幼兒語言教學(xué)心得體會(通用8篇)

第頁共頁幼兒語言教學(xué)心得體會(通用8篇)幼兒語言教學(xué)心得體會篇一老師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，假如能使幼兒的思維有深度，便是有用的語言，假如沒有這個(gè)作用，那無論多么深奧的，多么華美的語言都只是說說而已。于是，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語言，平實(shí)的課，并不是就一定不好。老師語言作用幾何？作用很大――引領(lǐng)幼兒，鼓勵幼兒，評價(jià)幼兒就是沒有夸耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們老師在教學(xué)時(shí)，努力改良自己的語言，力求簡潔而富有說服力，作用于幼兒，作用于集體活動貫穿于一日生活當(dāng)中。簡潔有用的語言定不會埋沒了它們！梁，是老師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际?，說話假如沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動人，因此也不能廣泛、長遠(yuǎn)地流傳。由此可見，中國古代的教育家對老師語言就頗為重視。老師的語言對學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的上下。正如蘇霍姆林斯基所言：“老師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！彼岳蠋煹恼Z言不僅要講求科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性、還要講求藝術(shù)性。語文老師是更直接地同語言打交道的，因此，對其語言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語文老師的語言要在準(zhǔn)確鮮明、簡潔明了的根底上力求做到幽默幽默。幽默語言是老師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種幽默動人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會看到這種現(xiàn)象，老師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語言也較簡潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與老師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是老師只重視了語言的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性，卻無視了它的藝術(shù)性，因此事倍功半。因此，老師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，老師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氣氛、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。如：組織安康活動《牙齒上的洞洞》，當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí)，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”，當(dāng)時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說：“為什么呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因。這種語言是活動中隨機(jī)說的，有很大的鼓勵作用。積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的魅力，對缺少激情的語言集體教學(xué)，幼兒缺乏興趣，活動實(shí)效不高。我們說，語言是交流的最好溝通方式；是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋高效的集體活動就成了一句空話。要想進(jìn)步活動實(shí)效。老師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)老師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于鼓勵性。鼓勵性語言評價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)幼兒英勇的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此，老師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊(duì)時(shí)，簡單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動最快？幼兒就會用最快的行動去集合隊(duì)伍。是他們的“動力”。對待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否認(rèn)，去表揚(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無形的指正。特別是對那些不遵守紀(jì)律、任性不愿意聽老師話的幼兒，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強(qiáng)，假如老師說出一些過氣過激的話，可能會使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。人的體態(tài)是人類的無聲語言，負(fù)載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要，老師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動作、姿勢、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，到達(dá)一種更加完美的境界。老師的一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)愛撫的動作，都會讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切時(shí)機(jī)，有效運(yùn)用體態(tài)語言，增強(qiáng)活動的效果，千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過，體態(tài)語言的運(yùn)用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為老師，你的一舉手、一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然。否那么將陷入畫蛇添足的為難場面。張弛有度，相得益彰。幼兒語言教學(xué)心得體會篇二幼兒園教育語言目的是對幼兒進(jìn)展語言教育的詳細(xì)方向，是幼兒語言開展應(yīng)到達(dá)的程度和標(biāo)準(zhǔn)。采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒M織教育活動，把握著整個(gè)活動和幼兒開展的方向，標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和才能。幼兒園語言教育活動是有目的、有方案、有組織地對幼兒施行語言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經(jīng)歷，促進(jìn)他們運(yùn)用語言的才能。使他們認(rèn)知、情感、行為等方面得到開展。創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其別人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。1、老師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，通過讓孩子與社會的接觸、與大自然的接觸，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，讓孩子把自己的所見所聞講出來，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。2、老師與幼兒應(yīng)該平等對話，讓孩子感受到師生之間的平等和親切，在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動中，你要耐心地指導(dǎo)、幫助，和幼兒用商量的的語氣對話，讓他把自己的觀點(diǎn)都“說”出來。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、愉快，這樣幼兒的口語表達(dá)得以開展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。