燕子教學反思優(yōu)缺點(13篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——燕子教學反思優(yōu)缺點(13篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

燕子教學反思優(yōu)缺點篇一

學習本課，一是要讓學生了解“趕集似的圍攏來〞的活力勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是要學習細致觀測、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及細致觀測和描寫生動的方法，是本課的教學重點。因此，在教學前我作了以下設想：

1、學生在課前獨學時讀相關資料，了解燕子及春天的特點。

2、認識10個生字、新詞，學會在田字格規(guī)范書寫13個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內容和的觀測順序。

結合教學設想與導學案，在教學中我做了以下嘗試：

1、激情導入，激發(fā)興趣。燕子，一說起來，學生就興致勃勃，都十分喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，加強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》，將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿活力的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。

2、課堂檢測、落實課前獨學。課堂上，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文狀況。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學生在課前獨學不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內容。這是一個很大的問題。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的，所謂“讀書百遍，其義自見〞，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內容了。如何讓課前獨學落實到位，這是我值得深思地地方。

3、教學中充分凸顯學生的主體地位，以學生說、練為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機遇，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與勉勵。因此，學生在認識生字、書寫生字、劃分段落層次、表達的觀測順序時，都十分積極踴躍，課堂氣氛猛烈。不足之處在于教學過程中，沒有充分開展小組合作，讓學生在小組內突破獨學過程遇到的難題。

燕子教學反思優(yōu)缺點篇二

傳統(tǒng)的語文教學中，教師一直面臨著兩個問題：一是教什么？二是怎么教？這兩個看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽略了學生該學到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并認真設計了教學過程和教學方法，然而，并沒有取得意想中的效果。

其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果？正好手邊有一本新公布的《語文課程標準》，順手翻閱，突然注意到：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。〞我一下子恍然大悟！原來如此！我一直認為，我是教師，我要盡我的知識和才能來指導學生，引導學生進入我為他們精心設計的美好世界。然而我錯了，大大的錯了！“學生是學習的主人。〞學習是學生自己的事，不是教師的事！老師不應越俎代庖。教師所能做的，就是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們各自以自己特有的方式去學習，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在教師后面，既不情愿，又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。

《語文課程標準》讓我深深地理解了“教師的作用是導而不是教〞這句話。教就是以教師為中心，以教師的主觀思想來控制整個教學過程，學生只是被動地不情愿地跟在教師后面；導就是以學生為中心，從學生的實際狀況出發(fā)，讓學生依照自己的方式去學習，教師只是幫助引導他們展開學習而已。

例，今天在學習《燕子》第一自然段時，我總覺得不能光停留在燕子的活潑精明上，似乎還應以此教材為契機，讓學生了解如何介紹小動物外形的一些常識。因此，在上課前，我先讓學生觀測翠鳥圖半分鐘，然后讓學生說說自己的印象，無一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學生讀讀文中的話，學生又明白了是依照一定的順序而寫。整個過程，我沒做任何示意，但學生似乎早已知曉。在此基礎上，我出示課題《燕子》，直接學習課文第一自然段，沒想到，這時，我的學生們臉上都露出了會心的微笑，學得是那么投入，這正是我所求！

課后，我讓學生選一小動物說說他的外形特點，并以比賽的形式評出優(yōu)勝，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。我想，這可能比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點更簡單讓學生接受吧。

因此我覺得，在現(xiàn)代的語文教學中，教師要從教什么和怎么教轉變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學生的學習積極性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導他們展開學習，從而學好語文，用好語文。

燕子教學反思優(yōu)缺點篇三

《燕子專列》是人教版第六冊第六課，本單元的課文主要是“愛護周邊環(huán)境〞為主題。訓練的重點也是有關于環(huán)保方面的。

《燕子專列》通過幽美的語言陳述了一個真實感人的故事，表現(xiàn)了“愛護周邊環(huán)境〞的主題。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。

在開課時，先由《小燕子》的兒歌激趣導入。根據(jù)課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？“專列〞是什么意思？為什么為燕子開專列？……讓學生帶著問題學習課文。著重弄清：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

通過交流，從兩方面對課文內容進行理解：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋覓、專程送行）。我設計了以下問題：

1、小燕子遇到了什么麻煩？

2、瑞士政府是如何救助小燕子的？

3、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?/p>

4、最讓你感動的地方？

為了幫助學生更好地理解課文，在教學中通過讓學生動筆畫出描寫居民救助小燕子動作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來加深理解。還針對文中的“瑞士政府呼吁廣大居民尋覓小燕子〞的有關內容，專門創(chuàng)設了拓展練習：

