蔬菜栽培學(xué)緒論課件

蔬菜栽培學(xué)緒論46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柺卟嗽耘鄬W(xué)緒論蔬菜栽培學(xué)緒論46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柺卟嗽耘嘁笳f明:1、按時上課,不準(zhǔn)遲到,有事請假,提前讓班長和我說明;2、按時交作業(yè)與實驗報告3、成績考核以筆試閉卷考試為主(閉卷成績70%),結(jié)合平時實驗實訓(xùn)(20%)及作業(yè)成績(10%)進(jìn)行綜合評定。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！毙W(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)教學(xué)中讀的基本目標(biāo)，也是衡量一節(jié)語文課任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)。”可是在教學(xué)中教師們因缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，因此，在日常的課堂教學(xué)中，朗讀往往成為匆匆過客，缺乏有效性，學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。1、現(xiàn)代朗讀教學(xué)存在的問題1.1、給朗讀要時間教師一味的講解，學(xué)生朗讀的時間不到1/8，朗讀練習(xí)往往是來也匆匆，去也匆匆。1.2、目的不明確在我們的語文課堂中，教師設(shè)計的朗讀教學(xué)總是甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評價反饋，學(xué)生沒有明白為什么讀，只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是由口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在、缺乏目的性。1.3、沒體現(xiàn)新課程理念學(xué)生在朗讀的過程中，不管是檢查性的朗讀還是講析，教師往往盯住幾個尖子生，讀來讀去，就是那四五個學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，教學(xué)沒有面對全體學(xué)生，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。1.4、教學(xué)方法死板教師的朗讀指導(dǎo)機(jī)械、單調(diào)的情況通常出現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中，教師通常指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀某一部分或者把文中某個人物形象地語氣讀出來，這樣的指導(dǎo)方式不能融理解、感悟為一體，也就達(dá)不到朗讀的目的。1.5、朗讀評價應(yīng)多元化教師的評價語往往就是“讀得真好”，“讀的真流利”，“讀得真有感情”。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“評價學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握”。2、怎樣有效性地進(jìn)行朗讀教學(xué)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要任務(wù)，它能夠引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。2.1、激發(fā)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中，不少學(xué)生對朗讀缺乏興趣，因而導(dǎo)致朗讀能力不高。我所教的學(xué)生中，有部分學(xué)生朗讀水平比較差，學(xué)生自己對朗讀沒有興趣，早讀課不能很好地利用，總是在消磨時間。因此，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣下手。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生文化發(fā)展的環(huán)境，傾心營造與學(xué)生心靈相通的情境，讓滋潤學(xué)生，生命發(fā)展的陽光灑進(jìn)課堂，使課堂呈現(xiàn)出春光燦爛，讓學(xué)生想讀、樂讀，讓他們在朗讀中快樂，在朗讀中宣泄情感。學(xué)生在情境中讀得入情入境，仿佛自己就是文中的“我”。這樣一來，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，何愁學(xué)生沒有朗讀的激情，沒有自己的獨特體驗?zāi)兀?.2、明確朗讀指導(dǎo)的目的和內(nèi)容，讀出層次針對學(xué)生認(rèn)知起點，注重朗讀指導(dǎo)的層次性、漸進(jìn)性和規(guī)律性。有位教育專家指出對于一篇新授課文要把握好4個朗讀層次：1）認(rèn)讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙；2）課文讀得流利，感知語言的基本意思；3）精讀有情感，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；4）熟讀記于心，豐富學(xué)生語言積累。