蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思(3篇)

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蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思篇一

1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、品味、感悟散文詩(shī)的幽美的藝術(shù)和獨(dú)特的想象。

1、感受在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章幽美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

一課時(shí)

（一）、說(shuō)夢(mèng)――導(dǎo)入場(chǎng)景

同學(xué)們，我們?nèi)鐤|是一個(gè)濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來(lái)到藍(lán)色的大海邊，開(kāi)拓荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣一座美麗的城市，我們是大海的兒女，同學(xué)們，你心中的大海是怎樣的？（請(qǐng)同學(xué)描繪大海，大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫(huà)面。）

你們描繪的大海簡(jiǎn)直是太美的，我們一起來(lái)看海。（欣賞視頻）

同學(xué)們，你在夢(mèng)中翱游過(guò)大海嗎？今天，我和同學(xué)們一起進(jìn)入俄國(guó)作家屠格涅夫的夢(mèng)中，去欣賞他夢(mèng)中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍(lán)的王國(guó)》

（二）、初讀課文，進(jìn)入情境

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：

屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢(mèng)中的大海的哪些景物？你能感受到他夢(mèng)中的情感嗎？

2、師生交流合作：板書(shū)

夢(mèng)中人：我、伙伴、女人

蔚藍(lán)的王國(guó)夢(mèng)中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥(niǎo)、流水、寶石。.。.。.

夢(mèng)中情：。.。.。.？

要想能夠深切地感受筆下的情感，我們就不能不去了解屠格涅夫，有誰(shuí)向我們介紹一下？

老師補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)：屠格涅夫：俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家之稱(chēng)，散文詩(shī)是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最終一個(gè)里程碑，其成就和價(jià)值并不比小說(shuō)遜色。他以真摯的愛(ài)心和懇切態(tài)度描寫(xiě)了種種美好的景物和開(kāi)心的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、良善的人們。表達(dá)了對(duì)幸福、自由生活的向往。

（三）、二讀課文：

1、接下去請(qǐng)同學(xué)再次進(jìn)入課文，去感受筆下蔚藍(lán)的王國(guó)。

請(qǐng)從文中找出自己喜歡的，認(rèn)為寫(xiě)得幽美的語(yǔ)句或段落和大家一起共享。

師：在閱讀過(guò)程中，同學(xué)們可以模仿老師的圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法。（點(diǎn)擊例如賞析句子）

2、學(xué)生自由朗讀，做評(píng)注。

3、小組交流，朗讀。

4、全班交流，老師指導(dǎo)朗讀。

（如：佳句一：用蔚藍(lán)、光明、青春、幸福這此詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。

佳句二：我們幾個(gè)人坐在一條精致綺麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái)，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景。.。.。.。）

佳句三：我只看到四周是一片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，。.。.。.（用金鱗來(lái)比喻在陽(yáng)光的照射下海面上波光粼粼的美麗景象。）

佳句四：我們有時(shí)發(fā)出。.。.。.神仙的笑聲！（夢(mèng)中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由逍遙、無(wú)拘無(wú)束。）

佳句五：。.。.。.四周的海洋也情不自禁地顫栗起來(lái)。.。.。.（擬人，大海波浪在輕輕翻卷，大海也被我們所吟誦的詩(shī)句打動(dòng)了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）

小結(jié)：大海是？（蔚藍(lán)的、波光粼粼的、無(wú)邊無(wú)際的、恬靜的、美麗的、惹人心動(dòng)的、令人迷醉的。.。.。.。）

夢(mèng)中的人又是怎樣的：開(kāi)心的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚(yáng)、自由、無(wú)拘無(wú)束、高興的。.。.。.。

5、同學(xué)們，我們剛剛感受到了夢(mèng)中大海的巧妙和夢(mèng)幻；夢(mèng)中人的自由逍遙和無(wú)拘無(wú)束。其實(shí)的夢(mèng)中還有一更美的地方，是那里呀？。.。.。.