3、與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對話”伙伴，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵幼兒個(gè)體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氣氛中都喜歡說?！坝^察”使幼兒大開眼界，促進(jìn)幼兒語言的積累?？磮D講述是幼兒園語言教學(xué)活動中的一個(gè)重要形式，是對語言表達(dá)中意義層面的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語言表達(dá)中必須具備的思維才能和想象才能?？磮D講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個(gè)畫面材料，用獨(dú)白的語言來表達(dá)。幼兒語言教學(xué)心得體會篇三通過本次語言活動培訓(xùn)，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：第一點(diǎn)，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來于生活，這樣幼兒才有愛好聽你的課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈敏多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣，不但要老師選材好，預(yù)備充分，使用教具公正。第三點(diǎn)，老師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。注重讓幼兒在自主探究、合作交流、動手理論中經(jīng)歷知識的形成過程。語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言開展，特別是口語開展的重要時(shí)期。幼兒語言的開展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與開展有著重要的影響。本節(jié)語言活動課：中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺師范附屬幼兒園，這堂課是選用中班教參上冊的語言活動，老師說話時(shí)注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)決的語氣表示不同意；講故事時(shí)，盡量把故事人物快樂、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)程度如何，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽并給予積極的答復(fù)。散文詩《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比較成一群得意的娃娃在玩游戲，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛，天亮說成解開手帕，想想豐富奇特，親切有趣。全詩通過樸實(shí)、粗淺的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖，提醒了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系?！懊伞薄ⅰ岸恪?、“擠”、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確、形象，具有兒童情趣。幼兒語言開展與教育的核心理念：1、幼兒語言學(xué)習(xí)與開展的核心是語言交往才能的成長。2、幼兒的語言才能是在交往和運(yùn)用過程中開展起來的。3、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言交往環(huán)境，鼓勵與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、多說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。幼兒語言教學(xué)心得體會篇四教學(xué)目的是語言教學(xué)活動的核心，是老師專業(yè)成長的靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。它限定語言教學(xué)活動的運(yùn)作，是判斷教學(xué)是否有效的直接根據(jù)。對保證語言教學(xué)活動有效開展至關(guān)重要。教學(xué)目的的有效性是語言教學(xué)活動有效性的決定因素。制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目的是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。教育部公布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》中對語言領(lǐng)域提出了以下目的：第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。理解《綱要》的語言教育目的，可以把幼兒園語言教育總目的劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對幼兒施行教育。理解《綱要》的語言教育目的，我們可以把幼兒園語言教育總目的劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對幼兒施行教育。1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，開展他們的語言理解才能。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和開展不可缺少的一種行為才能。懂得傾聽、樂于傾聽并且擅長傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)展語言交流的技巧。2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描繪簡單的事物或過程，開展思維才能和語言表達(dá)才能。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言開展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述才能的人，才能真正與人進(jìn)展語言交際。3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言才能，可以增強(qiáng)他們對語言核心操作才能的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的時(shí)機(jī)。4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能?！惨弧痴勗捇顒幽康恼勗捇顒邮桥囵B(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與別人進(jìn)展交流的語言教育活動類型，目的主要有：1.幫助幼兒學(xué)會傾聽別人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)才能；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)展交流的根本規(guī)那么，進(jìn)步幼兒的語言交往程度。〔二〕講述活動目的講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目的主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的才能；2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完好表述的才能；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能?！踩陈犝f游戲目的聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目的主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)那么進(jìn)展口語表達(dá)練習(xí)；2.進(jìn)步幼兒積極傾聽的程度；3.培養(yǎng)在語言交往中的機(jī)智性和靈敏性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)那么的才能，迅速調(diào)動個(gè)人已有的語言經(jīng)歷編碼的才能，以及迅速以符合規(guī)那么要求方式表達(dá)的才能?！菜摹吃缙陂喿x活動目的幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目的主要有：1.進(jìn)步幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能?！