以下是筆者在教學(xué)《二泉映月》時的過程設(shè)計。1）初讀課文，指導(dǎo)讀正確。①自讀課文，畫出課文中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②指名分段讀課文，每人一段：正音，檢查生字詞的讀音，對于難讀或容易混淆的字詞重點正音；讀通句子，把課文基本讀上口。2）再讀課文，反復(fù)讀流利。①同桌練讀；②指名學(xué)生讀；③仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話互相說說阿炳為什么會創(chuàng)作出《二泉映月》。3）品讀課文，學(xué)習(xí)感情朗讀。①再讀課文，不僅要把課文讀好，還要想一想有什么不懂的？②再讀課文并動動腦筋，看看能給問題找到答案嗎？③一起討論，研讀句子。如：“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，……”為什么以前他不會想起，現(xiàn)在為什么想起來了？想起了自己怎樣坎坷的經(jīng)歷？這與他創(chuàng)作出《二泉映月》有什么關(guān)系？④多種形式訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，并通過指名讀、分組讀、比賽讀等方式展示。4）熟記成誦，強(qiáng)化閱讀積累。①教師提示誦讀方法，如看圖畫誦讀、看板書誦讀和借助音樂誦讀等。②檢查誦讀效果。采用多種形式檢查：可逐步不看書，熟讀成誦；可以同桌互讀，小組賽讀，全班齊讀等。③延伸課外，強(qiáng)化積累。激發(fā)學(xué)生把課文朗誦給家人和其他學(xué)生聽。這段預(yù)設(shè)的過程，指導(dǎo)學(xué)生以朗讀為主線，循序漸進(jìn)，讀識結(jié)合、讀想結(jié)合、讀誦結(jié)合、讀演結(jié)合，能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時尊重學(xué)生的語感發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生自由讀、探究讀、合作讀、體會讀，真正把朗讀的權(quán)利交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。2.3、倡導(dǎo)朗讀形式的多樣化在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，教師要能把握紛繁多樣的朗讀形式，明確其各自的功能和適用范圍。朗讀的形式是豐富多樣的：如按朗讀聲音大小的不同，可以分為輕聲讀和大聲讀；如按朗讀對象的不同，可以分為個體讀、小組讀和全體讀；如按師生朗讀合作的不同，可以分為引讀、輪讀、分角色讀等；如把朗讀作為閱讀教學(xué)的手段，又可形成感知性的讀、理解性的讀、表達(dá)性的讀、想象性的讀、品味性的讀、積累性的讀……而各種不同形式的朗讀，又都各有不同的功能和適用范圍。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不同階段，根據(jù)文本體裁、內(nèi)容的不同，根據(jù)課堂上學(xué)生思維狀態(tài)和訓(xùn)練要求的不同，精心安排朗讀訓(xùn)練，科學(xué)合理地選擇每一教學(xué)環(huán)節(jié)上朗讀的不同形式，做到形式多樣、靈活、合理運用。3、給予實效的評價法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感?！币虼?，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。同樣，有感情朗讀的激發(fā)也在于教師評價語的激勵，也是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在朗讀訓(xùn)練中，教師生動簡明、賞識激勵的陽光評價是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教學(xué)智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實體現(xiàn)。這種評價可以不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動態(tài)過程，使其向預(yù)備的教學(xué)目標(biāo)靠近，而且能保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的朗讀水平。有效的朗讀教學(xué)，能使學(xué)生從中感受生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及良好的朗讀習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也能起到促進(jìn)作用。葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。”所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)有效的朗讀教學(xué)，是非常必要的。這可以為學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，更幫助學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。