基于初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的立德樹(shù)人實(shí)踐與探索

基于初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的立德樹(shù)人實(shí)踐與探索摘要:立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，這就為各階段各學(xué)科的教學(xué)提出了德育教育要求，也只有各學(xué)科在積極落實(shí)德育目標(biāo)的過(guò)程中，才可以通過(guò)全面的立德樹(shù)人教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章以初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)為例，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育實(shí)施的現(xiàn)狀，提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中立德樹(shù)人的實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)；立德樹(shù)人；實(shí)踐基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)是德育的主戰(zhàn)場(chǎng)，而各學(xué)科是落實(shí)德育的基本途徑，各學(xué)科積極落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)，有利于學(xué)生三觀的正確樹(shù)立。以初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然大部分教師的德育意識(shí)有所提高，但是受限于多方面因素的影響，立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)效果并不理想，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)立德樹(shù)人實(shí)踐的研究，探尋契合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的德育實(shí)施路徑，真正為學(xué)生健康全面地發(fā)展奠基。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育實(shí)施的現(xiàn)狀分析1.德育教育有名無(wú)實(shí)我國(guó)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，也就是在此教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，立德樹(shù)人成為了教育的根本任務(wù)，并將德育納入了教學(xué)目標(biāo)體系中。初中數(shù)學(xué)教師必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)中積極進(jìn)行德育教育。但由于受到考試現(xiàn)實(shí)壓力的影響，不少初中數(shù)學(xué)教師依然存在重成績(jī)輕德育的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂中的德育缺失，影響了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。2.德育教育形單影只在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育目標(biāo)的提出是為了將德育滲透教學(xué)中，所以教師應(yīng)對(duì)課本中的德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并在課堂中把握時(shí)機(jī)科學(xué)滲透。但實(shí)際上，不少教師只將德育看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也就是游離在數(shù)學(xué)課程之外，在脫離了教學(xué)實(shí)踐而實(shí)施的德育教育，最終的效果也是大打折扣。3.德育教育未適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師要想取得理想的教育效果，就需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，找到其中適宜的德育教育素材和模式，以最大限度彰顯其育人作用。而就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師在德育滲透的過(guò)程中，無(wú)法做到這一點(diǎn)，不僅會(huì)導(dǎo)致德育缺乏實(shí)效性，還影響了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中立德樹(shù)人的實(shí)踐策略立德樹(shù)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，要想突破以上這些德育教育問(wèn)題，教師就需要正確理解立德樹(shù)人的內(nèi)涵，并從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和課后作業(yè)三方面，分別進(jìn)行立德樹(shù)人實(shí)踐，以確保在更具有銜接性的教育引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的德育目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果以及德育素養(yǎng)。1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)立德樹(shù)人為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)，各個(gè)版本的初中數(shù)學(xué)教材都進(jìn)行了重新完善，其中的德育素材更加充分。但由于這些德育素材是隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之中的，屬于一種隱性德育素材，需要教師做好充分的挖掘，之后對(duì)其進(jìn)行放大應(yīng)用。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以借助教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好合理的德育滲透安排，為課堂中德育教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的完美融合奠基，也就是為課堂教學(xué)效果的提升奠基。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行挖掘，利用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生的情感；可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容背后蘊(yùn)含的觸動(dòng)人的故事、正面事跡等進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的熏陶和感染，讓學(xué)生能夠直面挫折，并想方設(shè)法趣戰(zhàn)勝困難，以便于學(xué)生有更加充沛的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)力，展現(xiàn)數(shù)學(xué)史的魅力；還可以在典型題、一題多變等題目的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程有一個(gè)全面了解，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新思維的有效體會(huì)。通過(guò)從多層面進(jìn)行數(shù)學(xué)德育教學(xué)設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的培育和塑造人的積極價(jià)值，從而為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確三觀的樹(shù)立奠定良好基礎(chǔ)。2.在課堂教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由教師和學(xué)生構(gòu)成，只有兩者之間進(jìn)行合作交流，才可以高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。這里所指的合作交流，應(yīng)是一種有效的交流，也就是尊重學(xué)生之間的差異性，要給學(xué)生充分的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣在不同思想的碰撞下，才可以實(shí)現(xiàn)他們深層次的探究學(xué)習(xí)，而這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一種具體表現(xiàn)。教師長(zhǎng)期為學(xué)生打造平等交流的課堂環(huán)境，可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性持續(xù)提高，這將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。最終，可以確保全體學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好地發(fā)展。教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用十分重要。在初中數(shù)學(xué)課堂中，部分教師可能無(wú)心的一句話，都會(huì)給學(xué)生的精神帶來(lái)一定的傷害，這不僅不利于學(xué)生人格的塑造，還會(huì)讓學(xué)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)課。因此，教師應(yīng)利用語(yǔ)言、反饋語(yǔ)等進(jìn)行師生之間的交流。如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句激勵(lì)的話語(yǔ)等，都會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生較大的變化。除了師生互動(dòng)外，小組合作也十分重要，既能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠?qū)W(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感等進(jìn)行培養(yǎng)。3.在課后作業(yè)中落實(shí)立德樹(shù)人初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，無(wú)法保證德育滲透的深度，會(huì)在一定程度上影響德育目標(biāo)的達(dá)成效果。因此，教師可以借助課后作業(yè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置德育相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，以便于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升。比如在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”之后，為學(xué)生布置調(diào)查類作業(yè)，即學(xué)生回家后，調(diào)查自己家中以及鄰居家中每個(gè)月水費(fèi)、電費(fèi)所用的度數(shù)，第二天上課給學(xué)生提供交流的時(shí)間。一方面可以達(dá)到鞏固所學(xué)的目的，另一方面可以趁機(jī)組織學(xué)生討論在這些所用電費(fèi)和水費(fèi)中感受到了什么？學(xué)生通過(guò)積極討論，感受到了節(jié)約能源的重要性，對(duì)學(xué)生生活中勤儉節(jié)約的品質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，新課程改革視野下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的意義重大，教師應(yīng)積極探索影響立德樹(shù)人落實(shí)的因素，并從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)等方面，積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，同時(shí)在不斷反思與優(yōu)化中，持續(xù)提高滲透的效率和效果。參考文獻(xiàn)：[1]陳文瑩.初中數(shù)學(xué)