何學習或訂正同學學習的錯誤。

1、3、合作學習：溝通、探討、共享

由于課堂時間有限，所以讓同學分三個大組溝通、探討下列問題，然后請派代表上臺敘述，讓同學共享成果。

①、撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境（位置、地形、氣候等）、人種與文化；

②、撒哈拉以南非