参濉澄膶W(xué)作品學(xué)習(xí)活動目的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目的主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)慣用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對某個(gè)文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)展創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)歷和想象?！?〕表達(dá)幼兒年齡特點(diǎn)。目的制定要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際，只有在研究和把握本班幼兒身心開展的實(shí)際程度、開展需要和可能性的根底上，才能確定幼兒進(jìn)一步開展的潛力、方向和步伐。因此老師要觀察、理解兒童開展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，使教學(xué)活動目的處于幼兒的最近開展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在開展程度向現(xiàn)實(shí)程度過渡。〔2〕表達(dá)語言學(xué)科特點(diǎn)。要關(guān)注本領(lǐng)域的核心價(jià)值，語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)，不同的語言教學(xué)形式，側(cè)重點(diǎn)有所不同；科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值，傾向于孩子積極主動的探究學(xué)習(xí)，多種感官多通道對事物的感知，對事物探究的興趣的激發(fā)等等；而藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值更傾向于對美的感受與表達(dá)。例：某幼兒園老師設(shè)計(jì)的大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目的：1．欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的構(gòu)造特點(diǎn)；2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；3．初步嘗試按照詩歌構(gòu)造進(jìn)展仿編，用生動，形象的詞去描繪事物。另一老師設(shè)計(jì)的小班詩歌欣賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目的：1．理解詩歌內(nèi)容，體會小草放風(fēng)箏的童趣和奇妙。2．在傾聽活動中感受詩歌優(yōu)美的意境。3．在游戲表演中，進(jìn)一步感受詩歌語言的趣和妙。兩個(gè)活動都是詩歌教學(xué)活動，兩個(gè)活動的目的定位，都能較好地表達(dá)語言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，把文本這個(gè)載體運(yùn)用得很好。再看她們對幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)____點(diǎn)的把握，活動一：所對應(yīng)的是大班幼兒，教學(xué)中的文學(xué)性表達(dá)更強(qiáng)一點(diǎn)。在感受根底上，有重點(diǎn)的朗讀要求、仿編要求，比較大的容量對于大班幼兒來說是有一定的挑戰(zhàn)的?；顒佣核鶎?yīng)的是小班孩子，老師考慮到這首詩歌很優(yōu)美、很童趣，考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把詩歌教學(xué)確定為欣賞。在感受理解的根底上，用動靜交替的組織方式，通過動一動、演一演為理解感受詩歌語言效勞，通過動作表現(xiàn)的形式，來進(jìn)一步感受語言的興趣性。以上兩個(gè)語言領(lǐng)域的活動目的，可以比較好地表達(dá)幼兒年齡特點(diǎn)和語言學(xué)科特點(diǎn)，對幼兒有適度的挑戰(zhàn)。(3)活動目的要詳細(xì)細(xì)化教學(xué)活動目的是教學(xué)過程的指引，是評價(jià)教學(xué)效度的標(biāo)尺。所以，只有詳細(xì)的、有針對性的目的，才可以為教學(xué)過程導(dǎo)航，才可以給檢測學(xué)習(xí)達(dá)成度以標(biāo)尺。所以我們在制定教學(xué)活動目的時(shí)要詳細(xì)，要對教材和幼兒學(xué)習(xí)才能分析^p透徹。如當(dāng)我們面對一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要審視其中蘊(yùn)涵哪些知識和技能點(diǎn)，還要推敲在何種程度上操作，才可以對所教幼兒產(chǎn)生真正教育意義上的價(jià)值；其次，要考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和獲得知識技能的方法；在相關(guān)的學(xué)習(xí)中，還需要分析^p所蘊(yùn)涵哪些情感、社會性價(jià)值。而且，每個(gè)活動內(nèi)容都會有不同的目的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)活動目的所期望的結(jié)果應(yīng)根本上是可以觀察到或測量到的，必須具有可測性，否那么，就不能充分發(fā)揮教學(xué)目的的評價(jià)功能。因此，要求目的陳述準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、詳細(xì)、標(biāo)準(zhǔn)。從表述的方式上說，幼兒園教學(xué)活動的目的通常采用“行為目的”的方式來表述。行為目的是詳細(xì)的可操作的教學(xué)目的，它指向教學(xué)過程后幼兒所發(fā)生的行為變化，常以“學(xué)習(xí)……”，“知道……”，“理解……”，“區(qū)分……”，“體驗(yàn)……”等方式的表述。活動目的也是老師心中預(yù)期的達(dá)成方向，也不妨可以從老師的角度提出，使用諸如“培養(yǎng)……””“促進(jìn)……””“鼓勵……””等字眼。需要注意的是，在表述目的的時(shí)候，不管采用老師還是幼兒的視點(diǎn)，筆者認(rèn)為前后必須統(tǒng)一，以表達(dá)對目的的整體考慮為宜。如：中班語言《娃娃》活動目的：1．指導(dǎo)幼兒用描繪性的語言，完好、連接地講述“娃娃”。2．啟發(fā)幼兒通過有趣的“猜猜誰不見了”的“改錯(cuò)”游戲，對“娃娃”進(jìn)展由特殊到一般的有序感知、講述。3．幫助幼兒形成“聽清楚了再答復(fù)”的傾聽表述習(xí)慣?！惨弧持朴喗逃顒幽康牡脑敲粗贫ㄕZ言教育活動的目的，是語言教育活動設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目的可以起到龍頭作用，老師在制訂活動目的時(shí)應(yīng)該遵循以下原那么：1.目的應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的開展。包含著兩層意思：一是目的的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的開展程度，符合學(xué)前兒童語言開展的規(guī)律；二是目的的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言開展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。2.活動目的的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目的、年齡階段目的相一致?；顒幽康囊獮殡A段目的和終期目的效勞，總目的和年齡階段目的要通過一個(gè)個(gè)詳細(xì)的活動目的落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和開展程度，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目的，使學(xué)前兒童從詳細(xì)到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)歷。3.目的的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和才能三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和才能；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，才能的訓(xùn)練，包括組詞成句的才能和在詳細(xì)語境中運(yùn)用語言的才能。4.語言教育活動目的的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目的通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)展表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪康膽?yīng)能成功地向別人表達(dá)老師的教育