第一章 心理學(xué)與教育心理學(xué)

教育心理學(xué)

靳琳1第一章心理學(xué)與教育心理學(xué)2什么是心理3

心理學(xué)是玄學(xué)？讀心術(shù)？算命？4本章主要結(jié)構(gòu)第一節(jié)心理學(xué)和教育心理學(xué)的關(guān)系第二節(jié)教育心理學(xué)研究的原則和方法5第一節(jié)心理學(xué)和教育心理學(xué)的關(guān)系一、心理學(xué)的研究對(duì)象及其發(fā)展概況二、教育心理學(xué)的研究對(duì)象及其發(fā)展概況三、心理學(xué)與教育心理學(xué)的關(guān)系6一、心理學(xué)的研究對(duì)象及其發(fā)展概況（一）心理學(xué)的研究對(duì)象研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)78心理現(xiàn)象心理過(guò)程情緒情感過(guò)程（喜、怒、哀、樂(lè)等）個(gè)性心理意志過(guò)程個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀）個(gè)性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）注意認(rèn)知過(guò)程（感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維）（二）心理的機(jī)制1.心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官“心較比干多一竅?！薄斑@人很有心眼?！薄八睦锓浅８吲d。”“心里明明知道這人的名字，但就是說(shuō)不上來(lái)?！薄睦砘顒?dòng)是在心臟產(chǎn)生的嗎？No!9神經(jīng)系統(tǒng)：中樞神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)10中樞神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)（12對(duì)腦神經(jīng)和31對(duì)脊神經(jīng)）腦（延髓、腦橋、中腦、間腦、大腦、小腦）脊髓運(yùn)動(dòng)神經(jīng)（傳出）

感覺(jué)神經(jīng)（傳入）11中樞神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)：脊髓腦12腦是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分13大腦最高級(jí)的神經(jīng)中樞包括兩個(gè)半球：左腦、右腦其表層即大腦皮層，分布著神經(jīng)細(xì)胞的細(xì)胞體大腦皮層凹凸不平：溝（裂）、回每個(gè)半球有三條明顯的溝：中央溝、外側(cè)裂、頂枕裂大腦皮層被分為：額葉、頂葉、顳葉、枕葉14大腦皮層的溝回和分區(qū)15神奇的腦功能單側(cè)化現(xiàn)象：Sperry等關(guān)于裂腦人的研究1981年醫(yī)學(xué)生理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)16裂腦人的視覺(jué)17裂腦人的觸覺(jué)右手拿物體：能叫出物體名稱并描述物體；左手拿物體：不能用言語(yǔ)報(bào)告名稱或描述物體，但能夠在非語(yǔ)言的測(cè)驗(yàn)中確認(rèn)它例如：正確完成配對(duì)任務(wù)正常人能說(shuō)出，是因?yàn)樾畔挠野肭蚪?jīng)過(guò)胼胝體傳遞到了左半球，而位于左半球的語(yǔ)言中樞幫助你說(shuō)出它是什么18裂腦人的視覺(jué)和觸覺(jué)令單詞HEART中HE透射到右視野、ART透射到左視野請(qǐng)被試說(shuō)出他看見了什么ART請(qǐng)被試在印有HE和ART的兩張卡片中用左手指認(rèn)他剛才看見了什么HE——大腦右半球能理解語(yǔ)言，但是是以一種非言語(yǔ)的方式進(jìn)行理解19結(jié)論顱骨中有兩個(gè)不同的腦，它們擁有各不相同的復(fù)雜能力20左腦：理性腦，“科學(xué)家”右腦：感性腦，“藝術(shù)家”21目前的觀點(diǎn)兩半球雖然功能相對(duì)獨(dú)立，但它們的功能是整合的而非相互分離的整合的腦的能力超過(guò)任何一個(gè)腦例如：看小說(shuō)左腦專注于理解語(yǔ)言右腦專注于體驗(yàn)感情、視覺(jué)想象——不僅能理解，而且能欣賞并沉醉于其中221、神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是反射反射：在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下有機(jī)體對(duì)體內(nèi)外刺激作出的規(guī)律性應(yīng)答2、反射可分為無(wú)條件反射和條件反射無(wú)條件反射：膝跳反射、瞳孔對(duì)光反射、吮吸反射條件反射：望梅止渴、一朝被蛇咬十年怕草繩條件反射的形成：無(wú)關(guān)刺激與無(wú)條件刺激的反復(fù)結(jié)合233、反射的神經(jīng)通路稱為反射弧24比較：望梅生津：第一信號(hào)系統(tǒng)（物理性條件刺激）談梅生津：第二信號(hào)系統(tǒng)（符號(hào)性條件刺激）252.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像客觀現(xiàn)實(shí)是心理活動(dòng)的源泉和內(nèi)容心理是外部現(xiàn)實(shí)在個(gè)體內(nèi)部的投射心理建立在外部現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上

