讀《說給老師的真心話》有感

讀《說給老師的心里話》有感蝴蝶總是要破繭才能自由飛翔。盡管一開始的希翼，前段的丑陋，中間的掙扎，讓它有可能被擊垮，但是堅持、努力下去后，它就是美麗、自由的化身。就像我們很多的年輕老師，在選擇這份職業(yè)前肯定是經(jīng)過了很多的臆想，什么“勤勞的園丁”“人類靈魂工程師”都會在我們的腦海里翻騰過。拯救那些誤入歧途的孩子，似乎這是很多新老師包括我在入職前的最理想最幼稚的想法。入職后，感覺世界沒有那么美好了，特別是在剛開始的那段時間，簡直把那些刺頭學生妖魔化了，只要一上完他們所在的班就感覺整個星期瞬間輕松了。這里我覺得刺頭這一稱呼很好，不像行為偏差生和差生那么讓人覺得沮喪。后面熟悉了教學環(huán)境和內(nèi)容后，這種情況改善了，可是面臨的更大的問題是教學管理。每天上完課就精疲力竭了，與學生的相處還真不是簡單的“斗智斗勇”四個字可以總結。與學生的關系也是相愛相殺，用同事的話說：只要不讓他們學習，他們都是聽話懂事的。在讀了雷夫的《說給老師的心里話》后，我感覺那么遙遠的名師似乎落地了，跟我們一樣生活在平凡的世界里，體會著這個職業(yè)帶給我們的酸甜苦辣。一、中美教育對對看1.嚴肅OR微笑渾渾噩噩的工作經(jīng)歷讓我有時候很迷茫，也很痛苦。我知道自己做得很不好，想要去改變，但是總也找不到適合自己的方向。我是一個比較溫和的人，但是很多同事卻告訴我，我這樣是根本壓不住學生的，要保持嚴厲甚至是嚴苛。有那么一段時間，我把自己裝在套子里，每天還沒進機房就收起自己慣有的表情，裝得比較嚴肅和沉重。對那些刺頭學生也是言辭兇狠，毫不留情。這樣的結果是，我感覺自己像僵尸，別人都說笑僵了，我感覺我是繃僵了。一到辦公室我就松弛下來了，感覺如釋重負。這樣的日子持續(xù)了一段時間，開始還是很有效的，可是慢慢地效果大不如前，而且有些班級似乎還出現(xiàn)了負效應，這些也是我始料未及的。有時候也覺得很委屈，作為老師，我做的都是為了學生好，他們不領情也罷了，還故意惹人傷心?？赡怯性趺蠢玻疫€是得保持積極的心態(tài)去應對。印證了那段時間流行的一句話：學生虐我千百遍，我待學生如初戀。很貼切，除了苦笑，還是苦笑。一度我都覺得是不是我根本就不適合學校的工作，可是我也弄不清自己到底能做些什么。四年的師范教育，難道真的就什么都沒有學到？或者說我的能力太差了？看著同事的學生一個個安安靜靜，認真聽課，我太有挫敗感了：我真是一個失敗的人！可是他們所說的嚴肅我學不來，怎么辦？一個大大的問號時時回蕩在我的腦海，也時時折磨著我的自尊和驕傲。直到前幾天看了雷夫的《說給老師的真心話》，我有種被救贖的感覺。雷夫不兇，說話聲音不大，但是他的學生都很聽話。雷夫說他總是微笑著面對他的學生，不恐嚇不威脅。開始看到微笑這個字眼我有點不敢相信：一個對所有的學生都微笑的老師能夠威懾住那些刺頭嗎？當看的內(nèi)容越來越多時，我才意識到微笑的前提是激發(fā)了學生自我管理的潛能。雷夫也遇到各種各樣的刺頭，他采取的辦法是教學中無視他的打擾，在活動中限制他的權利，在學習中鼓勵他的進步。這種辦法顯然很奏效，雷夫看到了一個又一個的刺頭發(fā)展得越來越好。原來，微笑也是可以春風化雨的。不過看完了整本書后，我意識到，所謂的微笑和嚴肅，不是一刀切的。有的人適合溫和的方式，有些人更習慣嚴厲一些，誰說誰的方法不好都沒有太多道理。