《黃生借書說》課件3

黃生借書說黃生借書說清代作家袁枚的代表作之一，選自《小倉山房文集》。本文提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而卻步不前，也不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而貪圖安逸。文章圍繞中心，夾敘夾議，層次清楚。作者袁枚，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，自號(hào)隨園主人，所作散文感情真切，論詩主張抒寫性情。黃生借書說黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、《四庫》，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰:“今日存，明日去，吾不得而見之矣?！比魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟異日觀”云爾。余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也!”今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類?。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。黃生借書說

黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：（1）選自《小倉山房文集》。（2）生：年輕人。（3）授：授給、給予。年輕人黃允修來借書。我把書交給他并且告誡他說：書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。祖父和父親不用說，不必說。其余那些祖輩和父輩積累，而子輩和孫輩丟棄書籍的情況就不用說了。

你書不是借來的就不會(huì)好好去讀。你沒聽說過那些收藏書的人（怎樣讀書）嗎？但是、然而名詞用做動(dòng)詞，使……流汗?！镀呗浴?、《四庫》，是皇帝的藏書，但是皇帝中讀書的人有幾個(gè)？書多得搬運(yùn)起來使牛累得流汗，放在家里塞滿了屋子，是富貴人家的藏書，但是富貴人家中讀書的人又有幾個(gè)？

非獨(dú)書為然，天下物皆然。是這樣不只書是這樣，天下的事物都是這樣。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，那人借擔(dān)憂不是那人自己的東西而勉強(qiáng)向別人借來，他一定會(huì)擔(dān)心別人催著要取回，而惴惴焉摩玩之不已，憂懼的樣子停止就（內(nèi)心）憂懼，摩挲撫弄那東西久久不停止，曰:“今日存，明日去，吾不得而見之矣?！闭f：“今天存放（在這里），明天就要失去了，我不能夠再看到它了?！比魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，已經(jīng)被捆綁放置、保存曰：“姑俟異日觀”云爾。姑且、暫且等待別的，其他的

異日：日后，將來。云：這樣，如此。如果（這東西）已經(jīng)被我所擁有，一定會(huì)（把它）捆綁起來放在高處，保存收藏起來，說“暫且等到日后再看吧?！比绱硕选Ｓ嘤缀脮?，家貧難致。我喜歡得到。我小時(shí)候喜歡書籍，但是家里貧窮，很難得到書讀。有張氏藏書甚富。往借，不與，多給有個(gè)姓張的人藏書很多。到（他家）去借，（他）不借給我，歸而形諸夢(mèng)。表現(xiàn)、顯露之于形諸夢(mèng)：形之于夢(mèng)。在夢(mèng)中現(xiàn)出那種情形。回來后（我）在夢(mèng)里還出現(xiàn)向他借書的情形。其切如是。故有所覽輒省記。迫切這樣就記我那種迫切（求書的心情就）像這樣。所以只要看過的書，就會(huì)牢牢記住。通籍后，俸去書來，落落大滿，

俸祿，官吏的薪水做官以后，俸祿花掉了，書籍買來了，（屋里）到處都堆放滿了，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。白色的蠧蟲絲跡時(shí)常覆蓋書冊(cè)。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也!”這樣以后專一是值得珍惜這樣以后（我）才感慨借書讀的人是（那么）用心專一，而自己少年時(shí)候的光陰是（多么）值得珍惜啊!

今黃生貧類予，其借書亦類予；現(xiàn)在類似、像。現(xiàn)在姓黃的年輕人像我（從前一樣）貧窮，他借書（苦讀）也像我（從前一樣）；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。只是我把書公開，慷慨出借和姓張的人吝惜自己的書（不肯出借），似乎并不相同。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？這樣那么本來既然這樣，那么是我本來不幸遇到了姓張的，而姓黃的年輕人本來幸運(yùn)遇到了我嗎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。（黃生）懂得了（借到書的）幸運(yùn)和（借不到書的）不幸運(yùn)，那么他讀書一定會(huì)專心，而他還書也一定會(huì)很迅速。為一說，使與書俱。寫

一起（我）寫了這一篇借書說，讓（它）同（出借的)書一起交給(姓黃的年輕人)。辨音①假jiǎ非夫人之物而強(qiáng)假焉，借。（現(xiàn)按假：借翻譯，不作通假）②省xǐng故有所覽輒省記shěng節(jié)?、踛uǎn翻卷juàn素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸④摩mó俟sì輒zhé俸fèng庋guǐ蟫yín省xǐng黃生借書說1.“書非借不能讀”，怎樣理解這句話的意思？作者為了闡述這一觀點(diǎn)，從哪幾個(gè)方面著筆？