同學(xué)們合起書(shū)，我們看著大屏幕上的動(dòng)畫(huà)，也來(lái)展開(kāi)想象，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述仙島上的某一個(gè)景物。

①、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）從遠(yuǎn)處看去，隱依稀約仿佛被紅霞罩著翠綠色的島嶼

②、璧玉寶石：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕閃閃發(fā)光的寶石晶瑩剔透的寶石散落在草地上象星星

③、花：〔仙島隆起的岸上飄來(lái)醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕美麗的鮮花引來(lái)蜜蜂和蝴蝶在上面飛來(lái)飛去美麗的玫瑰花一開(kāi)一合仿佛在象我們點(diǎn)頭問(wèn)好迷人的花香掩蓋著整個(gè)仙島遠(yuǎn)處飄來(lái)一陣清香，猶如一曲順耳動(dòng)人的鋼琴曲（從嗅覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度來(lái)描繪了仙境一般的美麗風(fēng)景。）

④、鳥(niǎo)兒：〔一群五彩繽紛的長(zhǎng)翼的鳥(niǎo)兒。〕鳥(niǎo)兒在島嶼上空旋繞仿佛也是留戀這美麗的風(fēng)景鳥(niǎo)兒的翅膀就象一塊飄動(dòng)的云彩（點(diǎn)評(píng)：從色調(diào)的角度描繪鳥(niǎo)兒）

⑤、聲音：〔一陣甜滋滋的聲音〕順耳的鳥(niǎo)鳴聲嘩嘩的流水聲波濤澎湃的聲音

⑥、浪花：〔珍珠似的浪花〕海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣

⑦、風(fēng)帆：〔微微飄動(dòng)的風(fēng)帆〕

⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

6、同學(xué)們說(shuō)得太好了，那我們一起來(lái)欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢(mèng)中的仙島的。（欣賞錄音，畫(huà)面不變）

請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟課本，找出文中描寫(xiě)景物的句子并和自己寫(xiě)的句子作比較。（讓學(xué)生比較賞析）這位同學(xué)們你比較的是那一種景物描寫(xiě)？覺(jué)得文中語(yǔ)句好在什么地方？

教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)（散文詩(shī)）

（四）、三讀課文，形成意向

同學(xué)們，孟子曰：盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)我們要學(xué)會(huì)疑問(wèn)，同學(xué)們還有那些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起探討。

學(xué)生提出的問(wèn)題有：

預(yù)設(shè)一：3節(jié)既然是我的伙伴，為什么我卻不知道是些什么人？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是開(kāi)心的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）

預(yù)設(shè)二：第七小節(jié)，奇妙之處是認(rèn)真靈駕駛小船。教師提問(wèn)心靈怎么可以駕駛小船，學(xué)生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地翱游于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身）

預(yù)設(shè)三：①10節(jié)隨行花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音（聲音是要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，而卻把這種感覺(jué)轉(zhuǎn)化為味覺(jué)，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱(chēng)為通感）

②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和心中情感融合在一起發(fā)出的感覺(jué)，并非確指某一種聲音）

預(yù)設(shè)四：課文中兩次說(shuō)蔚藍(lán)的王國(guó)！我看見(jiàn)過(guò)你。.。.。.在夢(mèng)中

預(yù)設(shè)五：

周邊的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流--一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！讓沒(méi)有生命的事物來(lái)傾訴愛(ài)情，這里的愛(ài)情指什么？

預(yù)設(shè)六：第11小節(jié)她指什么？雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學(xué)生小組探討后，回復(fù)。

老師歸納總結(jié)：同學(xué)們還記得我們前面有一個(gè)問(wèn)題嗎？課文中的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感呢？誰(shuí)現(xiàn)在可以回復(fù)：愉快、開(kāi)心、幸福、自由、無(wú)拘無(wú)束。.。.。.同學(xué)們你們喜歡這種生活嗎？。.。.。.對(duì)，這種生活是我們每個(gè)人的。.。.。.向往。這種生活就象愛(ài)情一樣的。.。.。.帶給人們無(wú)限的幸福和開(kāi)心，它就是那位能我們接引進(jìn)入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛(ài)情都是象征自由、開(kāi)心、幸福的美好生活同學(xué)們我們這篇課文的題目是。.。.。.你覺(jué)得筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是怎樣的一個(gè)王國(guó)？（自由、開(kāi)心、幸福、美滿、無(wú)憂無(wú)慮。.。.。.的王國(guó)）

