《奇怪的大石頭》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《奇怪的大石頭》教學(xué)反思第7課《驚奇的大石頭》這篇課文，已經(jīng)上了兩課時(shí)了。

昨天，我著重進(jìn)行了生字、新詞和將課文讀通順、流利的教學(xué)。發(fā)覺作業(yè)當(dāng)中，還是有很多字把上課特殊強(qiáng)調(diào)過的“域”和“藏”字寫錯(cuò)，而以往作業(yè)中的“考”字很多同學(xué)總喜愛在下面加一橫倒沒有一個(gè)同學(xué)再寫錯(cuò)。我回想了一下，這可能跟我的介紹有關(guān)，記得當(dāng)時(shí)我靈感來了，說了句：“同學(xué)們看，這個(gè)考字的一小橫應(yīng)當(dāng)在橫折折鉤的上面還是下面？”大家異口同聲地說：“上面！”這答案是在意料之中，但我知道常寫錯(cuò)的同學(xué)還是不會留意的。于是，我接著說：“王老師發(fā)覺，在講這個(gè)字的寫法時(shí)，鮑一攀同學(xué)聽得特殊仔細(xì)認(rèn)真，我想她確定想在這次單元考試中力爭上游！”這時(shí)，全部的同學(xué)都向她投去艷羨的一瞥，并學(xué)著她的樣子坐正，專注地看著我。我專意停頓了一下，接著說：“現(xiàn)在我發(fā)覺每個(gè)同學(xué)都和她一樣，上課用心聽講，都想考試力爭上游！”說著，便拿起紅色的粉筆在上面的位置，加紅了一筆。大家看了以后，特殊仔細(xì)地讀了兩遍這個(gè)詞。而其它的兩個(gè)字，我只是提示了一下筆畫，并帶大家一起寫了一遍就好了，效果就大大不同了。看來，我以后對生字教學(xué)在課前還要多下功夫，由于同學(xué)在學(xué)新的學(xué)問時(shí)，往有先入為主的思維，只有把字的寫法講得生動形象，分析透了，同學(xué)才會牢牢記住，永不寫錯(cuò)。

今日剛剛上完其次課時(shí)，課前我對本課做了一個(gè)定位：引領(lǐng)大家解開“大石頭”的來歷的隱秘。這個(gè)過程主要結(jié)合李四光的執(zhí)著仔細(xì)、刨根問底的精神進(jìn)行閱讀理解，所以抓住“很多年、直到……才、最終”等詞，進(jìn)行朗讀賞析是重點(diǎn)。

課一開頭，我先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的小李四光提問的過程，并進(jìn)一步總結(jié)歸納出了他“觀看——推理——質(zhì)疑”的方法，還讓同學(xué)學(xué)他的樣子提問，并板書“天上烏云密布，電閃雷鳴。”同學(xué)接說：“那應(yīng)當(dāng)快要下大雨了?！痹僖粋€(gè)同學(xué)接說：“可怎么只下毛毛雨呢？”很好地進(jìn)行了提問思維的訓(xùn)練，并口頭完成了課堂作業(yè)本中的練習(xí)。這樣，大家都體會到小李四光是一個(gè)很擅長思索，愛提問的好孩子。然后，我讀文中的句子：“這個(gè)問題李四光想了很多年。”并問同學(xué)：“聽了這句話，你現(xiàn)在心中也有疑問嗎？”同學(xué)立刻說：“為什么他小時(shí)候做嬉戲時(shí)的這個(gè)小問題要想這么多年呢？”我立刻表揚(yáng)他真是小李四光。接著很多同學(xué)舉手，體會到他特別執(zhí)著，愛刨根問底的精神。這樣水到渠成地理解了本文的中心，然后我請大家把能體現(xiàn)他這個(gè)精神的詞語找出來，并自己的體會，再利用朗讀來體現(xiàn)。大家樂觀性很高，一個(gè)比一個(gè)讀得好。讀到最終一句“他的這一研發(fā)成果，震動了全世界”時(shí)，一個(gè)坐在最終一排角落的男生，舉手特殊高，我請他來讀，沒想到他情至所極，情不自禁地讀得全班都一下子震動了，聲音之洪亮，情感之真摯感染了每個(gè)人，我趕忙帶頭鼓起了掌。他這才反應(yīng)過來，臉?biāo)⒌丶t了。我當(dāng)場公布李志剛就是這節(jié)課的“朗讀之星”，并把他的名字寫到了黑板上。最終請大家學(xué)著他的樣子，全班起立背誦