自我認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)

0-1歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)0－6個(gè)月嬰幼人際認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)。

嬰兒一出生即具有人際認(rèn)知智能。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1－3個(gè)月的嬰兒除了會(huì)對(duì)媽媽微笑外，還會(huì)對(duì)別人微笑，而且會(huì)通過笑、踢腿、揮手表示快樂、興奮和煩惱。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

3個(gè)月時(shí)，嬰兒看到媽媽，手和腳都會(huì)高興地亂舞，甚至?xí)⑿χ斑捱扪窖健钡叵驄寢屔焓忠獡肀?，這表明此時(shí)的嬰兒已經(jīng)開始與媽媽建立了相應(yīng)的社交關(guān)系。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

這個(gè)時(shí)候的嬰兒也會(huì)注意到其他的嬰兒，但是對(duì)同伴的反應(yīng)還不具有真正的社會(huì)性質(zhì)，他們可能只是將同伴當(dāng)作物體或者活的玩具對(duì)待。0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

4－6個(gè)月時(shí)，幼兒開始認(rèn)識(shí)自己的媽媽。如果媽媽從他們身邊突然離開，他們就會(huì)哭。如果讓他們長時(shí)間地獨(dú)自一人與玩具在一起，他們也會(huì)哭。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

6個(gè)月時(shí)，他們會(huì)對(duì)同伴微笑，并發(fā)出“咿呀呀”的聲音，如果對(duì)方也做出同樣的回應(yīng)，這個(gè)過程就是簡單的具有社會(huì)性的相互反應(yīng)。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)7－12個(gè)月嬰幼兒人際認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)

。

7－9個(gè)月的嬰兒由于自我意識(shí)的萌芽，會(huì)對(duì)鏡子中的自己微笑、拍打及親吻。這時(shí)如果有另外一個(gè)嬰兒和他在一起，他可能會(huì)專注地看并伸手去摸對(duì)方。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

10個(gè)月開始，嬰兒便會(huì)對(duì)新的交往感興趣，例如聽到自己的名字會(huì)轉(zhuǎn)頭、見到陌生人會(huì)怕羞、喜歡重復(fù)地玩游戲等。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

12個(gè)月時(shí)，嬰兒已經(jīng)能懂得一些社交禮節(jié)。另外，在成人的引導(dǎo)下，他們已經(jīng)懂得親吻，但同時(shí)也顯示了自我中心的一面。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)同伴關(guān)系方面：

此時(shí)的嬰幼兒注視同伴的次數(shù)增加,他們會(huì)互相微笑、用手指點(diǎn)、發(fā)聲示意，還出現(xiàn)了相互倚靠的行為。此外，該階段的嬰幼兒開始會(huì)逗引別人。0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于0－1歲的嬰幼兒來說，最為重要的社會(huì)關(guān)系還是依戀，尤其是親子依戀，嬰幼兒與母親的依戀質(zhì)量也是影響他們與同伴互動(dòng)的一個(gè)主要因素。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

根據(jù)0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能的發(fā)展特點(diǎn),該階段人際認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)可以歸納為：對(duì)成人的逗引做出相應(yīng)的反應(yīng)；

能嘗試與陌生人接觸（10個(gè)月左右的嬰兒）不排斥同伴的存在。

在不會(huì)說話前，能利用自己的動(dòng)作與他人交流。

0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設(shè)

根據(jù)上述目標(biāo)了解到，0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能的發(fā)展主要是融合在其他智能區(qū)中的，因此，教師要在各個(gè)區(qū)域都為嬰幼兒提供與人交往的機(jī)會(huì)，多讓嬰幼兒接觸其他人。0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設(shè)給0－1歲的嬰幼兒提供一個(gè)涂鴉板或涂鴉墻，讓嬰幼兒坐著或站著涂鴉。提供一些可以適合該階段嬰幼兒的圖畫書。教師還可以為該階段的嬰幼兒提供一些游戲材料，從而幫助其發(fā)展人際認(rèn)知智能。1-2歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

嬰幼兒1歲時(shí)，其主體性得到了進(jìn)步的發(fā)展，他們已經(jīng)能區(qū)分由自己做出的活動(dòng)與他人做出的活動(dòng)。

1-2歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)

1.5-2歲的時(shí)候，嬰幼兒已能認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的人，知道自己是自己，別人是別人，把自己當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更多的是對(duì)自己形象的認(rèn)識(shí)。1-2歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)

在“鏡像實(shí)驗(yàn)”中，嬰幼兒在照鏡子時(shí)能直接指出自己鼻子上的紅點(diǎn)，可以看出他們已經(jīng)能明確地認(rèn)出自己。1-2歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)

嬰幼兒的自我認(rèn)知能力是在與外界客體（鏡像自我）的相互作用中產(chǎn)生的。它會(huì)幫助嬰幼兒在處理自己與外界事物、自己與他人的關(guān)系時(shí)更接近社會(huì)通例，更符合社會(huì)交往準(zhǔn)則。在與人平等相待、共享與分享所得之時(shí)，自我認(rèn)知有助于嬰幼兒在自我與他人之間進(jìn)行比較，有助于使嬰幼兒把從他人那里產(chǎn)生的移情轉(zhuǎn)化為更自覺的感情體驗(yàn)。1-2歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)1-2歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)能清楚地分清鏡像自我和現(xiàn)實(shí)中的自己。知道自己是獨(dú)立的個(gè)體，能感知自己的身體部位。初步了解自己與他人的區(qū)別。能用名字或者“我”來表示自己。1-2歲自我認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

第一，為嬰幼兒挑選一些可以獨(dú)立完成的游戲材料，給嬰幼兒創(chuàng)造獨(dú)處的空間，讓他們可以感受自己的存在。1-2歲自我認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料選擇

