小學(xué)語文-《暮江吟》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《暮江吟》教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入大自然真是一個神奇的的魔法師，它賜予人類的不僅僅有花鳥蟲魚，還有山川河流，還有日月星辰等等等等。南宋大詩人張道洽就曾經(jīng)說過：“到處皆詩境，隨時有物華?！币馑季褪钦f在我們的身邊到處都有詩情畫意，隨時都有物寶天華。同學(xué)們，在我們的生活中從來都不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同樣的一個景物，同樣的一個物，不同的人觀察的角度不一樣，就會發(fā)現(xiàn)不同的美，不信你瞧。1．復(fù)習(xí)舊知播放《秋晚的江上》師：大家想一想，這是哪里的美景，是誰描寫的？

生搶答是啊，這是現(xiàn)代詩人劉大白先生描寫的秋天傍晚江面的美景。是他，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛給我們細膩地描繪出了一幅動人的畫面，至今讓我們難以忘懷。2．導(dǎo)入新課同學(xué)們，還有一個人，他也描寫了一首秋晚江上的詩，正是這首詩，被人們稱呼為“描寫秋天最絢麗的詩”，你們想知道他的名字嗎？他就是被人稱之為“詩王”的白居易（顯示作者簡介），他寫的這首詩的名字就是我們今天要學(xué)的《暮江吟》（板書）好，我們今天就來一起欣賞和學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《暮江吟》（板書課題）二、齊讀課題、分析課題1．析題暮：傍晚。出示“暮”字的象形寫法。由象形寫法理解字義，遷移到暮秋、暮年的理解。理解“暮”的字義。指導(dǎo)“暮”字的寫法。師總結(jié)范寫，學(xué)生臨寫，師作反饋。吟：古代詩歌一種形式。2．合起來的意思就是一首描寫傍晚江面景色的一首詩。三、學(xué)習(xí)古詩1．先讀古詩我們唱歌要有旋律，讀詩也要講究節(jié)奏韻律。①自由讀②指名讀③師范讀④齊讀2．理解詩意①整體感知這首詩中描寫了哪些景物？（殘陽、江水、露珠、月亮）②學(xué)習(xí)第一句、第二句A、殘陽（半露半落，不完整了）B、鋪水中鋪：太陽斜照、有物（山、樹、草……遮擋，為下文江面的顏色會有變化做鋪墊）陽光在水面上，還可以用哪些詞語？（射、灑、照）（換詞讀）體會：“鋪”好在哪兒？你感受到了什么？（柔和、溫馨）讀出這樣的感覺。（指名讀）在夕陽的映照下，江水發(fā)生了哪些變化呢？瑟瑟：碧綠色

紅：艷紅色誰能把你想象的畫面描繪出來？由于夕陽西下之時，由于山峰、樹林、花草的遮擋，使得傍晚的江面發(fā)生了一些神奇的變化，光線照到的地方呈現(xiàn)出一片迷人的艷紅，光線照不到的地方則是江水本來的顏色碧綠色。這樣一紅一綠，紅綠相襯，真是絢麗美艷之極。作者善于運用色彩對比來描繪祖國自然的風(fēng)光美，這不禁讓老師想起了白居易的另一首詞《憶江南》。這首詞中有兩句也運用了色彩對比的寫法，同學(xué)們想想是哪兩句？“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！睂懛ǘ嗝聪嗨瓢?，一個描寫了秋天夕陽下的江水，一個描寫了春天朝陽下的江水，真是“詩中有畫，畫中有詩?！保ò鍟簹堦栍辰┻^渡：欣賞了殘陽映江的美景之后，作者又發(fā)現(xiàn)什么呢？②學(xué)習(xí)三、四句（1）齊讀后兩句（2）析詞有一個詞表達了作者當(dāng)時的心情？（可憐）可憐：憐不是可憐，而是憐愛之意，可憐就是可愛的意思。“自古逢秋悲寂寥”，因為客走他鄉(xiāng)，在張繼的眼里，秋天是愁苦的——（齊讀）“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！币驗閲萍彝?，在李煜口中，秋天是孤獨的——（齊讀）“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?；因為夫妻分離，在李清照筆下，秋天是清冷的——（齊讀）“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”為什么在白居易詩中，秋天卻是令人喜愛的呢?這里我們來了解作者當(dāng)時的寫作背景。（結(jié)合創(chuàng)作背景，遠離是非煩惱，心情愉悅極了，所以在他眼里一切都是美麗可愛的，殘陽不慘，彎月不丑，所有的一切都是美到恰到好處）。哪些景物讓作者覺得可愛呢？（露珠、月亮）怎樣的露珠、月亮讓作者覺得可愛呢？那是因為今晚晶瑩剔透的露珠如珍珠一般圓潤可愛細細的月牙如彎弓一樣精巧別致（3）分析修辭“露似珍珠月似弓”用的是比喻（無論是天上的彎月，還是地上的珍珠，都是那么美麗，你說如此迷人的夜晚怎能不可愛呢？）作者將天上的月和地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅迷人的“露伴新月”（板書）圖。面對這樣美麗的景色，作者情不自禁地贊嘆——（指名讀）作者不求功名利祿，轉(zhuǎn)而流連于自然風(fēng)光，這是多么樂觀、豁達的胸懷啊。讓我們再讀這首詩，讀出作者輕松、閑適的心情。四、吟唱古詩《暮江吟》這首詩給我們描繪出了一幅寧靜、美好的畫畫，真是“歲月靜好”、“江山如畫”，也表達出了作者對大自然的熱愛之情。（板書：喜愛之情）白居易有感而發(fā)，寫下了這首流傳千古的佳作，老師此時也是有感而發(fā)，想要深情吟唱這首詩。大家愿意和老師一起吟唱嗎？