（五）、美讀課文：

聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀。

自由朗讀。分組朗讀比賽。看看誰(shuí)能用自己的聲音把文章描繪得最美。

終止語(yǔ)：同學(xué)們，海洋是人類(lèi)的母親、想象是人類(lèi)創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟?lèi)從遠(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛之夢(mèng)吧！

蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色調(diào)和感情的語(yǔ)言。

2、感悟?qū)η啻?、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色調(diào)和感情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色調(diào)和感情的語(yǔ)言。

主要教學(xué)方法：配樂(lè)朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。

教具：背景音樂(lè)，ppt投影。

一、導(dǎo)入：有人說(shuō)：屠格涅夫創(chuàng)造了一個(gè)夢(mèng)境中的理想的“桃花源〞，這個(gè)理想的“桃花源〞就是《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

二、聽(tīng)讀：

感知“蔚藍(lán)的王國(guó)〞

1、聽(tīng)準(zhǔn)字音，并做好標(biāo)注

2、我來(lái)補(bǔ)題目：________的王國(guó)。

三、賞讀：

走近蔚藍(lán)的王國(guó)?±

圈點(diǎn)勾畫(huà)你喜歡的句、段。并讀給同桌聽(tīng)。

四、品讀：

走進(jìn)“蔚藍(lán)的王國(guó)〞

?

和煦的太陽(yáng)愉悅地露著笑臉。

?

我們有時(shí)發(fā)出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲！

?

或者，突然會(huì)有人吟誦精致絕倫、感人肺腑的詩(shī)句……

?

四周的海洋也情不自禁地顫栗起來(lái)

?

駕駛它的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——

?

——仙島隆起的岸上飄來(lái)醉人的芳香；

?

隨行花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音……

——真情美

1、我們幾個(gè)人坐在一條精致綺麗的小船上。

2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個(gè)身心感覺(jué)到……

3、況且我也沒(méi)有對(duì)他們多加注意。

4、我們有時(shí)發(fā)出爽朗、愉快的笑聲……

5、或者，突然會(huì)有人吟誦精致絕倫、感人肺腑的詩(shī)句……

6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時(shí)起時(shí)伏。

……

——自然美

總結(jié)：屠格涅夫用清爽自然而充滿感情的語(yǔ)言寫(xiě)出了他對(duì)自由、青春、開(kāi)心、幸福的追求和向往，惋惜的是這只是“一個(gè)夢(mèng)〞。

“這是他的拿手才干，以至于在他以后，沒(méi)有人敢下手碰這樣的對(duì)象——大自然。〞

他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出馥郁的氣息。〞

———托爾斯泰

推薦閱讀書(shū)目：《屠格涅夫散文詩(shī)》、《獵人筆記》。

作業(yè)：1、有感情的熟讀課，并試著背誦。

2、請(qǐng)將本課中幽美的句子摘錄到摘抄本上。

《蔚藍(lán)的王國(guó)》課堂實(shí)錄

官渡區(qū)關(guān)上試驗(yàn)學(xué)校

李廷梅

xx年12月30日下午

課前：全班齊讀課文。

師：讀得真好，很整齊，很用情，今天十分高興和咱們滇池中學(xué)初一（4）班的同學(xué)一起共享《蔚藍(lán)的王國(guó)》。老師在來(lái)的時(shí)候仰望天空，一片蔚藍(lán)，今天真是個(gè)美好的日子，讓我們帶著愉悅的心情一起享受屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

師：上課。

生：老師好。

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

師：方才同學(xué)們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的問(wèn)題，我們一起來(lái)看看“露〞字在課文里讀什么呢？