至于說新老師要怎么去模仿的話，那還是一句話：適合自己的是最好的。但是對待學生的任何態(tài)度，它是建立在學生和老師有一個明確的契約基礎之上的，哪些是學生可以做的，哪些是學生不可以做的，老師都需要通過一定的方式明確的傳達給學生。學生一旦破壞了契約，那么他是要受到懲罰的，那么懲罰是訓斥還是限制權利冷處理就看教師個人的風格了。同時，老師個人的行為舉止也是學生學習的榜樣，所以教師要時刻警醒，保持著最佳的狀態(tài)出現(xiàn)在課堂中，不管之前你面臨著怎么痛苦不公的處境。2.輕松OR沉重在我的偏見中，一直以為美國的中小學教育都是很輕松的，學生基本都是在游戲和活動中度過，所以他們的學生都很快樂，理所當然，他們的老師也很輕松快樂。然而，雷夫的敘說讓我猛然驚醒，所謂的輕松和快樂不過是表象而已。像前幾天看到的一篇文章一樣，美國的基礎教育其實是一個分層的過程，在學校里面學習的都是最基本最普遍的知識，而放學之后的大把時間才是真正分化的時間。很多有條件的家庭會讓自己的孩子去上興趣班，從小就培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)；與此同時，那些相對貧困的家庭就只能讓孩子幫忙干干家務，照顧弟弟妹妹，根本抽不出時間去擴展興趣。當然，也有比較貧困的家庭里出現(xiàn)了精英，但是那是比較少的。中國式的教育從這方面來看，其實在提供一個成為精英的機會，很多貧困家庭的孩子可以通過自身的努力和聰明，最后躋身精英行列，雖然這個數(shù)量同樣不大，但至少是貧困子弟走上上層社會的一個很重要有時甚至是唯一的途徑。這里，我不想盲目地批評中國式教育是多么失敗，因為我也是它的受益者之一。所以從學生層面來看，美國所謂的輕松并不輕松。在美國，公立學校是相對來說設備和資源較差的，學生的質(zhì)量也相對較差。雷夫作為一所公立小學的老師，面對的大多是移民孩子，各式各樣的糟糕家庭，即使雷夫是一個好老師，還是免不了受到學生的無視和家長的辱罵，何況是其他老師。雷夫一方面想要彌補大多數(shù)學生的語言缺陷，一方面還要應付他們的州考等一系列標準評估考試，想想也是很艱難的一條路。雷夫在剛任教的那幾年估計也是忙得焦頭爛額，從他匆忙的行程（他趕地鐵上班，下班后疲憊不堪，工作成了他的生活中最重要的部分）中就可以看出。雷夫現(xiàn)在可以說他是很享受教學教育的過程，那也是經(jīng)歷了無數(shù)的挫折和摸索之后，能輕松的在自己開展的活動和標準評估考試中自由游走。再看看我們中國的教師，要真正開展一個活動是多么不容易，學生的安全、教學質(zhì)量永遠都是重中之重。在課程標準下，大多老師是追根溯源，最終成了名師。而所謂的課外活動，幾乎可以說沒有。組織活動要承擔的風險讓很多老師都望而卻步，而且活動過程中的物資供給問題也得不到很好的解決。在那么少的工資下，又有多少勇夫敢于承擔本可以沒有的風險。沒有了課外活動的組織，只有各種考試和評估。所以，通過這樣一對比，我似乎感覺美國的教師所面臨的壓力不低于中國教師的升學壓力。3.專攻OR博學術業(yè)專攻，這是韓先生說的，也是我們現(xiàn)在很多老師的現(xiàn)狀。語文老師面對數(shù)學題目一竅不通，數(shù)學老師面對英語不知所云等等情況，真的是大有人在。