第二，在自我認(rèn)知智能區(qū)內(nèi)，設(shè)置特殊的照片墻，展示嬰幼兒自己的照片，經(jīng)常邀請(qǐng)嬰幼兒一起拍照和收集照片，一起在區(qū)域內(nèi)談?wù)撜掌械淖约涸谧鍪裁?。教師需要引?dǎo)嬰幼兒認(rèn)識(shí)自己以及自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)嬰幼兒認(rèn)識(shí)自己的情緒和情感，讓他們能夠從環(huán)境中認(rèn)出自我。1-2歲自我認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料選擇

第三，1-2歲的嬰幼兒已學(xué)會(huì)走路，可以和成人對(duì)話，所以他們迫切地希望能夠探索外在世界。1-2歲自我認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料選擇2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2歲左右的嬰幼兒已能掌握代名詞“我”，這是其自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)

經(jīng)過一段時(shí)間以后，嬰幼兒能逐漸學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用“我”這個(gè)詞來表達(dá)自己的愿望，這說明他們的自我意識(shí)產(chǎn)生了。2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)

2-3歲嬰幼兒的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，喜歡自己獨(dú)立完成某一動(dòng)作，出現(xiàn)獨(dú)立行動(dòng)的傾向。2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)嬰幼兒反抗的出現(xiàn)是其獨(dú)立的重要標(biāo)志，是嬰幼兒心理發(fā)展上非常重要的一步，也是人生頭三年心理發(fā)展程度的集中表現(xiàn)。2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)

2-3歲是嬰幼兒自主性發(fā)展的關(guān)鍵期，具有強(qiáng)烈的“自己來”的愿望，成人可以因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)嬰幼兒做些力所能及的事情，從而逐步培養(yǎng)嬰幼兒日常生活中的初步的自理能力和習(xí)慣。2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)

在情緒方面，隨著年齡的增長，嬰幼兒情緒情感也越來越豐富。2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)

嬰幼兒的情緒也不穩(wěn)定，很容易變化，兩種對(duì)立的情緒常常在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行互相轉(zhuǎn)換。

2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)

3歲左右，嬰幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)，情緒逐漸穩(wěn)定和內(nèi)隱，情緒控制能力也開始發(fā)展。2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)懂得“你”和“我”的區(qū)別。會(huì)用開心、生氣等情緒詞語來描述自己的情緒與情感。能初步控制自己的情緒。愿意做力所能及的事情。2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料選擇

提供感知常見動(dòng)植物和簡單數(shù)字的機(jī)會(huì)，幫助嬰幼兒覺察指認(rèn)顏色、形狀、時(shí)間（晝夜）、空間（上下、內(nèi)外）等明顯差異。2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料選擇

提供圖畫書，培養(yǎng)嬰幼兒閱讀的興趣，學(xué)習(xí)講述簡單的事情和學(xué)講故事、念兒歌，幫助嬰幼兒逐漸適應(yīng)集體生活，愿意親近老師和同伴。2-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料選擇教師在0-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能區(qū)中的作用

教師需要根據(jù)嬰幼兒的發(fā)展水平，提供適合其現(xiàn)有的自我認(rèn)知智能發(fā)展水平的材料。

提供發(fā)展嬰幼兒自我認(rèn)知智能的材料

對(duì)于0-1歲的嬰幼兒，主要引導(dǎo)其感知鏡中的自我和現(xiàn)實(shí)中的自我是同一人，因此可投放鏡子等材料。

提供發(fā)展嬰幼兒自我認(rèn)知智能的材料提供發(fā)展嬰幼兒自我認(rèn)知智能的材料

對(duì)于1-3歲的嬰幼兒，引導(dǎo)他們感知自己與他人的區(qū)別，因此，教師可以交叉投放其他智能區(qū)中的材料。

教師要多鼓勵(lì)嬰幼兒參加各類藝術(shù)活動(dòng)，讓嬰幼兒從日常生活中獲得靈感，多走進(jìn)自然，去自然里尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。

教師需要確保藝術(shù)區(qū)的材料能反映文化多樣性并滿足不同能力嬰幼兒的需求。提供發(fā)展嬰幼兒自我認(rèn)知智能的材料將自我認(rèn)知智能活動(dòng)融入其他智能區(qū)

0-3歲嬰幼兒自我認(rèn)知智能的發(fā)展不是在一個(gè)單一的智能區(qū)就能達(dá)成的。

將自我認(rèn)知智能活動(dòng)融入其他智能區(qū)將自我認(rèn)知智能活動(dòng)融入其他智能區(qū)

教師需要為各個(gè)發(fā)展水平的嬰幼兒提供機(jī)會(huì)，以幫助他們?cè)谄洮F(xiàn)有的發(fā)展水平上獲得提升，進(jìn)一步發(fā)展自我意識(shí)。滿足所有嬰兒的需求教師在觀察和記錄嬰幼兒的創(chuàng)作過程時(shí)，考慮：嬰幼兒在作品中表達(dá)了什么想法？嬰幼兒喜歡使用什么材料？是否能夠成功使用這一材料？創(chuàng)作的時(shí)長是多少？嬰幼兒使用的是什么藝術(shù)表現(xiàn)方式？嬰幼兒能使用不同的材料創(chuàng)造同一主題的作品嗎？嬰幼兒能描述自己的作品嗎？

教師需要評(píng)估和記錄嬰幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展的過程，以確定他們的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求，為選擇活動(dòng)材料和規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容提供依據(jù)。觀察和記錄嬰幼兒個(gè)體的學(xué)習(xí)

評(píng)