隨著我國新課標(biāo)的不斷改革完善，廣大教育工作者更加重視“以人為本”的教學(xué)理念，不斷進(jìn)行全新的教學(xué)模式，使學(xué)生能更快吸收傳達(dá)的知識，并可以積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。舊式的“填鴨”式教學(xué)已經(jīng)被取代，情境模式教學(xué)、互動教學(xué)、人文教學(xué)等教學(xué)方法更適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，本文主要以互動教學(xué)進(jìn)行分析。一、初中道德與法治課互動教學(xué)的現(xiàn)狀1.互動教學(xué)的重要性互動教學(xué)模式顧名思義，其建立在師生雙方的平等交流之上，師生之間討論學(xué)術(shù)坦承直爽，不必有太多的拘泥，使得教學(xué)進(jìn)程清晰自然。在互動教學(xué)模式下，師生可以通過辯論，探討課程內(nèi)容，擴(kuò)展延伸和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的積極性，達(dá)到提升教學(xué)課堂效率的最終目的。初中教育中道德與法治課有很強(qiáng)的綜合性，不僅是知識的輸送，還要有對社會價值的培養(yǎng)，通過對各個社會實例進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生掌握優(yōu)良的思想態(tài)度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在互動教學(xué)的進(jìn)程中，師生雙向互動的方式使教師以朋友的方式親近學(xué)生，讓學(xué)生感受到真正的平等交流，避免了以往教師嚴(yán)肅刻板的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生更加積極的進(jìn)入到課堂活動當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的自主性思維。激烈溫馨的課堂互動氛圍會促成教學(xué)進(jìn)程中師生的情感共鳴與教學(xué)共贏，從而達(dá)到較高的教學(xué)效果。這種互動教學(xué)模式可以自然地解除師生之間的交流隔閡，也會使師生關(guān)系更加融洽，教師的良好形象也會深入人心，學(xué)生會更喜歡課程的進(jìn)行，從而更好的完成教學(xué)進(jìn)度。2.當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)中的問題初中道德與法治課中互動教學(xué)模式的應(yīng)用是勢在必行的，是新課程改革大環(huán)境下的必走之路。然而，在實際教學(xué)進(jìn)程中，很多教師沒能快速的轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，還是遵循以往的舊式灌輸知識的模式，不能?c學(xué)生進(jìn)行平等交流，使師生之間存在隔閡，很難真正做到互動教學(xué)。當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)進(jìn)程中仍存在的不足主要有以下幾點：其一，教學(xué)課程的教材更換使教師還不能很快的進(jìn)行全方位的深入研究；其二，在教學(xué)進(jìn)程中沒有做到平等交流，學(xué)生過于拘謹(jǐn)；其三，沒有將課堂交由學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行，還是舊式的教師講課模式。二、初中道德與法治課的互動教學(xué)模式實施對策1.以教材為主，延伸互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行思考進(jìn)步，面對實時的社會新聞要會及時變通加入到教學(xué)中去，讓學(xué)生進(jìn)行討論研究，同時指出其中要點。這種教學(xué)方法要求教師對教材有極為深刻的理解與認(rèn)知，以教材內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ)，融會貫通地將生動形象的時事或者相關(guān)的故事與學(xué)生們互動。這樣能夠提高學(xué)生主動性，更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知意識。新教材是當(dāng)下最合適的基礎(chǔ)材料，教材內(nèi)容中有很多供教師參考的資源，可以讓教師更加方便的使用與傳輸知識，同時開展互動教學(xué)的模式，與學(xué)生互動交流。2.開展課堂辯論，增加互動頻率互動教學(xué)模式的進(jìn)行需要教師不斷的引入新論點，讓學(xué)生可以產(chǎn)生辯論的意向，不能一味的只是陳述知識。初中道德與法治課比較偏文科類，其獨有的學(xué)科特性更加符合互動交學(xué)模式的開展。道德與法治課的課本內(nèi)容主要以文字為載體，更加方便了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，進(jìn)行相關(guān)問題的辯論。教師可以展開教學(xué)內(nèi)容正反方的辯論，讓學(xué)生自主選擇陣營，并從中加以指導(dǎo)，適度的也可以加入到辯論的正反方中闡述論點，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等交流。