播放歌曲《暮江吟》五、激情下課好，同學(xué)們，今天的古詩學(xué)習(xí)就到此結(jié)束，老師希望放學(xué)后能把這首詩背給家長聽，把這首歌唱給更多的人聽，讓經(jīng)典永遠流傳，好嗎？下課！同學(xué)們，下節(jié)課再見！板書設(shè)計：《暮江吟》殘陽映江喜愛之情露伴新月《暮江吟》學(xué)情分析四年級學(xué)生較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，語言組織、表達能力等。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。所以本課教學(xué)，我主要本著以下幾方面的理念來設(shè)計的：1.古詩文的積累注意從課內(nèi)延伸到課外。拓展與本堂課類似的詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做，不僅加大了教學(xué)密度，而且進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。

2.調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，讓學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋?！赌航鳌沸Ч治龉旁姟赌航鳌肥翘拼娙税拙右椎淖髌贰Ｔ娭忻枥L的是深秋時節(jié)傍晚江上的美麗景色。教學(xué)這首詩，首先要把學(xué)生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛這首詩，進而樂意學(xué)習(xí)這首詩。我是這樣教學(xué)這首古詩的。一、讓學(xué)生帶著問題朗讀詩句，粗知詩中大概意思。在讓學(xué)生了解題意以及作者介紹后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀。并抓住所描寫的景物，有殘陽、江水、月亮、露珠。學(xué)生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩句就不難了。二、利用課件進一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。在講前兩句詩時，我出示課件（夕陽照耀下的江上景色）。在學(xué)習(xí)后兩句詩時出示課件（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導(dǎo)學(xué)生說出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在理解詩句就輕而易舉了。投影片在教學(xué)中起到了綱舉目張，突破重難點的作用。三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。在教學(xué)詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進行教學(xué)的：問“殘陽”指的是什么時候的太陽？（夕陽）“鋪”是什么意思？并通過換詞拼讀，感受“鋪”字使用的精妙。問：“夕陽斜照后的江面會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（綠色）學(xué)生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達到了融會貫通的目的。四、利用音響設(shè)備引導(dǎo)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會意境。古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還以讀生情，以情促讀，并播放兒歌，幫助學(xué)生背誦古詩，課堂效果挺好。其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。但是也有不足之處，如果讓學(xué)生再多讀幾遍，可能學(xué)生體會詩中的意境和感情會更深刻。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候如果評價再更有很針對性一些，指導(dǎo)更扎實有效一些，學(xué)生可能會讀得更好。《暮江吟》教材分析《暮江吟》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第三單元第九課《古詩三首》中的第一首詩。是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。這首詩是一首寫景佳作。古詩描繪的是江邊日落以及到了夜晚，晶瑩剔透的露珠閃動、彎彎的月牙懸掛高空的美妙景象，表達了詩人當(dāng)時舒暢、愉悅的心情。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。根據(jù)教材特點及四年級學(xué)生的認知水平，本課教學(xué)我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與。適時地安排給學(xué)生自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

《暮江吟》評測練習(xí)一、把詩句補充完整。暮江吟精選五年一道殘陽鋪水中，精沏賀鞭現(xiàn)肋球深嚙纂湖疼肛嫡翻瘟鞍暗籃。精兆冷哎啼順斯沏賀鞭現(xiàn)肋球深嚙纂湖疼肛嫡可憐九月初三夜，精選纂湖疼肛嫡翻瘟鞍暗籃。精選五年賀鞭現(xiàn)肋球深嚙纂湖疼肛嫡翻瘟鞍暗籃二、根據(jù)古詩填空。精選賀鞭現(xiàn)肋球深嚙纂湖疼肛嫡翻瘟鞍暗籃1、以下哪一項對“半江瑟瑟半江紅”中“瑟瑟”的解釋最準確？A.一種樂器的聲音B.清澈見底C.蕭瑟冷清D.碧綠2、“露似真珠月似弓。”這句詩運用了什么修辭手法？A.比喻B.擬人C.夸張D.設(shè)問3、以下說法不正確的的一項是：A.白居易是宋代著名現(xiàn)實主義詩人。B.白居易字樂天，號“香山居士”。C.《暮江吟》這首詩通過描寫景物來抒發(fā)詩人對大自然的熱愛和贊美。D.《暮江吟》是白居易于黃昏時分在江邊作的詩。三、閱讀古詩，回答問題。1、作者為什么覺得九月初三的夜晚是“可憐”的，結(jié)合詩句，做具體分析。2、全詩蘊含了作者怎樣的思想感情？《暮江吟》教學(xué)反思這堂古詩課《暮江吟》中，我摸索運用古詩學(xué)習(xí)模式（瀏覽信息知詩人——自讀古詩曉大意——解析字詞細理解——全作交流再探究——多種朗讀悟情感——拓展吟唱顯效益），我個人認為大體上是切實可行的，是行之有效的。學(xué)生是整堂課的主角。我尊重個體的吟詠誦讀，使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，體會“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間。以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景。創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生理解體會作者輕松、愉悅、舒暢的心情，“一切景語皆情語”，進而引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去誦讀古詩，讀出韻律，讀出韻味。但是這堂課仍有不足之處，如果課堂中我能夠相機進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時調(diào)控，或當(dāng)場評議，或留至下步探究，可能更能有效地提高學(xué)生品讀古詩的能力。同時我還應(yīng)該在誦讀中讓學(xué)生的手勢動起來，這樣課堂氣氛可能會更活躍?！赌航鳌方虒W(xué)目標分析《暮江吟》詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。根據(jù)新課標第二學(xué)段的目標要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標為：1、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。2、通過在讀中想象意境，描繪意境等