有非英語專業(yè)的同事從香港托人買了一瓶進口鈣片和魚肝油，但是拿到貨之后她迷惑了，這哪是哪??？當然，這只是笑料而已，但是也說明在很多人心中，覺得我不知道這很正常，因為我又不是研究這個的，當然，無可厚非了，因為一個人能夠?qū)W習的東西有限，問題是很多東西我們曾經(jīng)都學習過，現(xiàn)在似乎都還回去了。曾經(jīng)看到一個比較滑稽的文章，說在高考時我們真的是上知天文，下知地理，能解幾何代數(shù)，能聽說讀寫英文，還能洞悉原子運動、細胞分裂，可是大學后我們大概就只知道自己專業(yè)的那點東西了?，F(xiàn)在不去說我們在學校接受教育的方式對不對，很多知識有沒有用，反正它們中絕大部分真的是悄無聲息的從我們指尖溜走，而我們卻一點惋惜的情緒也沒有，這就是專攻。也難怪有初中生發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)學老師居然能夠講解英文題時是有多驚喜和不可思議：這老師牛人也。反觀美國的教師，我不能說百分百的老師都是多才多藝的，但是確實有很多的老師可以身兼多職而游刃有余。看看雷夫，他似乎在音樂上很有造詣，至少是都了解一二的。他能教吉他、鋼琴等等樂器，也能上數(shù)學、講閱讀，還能指導學生編排莎劇，簡直就是不可思議。有些人可能覺得這是小學，什么都很簡單，但是一個人會那么多才藝不管怎么樣都是讓人折服的。特別是在他的學生看來，老師真的是太厲害。冥冥之中，教師的個人魅力大放異彩，學生的崇拜之情也會驅(qū)使他們成為老師那樣的人。所以，即使我覺得專業(yè)教師的確可以不用有很多特長，但是如果你有的話，那么在以后的教學中這可能也是一個加分點，所謂技多不壓身嘛，不過也要平衡主職和業(yè)余活動。4.職業(yè)OR事業(yè)我相信，很多老師都在糾結這個問題：教師是一個職業(yè)還是一個事業(yè)。教師當然是一個職業(yè)，我們教師依靠這個養(yǎng)家糊口（夸張了，教師的工資可能只能養(yǎng)活自己）；同時，教育教學是一個可以經(jīng)營的事情，我們可以無作為，也可以讓它成為熠熠生輝的事業(yè)。在我們身邊，很多的同事僅僅把教師當成一個職業(yè)，按點上班下班，反正也就那么點錢，拼死拼活也不是一樣，何必那么費勁，有時還吃力不討好。在各個學校估計都不乏這樣的同事，整個人蔫蔫的，提不起精神。有的還會在辦公室抱怨說，教師工作太累太煩，工資太少，學生太不懂事，家長太不像話，還不如就講講課就走人，啥也別管，工資也照拿不誤。更有甚者，居然對一些比較上進的年輕老師說：何必那么認真，沒必要學習這些的。當然這樣的同事還是非常少的，但是也比較影響年輕教師的積極性。其實，就算把教師當成一個職業(yè)，也需要稱職一些啊，鐵飯碗的時代已經(jīng)不存在了，誰也不能保證哪天會不會被下崗，消極怠工只會浪費自己的時間和其他人的時間。還是看看雷夫，他很清楚他在干什么，他需要達到什么目標，為此他需要結識什么樣的朋友。我覺得雷夫是一個比較理性的人，他把教書不僅僅當成一個職業(yè)。他能在正確的時間里做正確的決定，在正確的場合做正確的事情。不像我印象中的很多名師一樣，把學校當成自己的家，長期駐扎在學校，家庭被排在后面，當然這樣的老師也是很令人敬佩的。首先，不說身體吃不吃得消，過于關注自己的工作是不是會忽略掉其他的事情呢？家里人會不會理解和支持這種瘋狂呢？