1、請你替瑞士政府寫一則告示。

2、學完課文，你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說些什么？

3、你還知道人和動物之間發(fā)生過哪些感人的故事？

從學生的發(fā)言和作業(yè)中可以看出學生對本文理解很不錯，并能從中懂得動物是人類的朋友，我們要愛護動物。學生的拓展練習也寫得很不錯，現(xiàn)摘錄幾篇：

廣大居民：由于天氣突變，大量小燕子面臨死亡，請你們趕快去尋覓燕子，把它們送到車站，我們會用火車送它們去溫暖的地方。（連家安）

各位居民：天氣太冷了，燕子都被凍僵了，大家快把凍僵的燕子送到車站（蔡依依）

廣大居民：因當?shù)貧鉁伢E降，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，希望廣大居民把燕子送到火車站（張?zhí)扃鳎?/p>

廣大居民：燕子已經面臨著危機，假使你們想讓燕子好起來，就立刻行動起來，把燕子送到火車站吧！（吳萌碩）

貝蒂你是一個很有愛心的孩子，一個人救了那么多的燕子，你是我們學習的模范（張巖平）

我想對瑞士的廣大居民說，你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞?，可真了不起，動物是我們人類的朋友，我們要愛護小動物。（馬文璽）

我想對瑞士政府說，你能做出這個決定真了不起，我真為你感到驕傲，你能保護小燕子是我們大家的模范，我們也會象你一樣保護小動物。（吳萌碩）

我想對小燕子說，感謝大家?guī)椭?，我會好好地報答你們。（賀百成）

當然本課教學中還存在著一些不足，本想借助《一個真實的故事》這首歌來加深學生的理解，可由于沒有找到磁帶，只是簡單地向學生介紹了這個感人的故事。另外，讓學生說說人和動物之間發(fā)生的感人的故事，學生的課外知識還不夠豐富，只有個別學生能說出來，只能讓學生課下去搜集。

燕子教學反思優(yōu)缺點篇四

這天新學期的其次天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過把握教學目標，巧設教學情景，激發(fā)學生興趣，引導學生說話，營造了一個良好的學習氣氛。教學有實效。

開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學生畫面還有什么？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子。有學生就唱起了《小燕子》的歌，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學習的熱心被充分調動起來了。之后，我請學生們描繪一下畫上的燕子。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛。〞有的說：“燕子的嘴巴尖尖的。〞有的說：“燕子的爪子細細的。〞還有的說：“燕子的肚皮白白的。〞我讓學生開啟書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學生的回復歸納出寫事物必需要抓住特點。我透過適當?shù)狞c撥，為學生的思維起著“搭橋引路〞的作用。之后，我讓學生繼續(xù)觀測，發(fā)現(xiàn)寫燕子還是依照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物。結果學生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)取Ｓ袑W生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。

〞立刻有學生補充“兔子還有一個特點，三瓣嘴。〞有學生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚。〞有學生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜。〞我巧妙的創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

在學習飛行中的小燕子的各種神態(tài)這一自然段時，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛行吧！〞之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……〞讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們。〞我對一個學生說：“小燕子，你在空中飛行開心嗎？〞學生高興地說：“我很開心！〞之后我問：“你在空中看到了什么？〞學生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花。〞另一個學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰。〞還有學生說：“我看到了農民伯伯在播種呢!〞“我看到小朋友在放風箏。〞聽著學生們的充滿豐富想象的回復，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？〞一個學生說：“我想說春天真美??！〞我問另一個學生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？〞一個學生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……〞

整個課堂充滿了歡聲笑語。

認真營造良好氣氛，創(chuàng)設情境，給予學生開放的空間，讓學生想飛多高，就飛多高。

燕子教學反思優(yōu)缺點篇五

《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意〞的感人文章，執(zhí)教完后，無論是從課文帶來的“愛的熏陶〞（從思想上講），還是“美文的享受〞（從文本的語言上講），都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。

小學三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱，而搞明白課文里講了些什么是學習課文的重要前提。在教學本文時，我精心設計了導學案，引導學生在一步步的設問和探討中弄清事情的起因、經過和結果，進而引導他們獲取知識、體會感情。學習過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習熱心很高，特別是對燕子坐專列感到稀奇。正由于他們有興趣，所以學習很主動，通過分析、交流、匯報、探討，達到了促進學生自主學習，主動獲取知識的效果。