3.增強(qiáng)社會實踐，提升互動效果社會實踐的開展，可以使學(xué)生更加自然的將書本知識靈活運用到生活中，將互動模式發(fā)揮的淋漓盡致。知識來源于生活，并且運用于生活，讓學(xué)生更好的掌握知識最好的辦法就是實踐。在社會實踐的過程中，學(xué)生可以自主變通的進(jìn)行知識的融會貫通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也帶來了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在社會實踐中互相探討、相互學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識運用到生活實際當(dāng)中，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、總結(jié)綜上所述，初中道德與法治課中互動教學(xué)模式的應(yīng)用極為重要，各教育工作者應(yīng)積極的進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，通過先進(jìn)的教學(xué)模式改善以往陳舊的封閉式教學(xué)，從而活躍課堂氛圍，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)新知識，掌握道德與法治課的知識核心。教師在互動教學(xué)進(jìn)程中的積極引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。蔬菜栽培學(xué)緒論46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林蔬菜栽培學(xué)1蔬菜栽培蔬菜栽培2要求說明:1、按時上課,不準(zhǔn)遲到,有事請假,提前讓班長和我說明;2、按時交作業(yè)與實驗報告3、成績考核以筆試閉卷考試為主(閉卷成績70%),結(jié)合平時實驗實訓(xùn)(20%)及作業(yè)成績(10%)進(jìn)行綜合評定。要求說明:3理論教學(xué)課程安排(54學(xué)時教學(xué)內(nèi)容學(xué)時數(shù)緒論2第一章蔬菜栽培的理論基礎(chǔ)第二章蔬萊設(shè)施栽培笫三章蔬菜栽培的基本技術(shù)第四章蔬萊的栽培季節(jié)與茬口安排第五章無公害蔬菜栽培06222第六章蔬菜無土栽培技術(shù)理論教學(xué)課程安排(54學(xué)時4第七章瓜類蔬菜栽培第八章茄類蔬菜栽培第九章豆類蔬菜栽培第十章白萊類蔬菜栽培第十一章根萊類蔬菜栽培第十二章薯芋類蔬菜栽培第十三章蔥蒜類蔬菜栽培第十四章綠葉萊類蔬菜栽培第十五章多年生蔬菜栽培第十六章水生蔬萊栽培442222第十七章芽苗菜栽培第七章瓜類蔬菜栽培5實驗教學(xué)學(xué)時安排(18學(xué)時實驗內(nèi)容學(xué)時數(shù)實驗一、主要蔬菜種類的識別與分類實驗二、主要蔬菜種子的識別實驗三、蔬菜種子品質(zhì)測定實驗四、浸種催芽技術(shù)實驗五、整地定植技能訓(xùn)練222233實驗六、蔬菜分苗(移植)技能訓(xùn)練實驗七、白萊類蔬菜的植株形態(tài)與產(chǎn)品器官結(jié)構(gòu)觀察實驗八、蔥蒜類蔬菜的產(chǎn)品器官與種子的形態(tài)特征觀察實驗教學(xué)學(xué)時安排(18學(xué)時6教材《蔬菜栽培》(韓世棟主編)參考書《蔬菜栽培學(xué)》(張振賢主編)《蔬菜栽培學(xué)總論》(程智慧主編)《蔬菜栽培學(xué)總論(第二版)》(浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)主編)教材7緒論緒論是《蔬菜栽培》的開篇,其內(nèi)容是使學(xué)生掌握什么是蔬菜及蔬菜栽培的意義,蔬菜在人類生活中的作用,它與科技進(jìn)步和人類社會生活的關(guān)系,蔬菜學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展,我國蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等,引導(dǎo)學(xué)生對本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)研究興趣緒論8知識目柯了解蔬菜和蔬菜栽培的特點,我國蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢掌握蔬菜和蔬菜栽培定義,蔬菜在人類生活中的作用。知識目柯9內(nèi)容摘要、蔬菜的定義與特點蔬萊栽培定義及其特點蔬萊在人類生活及國民經(jīng)濟(jì)中的作用四、蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢五、蔬菜栽培學(xué)的任務(wù)內(nèi)容摘要10、蔬萊的定義與特點11“蔬、菜”兩字的詞義和起源12蔬菜的概念13蔬菜的定義1.4蔬菜的范圍、蔬萊的定義與特點11蔬菜栽培學(xué)緒論課件12蔬菜栽培學(xué)緒論課件13蔬菜栽培學(xué)緒論課件14蔬菜栽培學(xué)緒論課件15蔬菜栽培學(xué)緒論課件16蔬菜栽培學(xué)緒論課件17蔬菜栽培學(xué)緒論課件18蔬菜栽培學(xué)緒論課件19蔬菜栽培學(xué)緒論課件20蔬菜栽培學(xué)緒論課件21蔬菜栽培學(xué)緒論課件22蔬菜栽培學(xué)緒論課件23蔬菜栽培學(xué)緒論課件24蔬菜栽培學(xué)緒論課件25蔬菜栽培學(xué)緒論課件2