我有一個大學同學說他們的班主任老師被媒體稱為學生的媽媽，但是她自己的孩子卻沒有培養(yǎng)好。這，是不是略帶遺憾的成功呢？我們是需要稱職的老師，可是我們也需要稱職的家長，不是么？無作為的教師當然不是榜樣，可是過度沉浸于其中也不是好事。我們都知道身體是革命的本錢，有了好的身體才能更好的投入到新的工作中。此外，如雷夫所說，教學過程中總會遇到你難以想象的挫折，如果一味地投入到工作中，這種挫折可能會像壓死駱駝的稻草。把工作和家庭分開，才能像雷夫一樣，在受傷時能鉆進家的港灣里療傷。也是，職業(yè)也罷，事業(yè)也罷，我們都需要在工作時全身心投入，下班后我們就是一個正常的社會人，享受家庭帶給我們的快樂，工作上的煩心事先放一放。用雷夫的話說就是，只要不是學生自殺等立刻就要解決的問題，其他的問題可以明天再處理。二、關于激發(fā)學生的自主性自主讓我想到了一個詞“無為而治”，似乎像孔子的大同社會，人人都遵紀守法，社會上尊老愛幼，沒有任何違紀行為。當然，這樣的效果只是一種理想化的結果，大多數(shù)的情況還是這樣的：老師在的時候?qū)W生都很乖（這還是相對比較好的班級），老師不在的時候有些人就忘乎所以，就如貓捉老鼠一樣。雷夫說他們班的學生自主性很強，大部分同學都知道自己管理自己的學習。聽上去感覺不可思議，小學生的自主性會有那么強？在雷夫的班級中，那些小孩都知道自己要學什么，怎么做得更好。那么怎么會達到這種效果呢？我簡單的分析了，首先，雷夫比較聰明，不像大多數(shù)老師一樣，把條條框框的班規(guī)都發(fā)給學生，讓學生仔細研讀。他是在平時每次遇到機會就給學生當面演示，當然，他的演示是在像柏拉圖一樣的助產(chǎn)術，一步一步，問到學生知道什么樣的事情能怎么做，不能怎么做，同時如果違規(guī)就會得到一些什么特殊待遇，如有人監(jiān)管。雷夫一開始就在信任的環(huán)境里給學生自由選擇的權利，至于學生做得符不符合老師的要求則先不理，但是總會有看似自然的懲罰在等待著他們。例如如果學生上課沒有好好完成主課作業(yè)，那么在編地毯等活動課的時候他就得優(yōu)先完成自己的作業(yè)才能加入；如果學生違反了雷夫在學習生活中的十則，也有可能被限制于他喜歡的活動之外。想想挺有趣的，不讓學生參加某些課程也是懲罰。聯(lián)想到我見到的很多學生，不讓他上課他才高興了，睡覺發(fā)呆四處閑逛都可以。但是最根本的一個問題是不能忽視的，課程內(nèi)容必須是很有趣味，能激發(fā)學生學習興趣的。這一點就要求教師的課堂能夠足夠精彩，能夠吸引學生學習。在我身邊，有很多老師就特別有趣，聽他的課就是十足的享受；而也有很多像我一樣，課堂比較枯燥的，學生無精打采的。所以，提升教師本身的教學水平是最迫切的。此外，如我們大多數(shù)學生所想：學習就是為了家長或者是老師。有學生對我說：我們語文老師讓我們努力學習就是為了多得點獎金。也有學生說：又不是我想學習的，我爸媽逼我的。簡直汗顏！在那些學生眼里，學習就是一個差事，老師或者父母吩咐給他們，他們不得不去做，讓他去自主學習從何談起？雷夫的方法可以借鑒，他知道人的天性是不喜歡被別人強迫，喜歡有自主選擇的權利。在他創(chuàng)造的適當?shù)那榫诚拢麜寣W生知道他們做這樣的選擇是最有利于他們，學習這些知識對于他的生活有幫助，那么學生有目標了：原來學習這個知識我以后就能解決什么問題，所以他會很自覺地去學習這個知識。