文章的“好〞是要通過讀來感受的。本文事例獨特而感人，語句樸實而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學生的草草分析是體會不到的，因此我們要組織學生反復朗讀，反復體會。如燕子遇到困難一段，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡〞的窘境，再如如何救治燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關鍵詞句，反復朗讀，體會文章的感情，體會詞句的'確鑿和生動。

燕子專列，一篇詞句幽美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學中獲取的點滴見解能給你的教學帶來些許啟發(fā)。

燕子教學反思優(yōu)缺點篇六

把教學感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實確鑿地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在教學第三段時，由于是四年級的學生，根據(jù)學生的認知狀況，我調整了教學的內容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁?？〞這一問題后，進行感情朗讀指導時，大膽地勉勵學生去正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內容，并通過自己的朗讀浮現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠明了。應當是“自讀——交流——再讀——展示讀（評價）〞的過程，而在實際課堂中，將“學生的交流〞與“學生的再讀〞進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。由于學生在第一次交流中，已經是十分充分了。所以“讀〞的層次顯得不是很明了。

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。〞音樂，是一門心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情〞。擅長“抒情〞、“煽情〞的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上認真靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美好的旋律。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。

當然，教師的教學設計是“死〞的，而課堂上的學生是“活〞的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應。對學生各方面發(fā)解得越充分，教學的主動性就越大。

這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了。〞、“你的過渡語是這樣的自如，對學生的評價很有針對性，具有特性化的語言，讓學生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲乏。〞其實，這也是我們平日在教學中認真鉆研教材，整合課程資源，充分調動學生的興趣，把課改專家的思想轉化為教學實踐，產生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。

燕子教學反思優(yōu)缺點篇七

《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色嬌艷的花都像趕集似的圍攏來，湊成光芒奪目的春天來臨時，燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫擦過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠處的電線上休息，它們給早春的湖光山色增加了活力，把春光點綴得更加絢麗多姿。在文中，既描繪了活潑可愛的小燕子，又稱贊了充滿活力的如詩如畫般的春色，表達了對小燕子和光芒奪目春天到來的熱愛之情。

學習本課，一是要讓學生了解活力勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情；二是要學習本文展開豐富想象及生動比喻的表達方法，為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實的基礎。在教學中我主要從以下幾個方面作了嘗試：

充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的神態(tài)（有飛行的，有停頓的，有嬉戲的，有自娛自樂的……）。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來表達，有的從特征上來講解，有的則以故事的形式來展示……一時間，課堂成了孩子們浮現(xiàn)自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學習《燕子》一文。教室里立刻恬靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期待。

為更好地學習課文，我檢查了孩子們的預習狀況。從抽讀詞語，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進展迅速而且順利。由此可見，孩子們對課文已比較熟悉。緊接著，我讓孩子輪番著分節(jié)讀課文，并試著一起商榷著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內容。依照課文的順序概括為“燕子的外形活潑精明，小燕子為春光增加了大量活力，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息閑靜逍遙。〞但是美中不足的是，在字詞教學中我忽視了易錯生字的強調學習，后來在聽寫時發(fā)現(xiàn)了好多錯誤。我恍然大悟，原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學習還是應當繼續(xù)強調的。

1、燕子的外形孩子們學習起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成。難點是要搞明白“湊〞字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑精明。一身烏黑光亮的羽毛、一對英俊輕快的翅膀、加上一個剪刀似的尾巴，湊成了活潑精明的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個有機的整體。由此，孩子們在學習的過程中體會到了用詞的確鑿與傳神。

2、燕子的飛行一節(jié)教學時，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子？通過想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行神態(tài)，也有書中所沒有的各種各樣的飛行神態(tài)，豐富了文本的內容，增加了學習的興趣。

3、燕子的休息一節(jié)教學時，我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后思考，在寫燕子休息時，運用了怎樣的方法來表現(xiàn)？孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會用詞的確鑿，抓住“幾痕細線〞一句，追問：為什么是“幾痕細線〞，而不是“幾根細線〞或“幾條細線〞？從探討中引出，“痕〞字說明電線離我們很遠，似看得見又似看不見，有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學既為孩子們日后寫作時要注意用詞的確鑿作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提醒。