生齊聲說(shuō)：lù露。

生2：lòu露。

師：和“露珠〞組詞的時(shí)候才讀lù露。所以在課文里要讀“l(fā)òu露〞著笑臉。

師：“顫〞字讀什么呢？

生：chàn。

師：“顫chàn〞是指物體的哆嗦，“zhàn顫〞是指人的抖動(dòng)，在課文里是擬人化了，所以我們要讀“zhàn顫栗〞。

師：隨著音樂(lè)輕輕的跟讀。（30秒后發(fā)現(xiàn)音樂(lè)無(wú)法播放）（老師馬上臨時(shí)調(diào)整）創(chuàng)造情境：現(xiàn)在同學(xué)想象進(jìn)入了無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的世界，你劃著小舟蕩漾的其中，你不經(jīng)意抬頭看見(jiàn)頭頂上是一片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的天空，你低頭同樣是無(wú)邊無(wú)際蔚藍(lán)的世界，你轉(zhuǎn)身蔚藍(lán)的世界包圍了你。請(qǐng)同學(xué)輕身朗讀課文。

師：讀完課文后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：蔚藍(lán)的王國(guó)是什么樣的王國(guó)？

生：是一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的王國(guó)。

師：（板書(shū)）很好，請(qǐng)坐。還有嗎？

生：是一個(gè)美好的王國(guó)。

師：請(qǐng)坐。（板書(shū)）

生：是一個(gè)幸福的王國(guó)。

師：十分好，請(qǐng)坐。（板書(shū)）

生：是一個(gè)光明的王國(guó)。

師：請(qǐng)坐。（板書(shū)）

生：是一個(gè)永不衰敗的王國(guó)。

生：是一個(gè)自由的王國(guó)。

師：一一板書(shū)。

生：是一個(gè)開(kāi)心的王國(guó)。

生：是一個(gè)迷醉迷人的王國(guó)。

生：美好絕倫的王國(guó)。

生：五彩繽紛的王國(guó)。

生：是一個(gè)寧?kù)o的王國(guó)。

師：這位同學(xué)思考和同學(xué)們的不一樣了，更深入了，你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

生：由于第8自然段寫(xiě)得很寧?kù)o。

師：你能讀出寧?kù)o感嗎？

生：用情朗讀。

師：請(qǐng)旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些字詞最能表現(xiàn)出寧?kù)o的感覺(jué)？

生：晶瑩明澈。

師：為什么這個(gè)詞能帶你寧?kù)o的感受呢？

生：給人一種空靈感，像在空靈的世界里。所以蔚藍(lán)的王國(guó)是一個(gè)寧?kù)o的世界。

師：分析得很有道理請(qǐng)坐。

師：同學(xué)們?cè)诳纯催@段話里哪個(gè)詞你最能感受到寧?kù)o？

生：光艷奪目的島嶼。

師：“光艷奪目的島嶼。〞你感受到寧?kù)o？說(shuō)說(shuō)理由。

生：同學(xué)回復(fù)不出。

師：沒(méi)關(guān)系你再細(xì)心讀讀，細(xì)心想想，請(qǐng)坐。

生：“仙島〞說(shuō)明這是神仙住的地方，給人心曠神怡的感覺(jué)。

師：“仙島〞感覺(jué)是美好的，不可觸摸的，遙遠(yuǎn)的，世界。

師：花是什么顏色的寫(xiě)到了嗎？

生：寫(xiě)到了，“一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花。〞

師：老師把“白玫瑰〞換成“紅玫瑰〞可以嗎？由于紅玫瑰代表猛烈的愛(ài)情。

師：“白玫瑰〞，大家都知道是白色的。“鈴蘭花〞課文注解上有細(xì)心看看。

有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：都是白顏色的。

師：屠格涅夫?yàn)槭裁匆獙?xiě)兩種白顏色的花？

生：白色給人寧?kù)o的感覺(jué)。

師：白色還有什么意思？

生：純凈的。

生：圣潔的。

生：自由的。

師：十分好。所以蔚藍(lán)的王國(guó)是一個(gè)：寧?kù)o的、圣潔的、自由的王國(guó)。

師：我們帶著寧?kù)o的、圣潔的、自由的感覺(jué)再次朗讀這首散文詩(shī)。讀給你的同伴聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)讀一段，交織朗讀。

生：讀。

時(shí)間到讀完。

師：方才同學(xué)們告訴老師：這是一個(gè)寧?kù)o、圣潔而自由的世界，在這個(gè)世界里心是自由的，無(wú)憂無(wú)慮的，在這樣一個(gè)世界里你暢游著共享給同伴了，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)留給你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景是什么？

