第一章緒論第二節(jié)-學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法

第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的

研究方法【教學(xué)目的】通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，了解研究學(xué)前兒童心理的基本原則，熟悉學(xué)前兒童心理研究的類型，初步掌握研究學(xué)前兒童心理的基本方法，為學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)奠定基礎(chǔ)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：研究學(xué)前兒童心理的具體方法。難點(diǎn)：學(xué)前兒童心理研究方法的運(yùn)用。一、研究學(xué)前兒童心理的基本原則二、學(xué)前兒童心理研究的類型三、研究學(xué)前兒童心理的具體方法主要內(nèi)容一、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究原則（一）、客觀性原則（二）、活動(dòng)性原則（三）、發(fā)展性原則

（四）、教育性原則（一）客觀性原則所謂客觀性，就是按現(xiàn)實(shí)的本來(lái)面目去反映現(xiàn)實(shí)?？陀^性原則是指實(shí)事求是地根據(jù)心理發(fā)展的基本面貌加以考察，根據(jù)個(gè)體的社會(huì)生活條件以及個(gè)體身心的發(fā)展進(jìn)行研究。客觀性原則的核心思想就是實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在對(duì)學(xué)生和教師心理的研究的過(guò)程中，要對(duì)影響學(xué)生與教師心理的外界環(huán)境、行為反應(yīng)及其內(nèi)心體驗(yàn)進(jìn)行客觀的分析。二是在對(duì)研究材料進(jìn)行分析時(shí)，要將客觀數(shù)據(jù)與主觀的分析相對(duì)照，通過(guò)客觀事實(shí)來(lái)驗(yàn)證主觀判斷的正確性，而不能摻雜研究者主觀臆測(cè)，應(yīng)具體地、實(shí)事求是地研究學(xué)生與教師以及教育教學(xué)環(huán)境的心理現(xiàn)象。

（二）活動(dòng)性原則源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童的發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段有不同的主導(dǎo)活動(dòng)。要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。

活動(dòng)性原則的實(shí)施：一）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；二）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；三）活動(dòng)是多樣的；四）活動(dòng)不是裝飾品。（三）發(fā)展性原則學(xué)生正處于從不成熟到成熟的過(guò)渡階段，是人生變化最大的時(shí)期之一。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)所研究的對(duì)象主要是幼兒，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的若干年內(nèi)無(wú)論是生理還是心理都有相當(dāng)大的發(fā)展變化，這就要求我們的研究者必須用發(fā)展的眼光去看待他們，必須堅(jiān)持發(fā)展的原則，從發(fā)展的角度來(lái)分析影響大學(xué)生心理發(fā)展的諸要素，才能得出合乎實(shí)際的結(jié)論。（四）教育性原則這是德國(guó)教育家赫爾巴特提出來(lái)的，他是教育史上第一個(gè)明確提出這一概念的人。幼兒園的孩子正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對(duì)行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識(shí)字閱讀及參與各種游戲活動(dòng)都要注意教育性原則。第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的類型

（補(bǔ)充知識(shí)）縱向研究

橫斷研究整體研究

分析研究

一、縱向研究和橫斷研究

所謂縱向研究就是在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)或某些兒童進(jìn)行追蹤研究，以查明隨著年齡的增長(zhǎng)，其心理發(fā)展的進(jìn)程和水平的變化。第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的類型例如，我國(guó)最早的兒童心理學(xué)家陳鶴琴于1919年留學(xué)回國(guó)后，就在南京高等師范學(xué)校講授兒童心理學(xué)課程。他對(duì)他的兒子陳一鳴從出生到大約三歲進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察，作了日記式的記錄，而且還作了攝影記錄[見(jiàn)陳鶴琴著《兒童心理之研究》(1925)]。在他的影響下，以后有很多人從事與此相類似的研究?？v向研究的時(shí)間可長(zhǎng)可短。長(zhǎng)者可達(dá)幾十年，短則可以是幾個(gè)月。短時(shí)的縱向研究一般只適用于年齡較小的嬰兒。