多么明智的雷夫！反觀我自己，總是把一些自己認為對學生好的東西強灌給學生，學生都有自己的想法，怎么能那么輕易就接受呢？何況是處于青春叛逆期的孩子們！三、關于成功無捷徑在這本書里，多次提到“成功無捷徑”，我想這是適合各類人士的。學習不管怎么說都不是那么輕松的。你可以從學習中找到樂趣，但是也免不了過程中的種種艱辛。學生為了學好某一技能，要花費大量的時間和精力，中間也會遇到這樣那樣的挫折，而堅持下來才有可能成功。同樣，教師也是如此。我想雷夫總在強調(diào)這一觀點也是在時時警告我們，如果希望成功，那么你的辦法就只有一個——堅持。堅持兩個字說起來很容易，可是當自己真正做起來的時候卻感覺困難重重，往往我們都會因為某一個事情就中斷了一直在堅持的東西，這一中斷就有可能永遠中斷，接下來就有可能是無窮無盡的找借口。我一直都覺得很奇怪也不解，上學的時候我能夠腳踏實地勤勤懇懇那么多年，可是工作之后卻很難把一件簡單的事情一直堅持下去。參加工作三年了，庸庸碌碌，毫無作為，還每天感覺很累，想想都覺得好笑；而有大學同學已經(jīng)在全國優(yōu)質(zhì)課中拿了特等獎。也難怪，人家每天都會有詳盡的計劃，長期短期的目標，而我卻是三天打魚兩天曬網(wǎng)，感覺精神時就努力鉆研下，感覺疲憊時就無所事事，結果什么都沒有做好。用自己的切身例子就是要說明堅持的重要性，也就是雷夫所說的“成功無捷徑”。堅持的過程是痛苦的，但是結果卻是誘人的，想要有成績，不下定決心是不行的。四、關于正視挫折和壓力如雷夫一樣的名師都會遇到突如其來的打擊，何況是一般的。我在剛開始工作的時候，遇到的學生真的和我實習的時候反差太大，我自己都有點懵了。學生紀律差，水平也不高，那時我發(fā)現(xiàn)自己都不能完整地上一節(jié)課，總是會被某些學生氣到?jīng)]了思路。想想自己當時也是有多稚嫩，這么小的case也不能很好解決，還壞了自己的課堂秩序。完全是挫敗，感覺自己似乎什么都干不好。后來參加了一些很有意義的培訓，在培訓中學到了很多有用的知識，不管是在實踐還是理論上，都覺得整個人充實了很多。到現(xiàn)在，我都很感謝那些不可多得的培訓，而且也希望在每一次的培訓中都能有所感悟，有所收獲。我也能夠正面去接受那些批評，因為人家說的沒錯，有問題的是我，需要改正的也是我?？辞遄约河肋h比看清別人難，承認自己不行也比聽別人說你不行痛苦。一次又一次的否定，是不是可以作為一種前進的動力呢？既然選擇了當一名教師，就注定了要面對很多的壓力，來自學生，來自領導，來自家長，甚至是來自有些偏激的社會。媒體似乎很喜歡將學校的某些事情夸大，渲染，然后很多社會上的人就會大肆口誅筆伐教育，特別是教師。每每看到這些唾沫，我都會覺得很委屈，教師被社會化為一個圣人，出了任何刑法事故，都會有人聯(lián)想到教育，聯(lián)想到教師。還真沒有見過有哪個職業(yè)會這么樣被社會關注，被社會評論。沒有人會在意是不是有教師兢兢業(yè)業(yè)，他們眼里只看到了部分教師隊伍中的敗類，然后就說天下烏鴉一般黑。在這個信息爆炸的年代，各種輿論總會把教師推上風口浪尖，沒有一顆堅定的心該如何生存呢？要清楚地知道有些事情不過是斷章取義的結果，但也不好總把自己置之事外，雖然說的夸