生：小船想要漂到哪里就到哪里去。

師：哪一個(gè)句子呢？請(qǐng)你讀一讀。

生讀：“我們輕快的小船在微波中飄蕩（讀成沖淡，老師及時(shí)提醒，其他同學(xué)改正）時(shí)起時(shí)伏，并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈。我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的東西完全聽(tīng)從我們使喚。〞

師：十分好，她戰(zhàn)勝了自己一遍比一遍讀得好。掌聲勉勵(lì)。

師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)再讀一遍，讀出自由輕快的感覺(jué)。

駕駛它的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈？是屠格涅夫在駕駛小船嗎？

生：不是的，是他的心靈，是他想象出來(lái)的。

師：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？

生：由于跳著上，沒(méi)有學(xué)過(guò)《天上的街市》。

師：引導(dǎo)同學(xué)們，朗讀《天上的街市》的第一段給同學(xué)們聽(tīng)。“街燈、明星〞有沒(méi)有具體的描??？

生：沒(méi)有。

師：《蔚藍(lán)的王國(guó)》具體的描摹想象的東西了嗎？

生：具體描摹了。

師：和旁邊的同學(xué)探討后回復(fù)。

生：“我們幾個(gè)坐在一條精致綺麗的小船上，白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái)宛似天鵝的胸膛。〞

師：這句屠格涅夫是怎么具體描摹的？

生：“精致化綺麗的〞、“白色的〞“天鵝的〞都是很描摹。

師：這樣的地方還有嗎？

生：我們有時(shí)發(fā)出爽朗愉悅的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲?！八视鋹偟摹⑻焯美锷裣傻抹曔@些都是具體的描摹。

師：還有嗎？

生：隨行花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音

“甜滋滋〞就是具體描摹。

師：是的，這樣的例子在這首散文詩(shī)里還特別多，因此，屠格涅夫散文詩(shī)最大的特點(diǎn)就是把想象具體化了，他用自己圣潔而自由的心靈，給我們創(chuàng)造了這個(gè)自由逍遙的、無(wú)憂無(wú)慮的、美好的、圣潔的世界。

每一句的話都這么自然而然的流露，沒(méi)有一點(diǎn)刻意的雕琢。

所以，屠格涅夫用清爽自然而充滿感情的語(yǔ)言具體的寫(xiě)了他對(duì)自由、青春、開(kāi)心、幸福的追求和向往。也告訴我們：想象也可以這樣具體、豐富、自然、美好！

師：所以托爾斯泰對(duì)他的評(píng)價(jià)：“這是他的拿手才干，以至于在他以后，沒(méi)有人敢下手碰這樣的對(duì)象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出馥郁的氣息。〞

———托爾斯泰

推薦閱讀書(shū)目：《屠格涅夫散文詩(shī)》、《獵人筆記》。

作業(yè)：1、有感情的熟讀課，并試著背誦。

2、請(qǐng)將本課中幽美的句子摘錄到摘抄本上。

師生：師生互問(wèn)下課。

《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)反思

官渡區(qū)關(guān)上試驗(yàn)學(xué)校李廷梅

xx年12月是一個(gè)豐收的月份，這個(gè)月我們周麗蓉語(yǔ)文名師工作室組織了年末的大型系列活動(dòng)叫“精磨細(xì)琢，提高課堂品質(zhì)〞，第一階段凝聽(tīng)了專(zhuān)家劉鐵梅老師、葉映峰老師的專(zhuān)題講座和現(xiàn)場(chǎng)示范課。