縱向研究要注意時(shí)間的安排問(wèn)題。如果研究者與研究對(duì)象生活在一起，可隨時(shí)進(jìn)行研究。否則，研究可在一定的時(shí)間間隔內(nèi)進(jìn)行。時(shí)間的間隔應(yīng)該固定，間隔的長(zhǎng)短要考慮到兒童的年齡。年齡越小，心理的發(fā)展變化越大，間隔的時(shí)間應(yīng)越短。所謂橫斷研究，是在同一時(shí)間內(nèi)，研究某一年齡階段或幾個(gè)年齡階段兒童的心理發(fā)展水平，以了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡待點(diǎn)。

橫斷研究應(yīng)特別注意研究對(duì)象的典型性。應(yīng)慎重確定研究對(duì)象的年齡及年齡組的劃分。要使研究對(duì)象達(dá)到足夠的數(shù)量。并且照顧到研究對(duì)象的生活和教育背景。一般來(lái)說(shuō)，兒童年齡越小，年齡組內(nèi)的兒童年齡差距應(yīng)越小，這樣有利于發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展的質(zhì)變和關(guān)鍵年齡?？v向研究和橫斷研究各有優(yōu)缺點(diǎn)。鑒于兩種研究類型各有千秋，在許多情況下，可以根據(jù)需要兼而用之，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、整體研究和分析研究整體研究又稱系統(tǒng)研究，即把兒童心理的各個(gè)方面作為一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的研究對(duì)象系統(tǒng)，當(dāng)成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行研究。

分析研究又稱專題研究，是對(duì)兒童心理發(fā)展中某一個(gè)別的、局部的問(wèn)題進(jìn)行比較深入的研究。

縱向研究和橫斷研究都可以是整體研究或分析研究。縱向研究可以研究?jī)和睦戆l(fā)展的全貌，也可以研究某一個(gè)方面心理的發(fā)展。橫斷研究也可以是整體的，也可以是專題的。

整體研究和分析研究并非截然對(duì)立，而是相輔相成的。第三節(jié)

研究學(xué)前兒童心理的具體方法調(diào)查法觀察法問(wèn)卷法

活動(dòng)產(chǎn)品分析法談話法根據(jù)方式劃分的研究方法測(cè)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法一、觀察法（一）觀察法是研究學(xué)前兒童的基本方法在自然條件下、有系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃的觀察（可錄像、錄音）設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容選擇觀察策略制定觀察記錄表

觀察日期：XX年XX月XX日觀察對(duì)象：XX（X歲）觀察目標(biāo)：記錄并分析學(xué)前兒童攻擊性行為觀察環(huán)境（地點(diǎn)）觀察記錄表運(yùn)用觀察法對(duì)學(xué)前兒童攻擊性行為進(jìn)行研究1、時(shí)間2、事件3、之前所發(fā)生的事情4、在場(chǎng)的人5、之后發(fā)生的事情6、評(píng)論運(yùn)用觀察法對(duì)學(xué)前兒童攻擊性行為進(jìn)行研究1．盡量使兒童保持自然狀態(tài)。2．觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，

因果，環(huán)境，自身。3．由于學(xué)前兒童心理活動(dòng)的不穩(wěn)定性，需對(duì)學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行。運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題二、調(diào)查法

與觀察法相比較，調(diào)查法是在自然進(jìn)程中，以間接方式，研究當(dāng)前的教育現(xiàn)象的一種教育研究方法。適用于研究范圍比較廣、涉及面較大、時(shí)間較長(zhǎng)的教育現(xiàn)象。調(diào)查法的概念二、調(diào)查法

調(diào)查法的方式：主要是提問(wèn)

對(duì)象：兒童的家長(zhǎng)、老師或熟悉的成人

是有計(jì)劃性、系統(tǒng)性的間接考察

二、調(diào)查法

問(wèn)卷法

書面調(diào)查

（省時(shí)，范圍廣）

談話法口頭調(diào)查

（費(fèi)時(shí)費(fèi)力，范圍小）

活動(dòng)產(chǎn)品分析法作品分析法（案例分析）

封閉式是否選擇評(píng)判開(kāi)放式問(wèn)答綜合式兩者兼有訪談式一問(wèn)一答書上案例問(wèn)卷談話產(chǎn)品活動(dòng)分析調(diào)查法的種類前言