答：這句話的意思就是說，只有借來的東西，人們才會(huì)感到珍惜，本意就是，書不是借來的，就不會(huì)很好的去閱讀它。寓意是指，人總是珍惜得來不易的東西。黃生借書說2.作者說:"非獨(dú)書為然,天下物皆然."你是怎樣理解這句話的含義?答：不只是讀書（這件事）是這樣，世間的事都是這樣（的道理）。（擁有的常常不能很好地消受，這就是人的共性。所以說不只是擁有書籍是這樣，天下所有的事情都這樣！不能好好珍惜擁有的現(xiàn)成的?。S生借書說3.第三段中作者講述自己的親身經(jīng)歷：借書時(shí)“有所覽輒省記”，做了官后卻“俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸."。這樣的目地是：將自己做官前與做官后對(duì)書的態(tài)度對(duì)比，更有力的論證了“書非借不能讀”的觀點(diǎn)。黃生借書說這篇“說”就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年應(yīng)該化弊為利，努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮求學(xué)。黃生借書說課文圍繞中心，夾敘夾議，層次清楚地闡明事理。文章一開始就提出了“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，出人意表，引人深思，隨后圍繞著這個(gè)中心，逐層展開闡述。先以帝王、富貴人家全都藏書豐富，卻沒有幾個(gè)讀書人，以及祖父輩盡心藏書而子孫輩隨意毀棄書這三種常見的事實(shí)，來作初步證明；再用類比推理，以人們對(duì)于借來的東西和屬于自己的東西所采取的不同態(tài)度，來說明這個(gè)論斷是有普遍意義的。作者從那常見的現(xiàn)象中推究出其原因——“慮人逼取”，這種外來的壓力，會(huì)化為鞭策自己的動(dòng)力，有力地證明了“書非借不能讀”的觀點(diǎn)。接著，作者又拿自己年少時(shí)借書之難、讀書用心之專和做官后有了大量的書籍卻不再讀書等切身經(jīng)歷，從正反兩個(gè)方面做進(jìn)一步的論證。最后，在上述分析說明的基礎(chǔ)上，緊扣“借書”一事，指出黃生有幸而遇肯“公書”的人，勉勵(lì)他應(yīng)該珍惜機(jī)會(huì)，勤奮學(xué)習(xí)。黃生借書說課文多處運(yùn)用對(duì)比方法，從正反兩方面去闡明事理。如以“非夫人之物”與“若業(yè)為吾有”作對(duì)比；以“余幼好書，家貧難致”的勤學(xué)與“通籍后，俸去書來”的疏懶作對(duì)比；以“予之公書”與“張氏之吝書”作對(duì)比；以自身的“不幸”與黃生的有“幸”作對(duì)比，等等。這樣，能夠鮮明地闡述觀點(diǎn)，加深讀者的理解，增強(qiáng)文章的說服力。黃生借書說需要注意的是，本文的中心論點(diǎn)雖然是“書非借不能讀”，但很明顯，僅從字面上來看，這個(gè)論點(diǎn)帶有很大的片面性?！罢f”本身不同于規(guī)范、正統(tǒng)的論說文，本文作者袁枚又是一位才子氣頗重、任性適情的人。因此，我們更宜于把本文視為作者在有感而發(fā)的情況下率性而為的一篇帶有游戲性質(zhì)的小文，其中包含有對(duì)逝去的青年光陰的懷念、對(duì)如今自己的自嘲，而主旨則在鼓勵(lì)、教育黃生，只是沒有板起面孔來。一詞多義1、子：子不聞藏書者乎

你

其他祖父積、子孫棄者無論焉兒子2、然：然天子讀書者有幾

但是、然而

非獨(dú)書為然這樣3、為：為（wéi）一說寫若業(yè)為（wèi）吾所有

表被動(dòng)非獨(dú)書為（wéi）然

是（判斷詞）4、之：吾不得而見之矣

代詞，它，指借的書隨園主人授以書而告之曰

代詞，他，指黃生

而少時(shí)之歲月為可惜也//富貴家之書

助詞，的惟予之公書與張氏之吝書若不相類//然后嘆借者之用心專主謂間，取消句子獨(dú)立性

吾欲之南海如何//子將安之

到……去5、歸：歸而形諸夢(mèng)

歸來、返回其歸書也必速

歸還一詞多義6、富：然富貴人讀書者有幾

富有有張氏藏書甚富

多

7、而：隨園主人授以書而告之曰//歸而形諸夢(mèng)

表承接非夫人之物，而強(qiáng)假焉

表轉(zhuǎn)折必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已

表因果生固幸而遇予乎//吾不得而見之

表修飾8、假：非夫人之物而強(qiáng)假焉

借

乃悟前狼假寐

假裝9、難：家貧難致

不容易、難以奉命于危難之際

災(zāi)難

10、塞：汗牛塞屋

塞滿以塞忠諫之路

堵塞11、專：然后嘆借者之用心專

專一、專心衣食所安，弗敢專也

獨(dú)自專有12、業(yè)：若業(yè)為吾所有

已經(jīng)吾業(yè)是有年移矣

從事晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)

職業(yè)果能建伊皋之業(yè)耶

功業(yè)、事業(yè)課文分析1、本文就

一事發(fā)表議論，提出

（用原文回答）的論點(diǎn)，勉勵(lì)青年人

。為了證明的論點(diǎn)，作者列舉了三個(gè)藏書者不讀書的事實(shí)，分別是：（用原文回答）⑴⑵

⑶進(jìn)而推論其他事物：

黃生借書“書非借不能讀也”努力為自己創(chuàng)造條件（知幸與不幸），珍惜時(shí)光（歸書必速），發(fā)奮學(xué)習(xí)（讀書必專）“七略、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？”“汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？”“其他祖父積、子孫棄者無論焉?！薄胺仟?dú)書為然，天下物皆然?！薄岩环矫嬖谟趧衩闳藗儯?/p>

勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而卻步不前，只要有志向，有決心，不利的條件反而可以催人奮進(jìn)，取得成績；⊙另一方面提醒人們：不要因條件優(yōu)越而滋長貪圖安逸、不求進(jìn)步的惡習(xí)，要珍惜時(shí)間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件，好好讀書。課文分析2、第二段中“惴惴焉摩玩之不已”這句話運(yùn)用了

和

描寫，寫出了

的心理。神態(tài)動(dòng)作既擔(dān)心主人討還又非常珍愛借來的東西課文分析3、第三段中作者講述自己的親身經(jīng)歷，借讀書時(shí)

；做了官后卻

（用原文回答）。在此，作者將

的情形與

（用自己的話概括回答）的情形形成

，這樣寫目的是：

。

“故有所覽輒省記”“落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸”自己幼年時(shí)貧窮卻借書苦讀做官后有錢買書、收藏很多書卻不讀書對(duì)比以親身體驗(yàn)作為事實(shí)論據(jù)，在對(duì)比論證中，進(jìn)一步有力證明論點(diǎn)“書非借不能讀也”課文分析4、指出“通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸”與原文的哪兩處相照應(yīng)⑴汗牛塞屋……子孫棄者無論焉。

⑵若業(yè)為吾所有……云爾。課文分析5、第三段中“其切如是”中“是”是個(gè)代詞，它指代的是

這種情況；從中可以看出作者

的思想感情?！皻w而形諸夢(mèng)”迫切渴望讀書課文分析6、第四段中，作者向黃生提兩點(diǎn)希望，分別是“讀書必專”、

“歸書必速”

。課文分析7、本文寫作上的突出之處是

手法的運(yùn)用，例如：⑴_(tái)_________________________________的對(duì)比。⑵

的對(duì)比。⑶

的對(duì)比。這些對(duì)比，使“書非借不能讀”的觀點(diǎn)更鮮明，說明讀書須有

的精神，需要

的條件和

的態(tài)度。借書者苦讀與藏書者不讀對(duì)比我”幼年時(shí)貧窮卻借書苦讀與做官后買書、收藏很多書卻不讀書我”遇到張氏之“吝書”的不幸與黃生遇到“我”之公書的幸主動(dòng)求索（創(chuàng)造條件）珍惜有書閱讀刻苦讀書課文分析8、文中“予之公書”和“張氏之吝書”的具體表現(xiàn)分別是

（黃生允修借書）“隨園主人授以書而告之曰”“為一說，使與書俱”

、

（有張氏藏書甚富）“往借，不與”（原文）課文分析9、作者為什么要用自己年少時(shí)的遭遇與黃生現(xiàn)在的情況作比較？參考：為了指出自己把書公開、慷慨出借，是黃生的幸運(yùn)，從而勉勵(lì)黃生珍惜讀書的機(jī)會(huì)，希望黃生專心讀書。課文分析10、結(jié)尾“為一說，使與書俱”，在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用？參考：

總結(jié)全文，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了開頭的“授以書而告之”，在思想感情上則進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)黃生的殷切期望。

課文分析11、“非獨(dú)書為然，天下物皆然”中“然”的意思是

這樣

；前一個(gè)“然”指

書非借不能讀也

；后一個(gè)“然”指

借來的東西會(huì)珍惜把玩，擁有的東西則常會(huì)束之高閣，蒙塵沾灰的現(xiàn)象

；這句話在文中的作用是

結(jié)構(gòu)上：承上啟下；內(nèi)容上：由點(diǎn)及面，論證了“書非借不能讀也”是普遍的社會(huì)現(xiàn)象，深化了論點(diǎn)，擴(kuò)展了論題，使論點(diǎn)具有普遍意義。

⊙一方面在于勸勉人們：

勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而卻步不錢，只要有志向，有決心，不利的條件反而可以催人奮進(jìn)，取得成績；⊙另一方面提醒人們：不要因條件優(yōu)越而滋長貪圖安逸、不求進(jìn)步的惡習(xí)，要珍惜時(shí)間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件，好好讀書。練習(xí)1、本文選自

《小倉山房文集》，作者是清朝的

袁枚，文學(xué)

家，字

子才

，號(hào)

簡(jiǎn)齋，自稱為隨園主人。2、與本文中“汗牛塞屋”意思相同的一個(gè)成語是

汗牛充棟

；這兩個(gè)成語都是用來形容

書籍極多。文中還有一個(gè)成語是

束之高閣

，意思是：捆起來以后放在高高的架子上。比喻放著不用。

3、“說”的文體特點(diǎn)是:一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。練習(xí)1、對(duì)文意理解不正確的一項(xiàng)是（

）A、以“天子之書”、“富貴家之書”為例，從正面例證了“書