其次階段專(zhuān)家診斷課，我有幸被師傅周麗蓉和工作室各位前輩、同仁的厚愛(ài)上診斷課《蔚藍(lán)的王國(guó)》，備課的過(guò)程就是煎熬的過(guò)程，同時(shí)也是幸福的過(guò)程。煎熬是由于《蔚藍(lán)的王國(guó)》在蘇教版七年下冊(cè)的最終一個(gè)單元，單元主題是“奇思妙想〞。這個(gè)單元的課文大多數(shù)一線的普通老師不會(huì)去認(rèn)真上，包括我自己。更何況，這是蘇教版編排的唯一的兩篇散文詩(shī)中的一篇。當(dāng)我知道要講這首散文詩(shī)，而且對(duì)著浙江著名的特級(jí)教師肖培東老師講時(shí)，我就頭皮發(fā)麻，素性一點(diǎn)信心也沒(méi)有了。于是我想到請(qǐng)外援，我想到師傅周麗蓉，當(dāng)我把我的困惑說(shuō)出來(lái)時(shí)，師傅十分關(guān)切而重視的組織了工作室的一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，由云大附中的劉箸老師主持，劉老師還把我的教學(xué)設(shè)計(jì)浮現(xiàn)給老師們，各位前輩、各位老師們集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，給了我極好建議。

通過(guò)7、8次教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，都得到了楊曉瑋老師的勉勵(lì)和幫助，幾次的試講，深感受益匪淺，特別是得到了昆二中趙玲老師的親自指導(dǎo)，趙老師親自為我留出她所授班級(jí)的課，讓我試講，試講前細(xì)心的交待好學(xué)生一定要積極協(xié)同好我上好課，趙老師在自己繁忙的工作中抽出空來(lái)，認(rèn)真的聽(tīng)了我的課。趙老師的認(rèn)真、寬厚、諄諄指導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴想來(lái)都讓我感動(dòng)到慚愧，慚愧后意識(shí)到自己一定得加倍努力。趙老師說(shuō)：散文詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容確定為對(duì)語(yǔ)言的賞析，但是一定要找到主問(wèn)題，不能零散不成章。教學(xué)的目標(biāo)要明確，一節(jié)課上下來(lái)不能沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而且，課件上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，細(xì)心的趙老師也認(rèn)真的給我指出來(lái)了。還記得當(dāng)時(shí)趙老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“小李呀，你上課時(shí)，下面坐著的人可是肖老師，你得認(rèn)真細(xì)心呀！〞想著這些話，心底里滾動(dòng)著暖暖的感動(dòng)，這感動(dòng)化成了一種前進(jìn)的動(dòng)力。

《蔚藍(lán)的王國(guó)》是屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助巧妙的想象，采取介于詩(shī)與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式，為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想〞這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo)，確定“體會(huì)散文詩(shī)幽美的語(yǔ)言，感悟的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象〞作為核心目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色調(diào)和感情的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色調(diào)和感情的語(yǔ)言。教學(xué)方法：配樂(lè)朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在幽美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動(dòng)幽美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟歌頌之所在。

以我來(lái)補(bǔ)題目：________的王國(guó)。為主問(wèn)題，貫穿全篇，然后細(xì)化到字里行間字詞的賞析，努力讓同學(xué)們?cè)谖淖值氖澜缋锩罎L打，又由文字的賞析過(guò)度的自由逍遙的寫(xiě)作手法，進(jìn)而抵達(dá)屠格涅夫?qū)ψ杂?、青春、美好世界的向往之情?/p>

課后肖培東老師診斷課時(shí)說(shuō)：課上得好的，老師都是很有感情的，認(rèn)真的感染學(xué)生，老師和學(xué)生的交流都是絲絲入扣的很親近的，而且老師都能低下去，低到文本，低到與學(xué)生一起，老師的教學(xué)基本功很強(qiáng)。最主要和最重要的是能夠貼著文字去教學(xué)，這點(diǎn)我是十分高興的，盡量從摳詞語(yǔ)當(dāng)中去理解，這是一種很好的現(xiàn)象。很實(shí)在，很語(yǔ)文的，踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)。

深思這節(jié)課存在的問(wèn)題：在教學(xué)的前半段很順暢，到教學(xué)的后半段就散了亂了，缺少收放自如的駕馭課堂的能力，放出去就難以收回來(lái)了，教學(xué)停留在淺層次的閱讀上。思考其中的原因是：讀的書(shū)少了，沒(méi)有理論的高度的支撐，老師本身的閱讀量需要進(jìn)一步的提升。

這節(jié)課的屢屢反反復(fù)復(fù)備課，反反復(fù)復(fù)的試講，得到了工作室所有老師的幫助、關(guān)心、和支持，在磨煉中認(rèn)識(shí)到