正文

附錄

問(wèn)卷的構(gòu)成部分《幼兒調(diào)查問(wèn)卷》結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷非結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷綜合型問(wèn)卷（“半結(jié)構(gòu)型”問(wèn)卷）問(wèn)卷題目的編制也稱作“結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷”或“封閉式問(wèn)卷”。研究者列出一定的問(wèn)題和可能的答案，由被調(diào)查者選擇答案或者是按一定的要求、標(biāo)準(zhǔn)作答。結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷

定案型問(wèn)卷答案的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜，有多種方式。是否式對(duì)下列問(wèn)題凡是符合你的情形的，在是字上打√，不符合的在否字上打√：◆你小時(shí)候和別人摔跤或較力時(shí)，常輸給人家嗎？是否◆兄弟姐妹中，你的成績(jī)是最差嗎？是否◆你常常會(huì)羨慕別的孩子的家庭嗎？是否

每個(gè)問(wèn)題均只提供兩種答案，即是或否，由調(diào)查對(duì)象從中選擇一個(gè)答案。選擇式◆你為什么選擇幼兒教師的職業(yè)？請(qǐng)?jiān)谧钸m合你的情況的答案前打√：①教師職業(yè)有意義。②本人性格（如喜歡孩子）適于從事教師工作。③接受他人的建議或勸告。④當(dāng)教師工作穩(wěn)定，有假期。⑤干不成別的，只好干這一行。

被調(diào)查者從問(wèn)卷所提供的答案中選擇一個(gè)或者幾個(gè)?！裟銓?duì)教師職業(yè)的看法如何？請(qǐng)?jiān)谧钸m合你的答案前打√：①教師工作是為社會(huì)培養(yǎng)人才。②當(dāng)教師責(zé)任大，受限多。③教師待遇低，工作辛苦。④教師工作是看孩子，瑣碎、乏味。⑤教師工作富于創(chuàng)造性，有利于發(fā)揮個(gè)人才干。

也稱作“無(wú)結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷”或“開(kāi)放式問(wèn)卷”。這種問(wèn)卷只提問(wèn)題，不提供預(yù)先做出的答案，而是由被調(diào)查者自行填寫答案或者對(duì)問(wèn)題做出回答。非結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷如：你喜歡哪一位老師？請(qǐng)寫出喜歡的理由。你走向工作崗位后，感到最困難的是什么？你在指導(dǎo)幼兒游戲中，感到最大的問(wèn)題是什么？

綜合了前兩種問(wèn)卷形式，研究者提問(wèn)并列出部分答案，由于問(wèn)卷的答案不能預(yù)先想的很周全，或是考慮到存在著其它例外的情況，再列出“其它”一欄，由被調(diào)查者寫出自己的答案。綜合型問(wèn)卷①問(wèn)卷上所列問(wèn)題應(yīng)該都是必要的，可要可不要的問(wèn)題不要列入。②所問(wèn)問(wèn)題是被訪對(duì)象所了解的。③在詢問(wèn)問(wèn)題時(shí)不要轉(zhuǎn)彎抹角。④注意詢問(wèn)語(yǔ)句的措辭和語(yǔ)氣。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則1.確定調(diào)研目的2.確定數(shù)據(jù)收集方法3.確定問(wèn)題回答形式4.決定問(wèn)題的措辭5.確定問(wèn)卷的流程和編排6.評(píng)價(jià)問(wèn)卷和編排7.預(yù)先測(cè)試和修訂8.準(zhǔn)備最后的問(wèn)卷9.實(shí)施問(wèn)卷設(shè)計(jì)的步驟

談話法是指研究者通過(guò)與調(diào)查對(duì)象或有關(guān)人員進(jìn)行面對(duì)面地接觸和有目的地談