4、寫春天的活力勃勃則抓住其次小節(jié)加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們思考：這兒寫春天的活力勃勃是抓住了哪些景物來表達的，它們各有什么特點？“趕集似的圍攏來是怎樣一個場景？擬人化地寫出了春天的什么？探討后孩子們馬上就明白了春天活力勃勃的風景是由細雨、微風、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增加了大量生趣，讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來，好玩兒起來。在教學中我重視培養(yǎng)孩子們的獨立閱讀與分析能力，緊湊聯(lián)系生活實際，和他們一起理解了“趕集〞的意思，體會到了春天的好玩兒。

兩堂課的教學實踐中，我重視讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集〞的想像，有飛行神態(tài)的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎。教學完課文內容后，我讓孩子自己來說說寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時抓住了哪些方面來寫？采用了什么樣的手法來表現(xiàn)？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學習課文的寫法自己寫了篇小動物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了，雖然寫得并不具體生動，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們高興的。

課堂教學是一門藝術。教學設計的科學合理是我追求的目標；教學方法的生動好玩兒是我努力的方向；教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我實踐的初衷。

燕子教學反思優(yōu)缺點篇八

如今的語文教學越來越關注“怎么寫〞，這自然有其道理。撇開對于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應當是學生學習表達的一個范例，也就是說，教師課堂上如能從“怎么寫〞入手，對于學生學習表達起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說說我的粗淺的想法和做法。

初讀課文時，先請學生用一個詞或短語概括每個自然段的內容，目的在于理清文章的脈絡，初步了解這篇文章，在寫的時候是先從外形入手，而后看其動，觀其靜，將燕子的活潑精明盡顯于讀著眼前。知道是這么行文的，并不是最終的目標，我們還應然學生明白，為什么要這樣行文，如若將此三節(jié)內容互顛順序是否可行？學生在探討與交流之間逐漸明了，我們接觸一動物，首先看到的總是外在的形象，而后才會進一步去觀測，了解它們的活動特點，看他們動靜之間的變化，此時的了解便逐漸深入了。

課文第一自然段的對于燕子外形的描寫，先分后總，用簡短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結了它給人留下的特點“活潑精明〞。

在學習時，除了了解如何來寫小燕子的外形，以及構段的方式外，我還設計了問題，請學生說說，為什么不將小燕子的其他各部分一一描述明白，這樣，我們眼前的小燕子不是更明了了嗎？我甚至還學著的樣開始描述燕子身子的其他部位。

學生邊聽邊思考著，他們很快就向我提出了質疑，這樣寫太啰嗦了，反而把本來描寫得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點沖淡了。也由此，他們得出結論，描寫動物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點的地方寫出特色來才是關鍵。到此，他們又學會了一招表達的方法。

在學習課文三、四兩個小節(jié)時，我主要通過學生對段落中幾個用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的確鑿，就能使文章的語言鮮活起來。

這一目的的達成，我是通過類似于這樣的問題來完成的，“眼里的燕子是那樣的活潑精明，我們再一起來看看，是怎樣通過描寫燕子飛行時的情景把這特點寫出來的。〞而后請學生圈圈畫畫，感受燕子飛行時的特點。

學生的品讀真不可小覷，他們能從“擦過〞“‘唧’的一聲〞“沾〞等感受燕子飛行時快而便捷，十分精明。他們甚至還試著換成另外的詞，進行著對比。相信，長此以往地這樣做，在反復的品讀與比較中，學生對文字的敏感度就會越來越高。

燕子教學反思優(yōu)缺點篇九

小練筆把閱讀、表達相互聯(lián)系起來，以課內帶動課外，促進學生閱讀理解能力的同時也提高學生的表達能力。

如《燕子》一文，第一自然段用簡單明快的語言生動地描繪了燕子活潑可愛的外形特點。羽毛烏黑光亮，翅膀英俊輕快，尾巴剪刀似的，鄭振鐸確鑿地抓住燕子外形中典型的部分以及這些部分的特點，寥寥幾筆就勾畫出了燕子的形象，栩栩如生。教學時，我在學生體會了燕子的形態(tài)美之后，回頭再看表達：為什么只描寫燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫眼睛、嘴巴呢？把學生的注意力牽引到在學習表達上。學生在交流中體會到寫動物的外形不用面面俱到，抓住特點寫就行了。然后進行辨析，假使要寫白兔的外形，可以抓住哪些外形來寫？學生交流：長耳朵、紅眼睛、短尾巴是白兔最典型的特征。接著指導學生找到白兔整體的外形特點：乖巧可愛、嫻靜秀氣等，再抓住典型特征進行相應特點的描寫，但要能與總體特點相對應著來寫。最終就讓學生寫一寫自己喜歡的動物。這樣的指導比較細致實在，學生寫起來比較簡單。

