創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境-創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境提供適時(shí)的游戲指

創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

提供適時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的再認(rèn)識(shí)1、關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的界定幼兒的學(xué)習(xí)課程教學(xué)游戲區(qū)域活動(dòng)環(huán)境生活家庭

幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境：由教師根據(jù)一定的課程目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的豐富的活動(dòng)區(qū)域〔學(xué)習(xí)區(qū)〕。一、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的再認(rèn)識(shí)2、學(xué)習(xí)環(huán)境與幼兒開展幼兒開展是通過有價(jià)值的教育實(shí)現(xiàn)的；教育的價(jià)值是通過課程實(shí)現(xiàn)的；學(xué)習(xí)環(huán)境是課程實(shí)施的重要條件3、我們的問題：走出“上課〞的桎梏來自觀念的問題----把學(xué)習(xí)等同于上課來自管理的問題----各種比賽在強(qiáng)化上課來自實(shí)踐的問題----缺注對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃教室環(huán)境的照片二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的根本要求〔1〕空間的設(shè)計(jì)空間的大小、活動(dòng)區(qū)的數(shù)量、活動(dòng)區(qū)的類型邊界和路線要清晰：隔斷、道路活動(dòng)區(qū)的布局要合理：性質(zhì)、特點(diǎn)、巧妙利用有限的空間：固定的、移動(dòng)的活動(dòng)區(qū)的標(biāo)識(shí)要明顯、清楚二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)案例1：

走廊活動(dòng)室

午睡室理發(fā)店超市書店點(diǎn)心店醫(yī)院

銀行娃娃家二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)案例2：

走廊

活動(dòng)室

娃娃家理發(fā)店展示區(qū)低柜超市

舞臺(tái)醫(yī)院書店二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的根本要求〔1〕空間的設(shè)計(jì)〔2〕環(huán)境的布置以幼兒為本：高度、內(nèi)容、材料有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的要求、建議、學(xué)習(xí)工具、規(guī)那么等二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的根本要求〔1〕空間的設(shè)計(jì)〔2〕環(huán)境的布置〔3〕材料的提供豐富多彩可變符合年齡特點(diǎn)材料要配套提供適當(dāng)?shù)募揖咴O(shè)置材料箱和廢品回收箱隨著主題的轉(zhuǎn)換更新或添加材料和玩具益智區(qū)益智區(qū)材料多而零亂，要求：半開放的空間、安靜、地毯、操作的桌面或地面寬敞材料分類單獨(dú)存放、貼標(biāo)簽、1—3人使用一筐、對(duì)區(qū)域再次進(jìn)行劃分以減少干擾、培養(yǎng)專注二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的根本要求2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的主要策略生成策略課程實(shí)施的需要游戲開展的需要幼兒的興趣教育的要求二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)整合策略：把課程目標(biāo)作為規(guī)劃學(xué)習(xí)環(huán)境的根本線索課程目標(biāo)活動(dòng)區(qū)名稱活動(dòng)區(qū)目標(biāo)

材料可做的事可以控制手部的小肌肉益智區(qū)會(huì)用鑷子衣服夾子玩配對(duì)游戲美勞區(qū)會(huì)沿直線剪剪刀、紙做紙環(huán)娃娃家會(huì)用勺子娃娃、小勺、蠶豆喂娃娃二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)滲透策略：把課程目標(biāo)物化在材料中課程目標(biāo)：學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減運(yùn)算游戲材料：銀行紙幣、超市價(jià)格表課程目標(biāo)益智區(qū)比較輕重沙包認(rèn)識(shí)2--3種形狀形狀拼圖

三、活動(dòng)的介入和指導(dǎo)

1、區(qū)域活動(dòng)的介入和指導(dǎo)〔1〕指導(dǎo)步驟：定案幼兒操作引介活動(dòng)區(qū)觀察記錄

修改三、活動(dòng)的介入和指導(dǎo)1、區(qū)域活動(dòng)的介入和指導(dǎo)〔2〕逐步開放：以組為單位、輪流活動(dòng)區(qū)一二三四五益智區(qū)科學(xué)區(qū)積木區(qū)美勞區(qū)裝扮區(qū)語言區(qū)三、活動(dòng)的介入和指導(dǎo)1、區(qū)域活動(dòng)的介入和指導(dǎo)〔3〕確定重點(diǎn)指導(dǎo)的活動(dòng)區(qū)〔4〕建立活動(dòng)區(qū)的游戲規(guī)那么人數(shù)、時(shí)間、材料的使用：方法、規(guī)那么人際標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)解決沖突的方法益智區(qū)的規(guī)那么一次只拿一筐拼圖玩好要拼好再放回去發(fā)現(xiàn)少了小的東西要告訴老師不是一個(gè)筐子的玩具不要放在一起有玩具不知道放在哪個(gè)筐里，請(qǐng)老師幫助不坐在柜子邊上玩不坐在筐子上三、活動(dòng)的介入和指導(dǎo)

2、角色游戲活動(dòng)的介入和指導(dǎo)〔1〕介入的方式

①以自身為媒介游戲者：平行介入旁觀者：垂直介入

②

以材料為媒介

③以幼兒的伙伴為媒介三、角色游戲的介入和指導(dǎo)

2、介入的時(shí)機(jī)

不想玩、不會(huì)玩、無法互動(dòng)、情節(jié)開展不下去、游戲混亂無序3、介入的具體方法通過語言介入通過行動(dòng)等介入三、角色游戲的介入和指導(dǎo)

4、介入的依據(jù)：觀察

觀察→決策→反思

教師：讀懂兒童是否干預(yù)干預(yù)準(zhǔn)確判斷如何干預(yù)是否適宜推薦幾本