“小狗樂樂長著一身黃色的毛，脖子卻是白色的。它耷拉著的耳朵顯得懶散。鋼針般的胡子，摸摸還挺扎手。〞這是寫小狗的。

“兩只紅紅的眼睛晶瑩透亮，像兩顆紅寶石。長長的耳朵一會兒豎起一會兒耷拉。那張三瓣嘴整日合不攏，總是露出兩排玉牙。這就是溫柔乖巧、性情溫柔的小白兔。〞這是寫小白兔的。

“小烏龜長著三角形的腦袋，兩只小黑豆似的眼睛東張西望。它穿一件深褐色格子的‘外衣’，油光閃亮，就像身披盔甲的大將軍。〞這是寫小烏龜?shù)摹?/p>

“頭上頂著一叢鮮紅似火的雞冠，身上長著黑黃色的羽毛，腳上長著鋒利的爪子，這就是神氣的大公雞。〞這是寫大公雞的。

“鸚鵡披一件彩色襯衫，一張勾字形的嘴巴，小黑眼睛滴溜溜的，又頑皮又可愛。〞這是寫鸚鵡的。

依據(jù)教學經驗，小練筆安排在課堂上完成時比較有效的，假使放到課后，一部分學生的思維已經停頓，一些學生的思路被打亂，有效的練筆所剩無幾。

在以后的教學中，我思考一方面要保證課堂練筆的時間，真正讓學生的思維動起來，達到以閱讀理解促進表達的目標。另一方面要要挖掘閱讀課中的練筆素材，如典型處仿寫、概括處拓寫、情境處激寫、空白處擴寫、結尾處續(xù)寫、古詩改寫、寫寫讀后感等。把練筆有機地引入課堂。

燕子教學反思優(yōu)缺點篇十

課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

本文語言清爽明快，描寫確鑿生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的愛好和燕子的愛好之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

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由于小學生的年齡特點決定了直觀的表象對于他們更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學習熱心。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣稱贊：這真是一個爛漫無比的春天呀!在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生懇切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的閑靜。又如：在引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。〞時，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氣氛中讀懂了課文。

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在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機遇。如：在欣賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃活力。在學生學習其次段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生特性的展示。

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人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必需要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集〞一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以喧嚷的感覺。在學生欣賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來稱贊春天;在讓學生感受春風、春雨的幽美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就開啟了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風〞、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無〞、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀〞、“細雨魚兒出，微風燕子斜〞、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧〞等幽美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。

燕子教學反思優(yōu)缺點篇十一

蘇教版語文《燕子》是一篇文字幽美的散文。課文描寫了燕子的幽美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子幽美的外形、幽美的飛行神態(tài)、休息時美好的意境，培養(yǎng)學生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第一自然段用簡單明快的語言確鑿生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生懇切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來，然后讓學生用自己的話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，（請一位同學畫在黑板上）。畫好以后，再讓學生把自己畫的燕子介紹給同學聽。最終讓學生把感受到的燕子幽美的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學生對美的感知力。

課文第三自然段通過“斜、掠、沾〞等幾個動詞十分確鑿傳神地寫出了燕子幽美的飛行神態(tài)。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的幽美神態(tài)。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子漸漸品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把“斜、掠、沾〞板書在黑板上引導學生品詞?！靶报曌謱懗隽搜嘧语w行時的什么？“擦過〞在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著〞、“擦過〞這兩個詞中你體會到什么？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的幽美神態(tài)。）那么“沾〞在這里應作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那為什么不用“碰〞、“撞〞而要用“沾〞字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了“沾〞字十分確鑿地寫出了燕子飛行之輕，體會到了用詞之確切，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時神態(tài)的幽美。）學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學生對美的感悟力。

運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子休息時與春天風景相互襯托的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不明白？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我順手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？〞細心讀讀句子，品味一下，聯(lián)系方才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子休息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

通過想象，學生不僅感悟到了燕子休息時的靜態(tài)美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天風景相互襯托的美麗意境，培養(yǎng)了學生對美的欣賞與鑒別的能力，