263．心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的

能動(dòng)的反映客觀現(xiàn)實(shí)是心理活動(dòng)的源泉和內(nèi)容印度狼孩社會(huì)生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響對(duì)事物的反應(yīng)一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特

27（三）心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展歷史科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生1879年，馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生281.構(gòu)造主義(structralism)代表人:馮特、鐵欽納時(shí)間：19世紀(jì)末研究對(duì)象：意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)三元素：感知－－知覺(jué)元素意象－－觀念元素激情－－情緒元素主要方法：內(nèi)省法、實(shí)驗(yàn)法主要觀點(diǎn)：元素之和＝意識(shí)整體馮特(W.Wundt)鐵欽納(E.B.Titchener)2.機(jī)能主義(Functionalism)代表人:詹姆士、杜威時(shí)間：19世紀(jì)末、20世紀(jì)初研究對(duì)象：意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)：意識(shí)的作用與功能，以及心理在人類適應(yīng)行為中的重要作用。詹姆士(W.James)杜威(J.Deway)3.行為主義(Behaviorism)代表人:華生時(shí)間：20世紀(jì)初研究對(duì)象：人類或動(dòng)物行為研究方法：實(shí)驗(yàn)法主張：否認(rèn)意識(shí)，拋棄感覺(jué)、知覺(jué)、表象、思維等概念，代之以刺激、反應(yīng)、習(xí)慣形成和習(xí)慣聯(lián)合。貢獻(xiàn)：走實(shí)驗(yàn)法的研究道路缺陷：完全否認(rèn)了心理和意識(shí)，把人等同與動(dòng)物。華生(J.B.Watson)4.格式塔心理學(xué)

(Gestaltpsychology)代表人:韋特海默、柯勒、考夫卡Gestalt:完形、結(jié)構(gòu)、組織時(shí)間：20世紀(jì)初研究對(duì)象：知覺(jué)、意識(shí)主張：反對(duì)把意識(shí)分解為元素，心理現(xiàn)象的基本特征是整體性，所以要研究知覺(jué)和意識(shí)的心理組織，反對(duì)構(gòu)造主義的元素之和＝意識(shí)整體，反對(duì)行為主義的反應(yīng)之和＝行為整體研究思路：“整體大于部分之和”“整體先于部分而存在“5.精神分析學(xué)派

(

psychoanalysis)代表人:弗洛伊德時(shí)間：20世紀(jì)初研究對(duì)象：強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)研究方法：臨床精神分析技術(shù)主張：強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)的重要性，認(rèn)為人有生的本能、死的本能、性本能，持一種“性惡論“的觀點(diǎn)。認(rèn)為兒童時(shí)期受到的對(duì)待對(duì)成年后的人格特征有重要的影響。主要概念：力必多、欲望、本能研究技術(shù)：自由聯(lián)想、釋夢(mèng)、催眠

催眠術(shù)6.人本主義心理學(xué)

(Humanisticpsychology)代表人：羅杰斯、馬斯洛時(shí)間：本世紀(jì)60年代研究目的：1.研究人與人之間區(qū)別的高級(jí)的心理活動(dòng)（思想、感情、動(dòng)機(jī)）2.為實(shí)現(xiàn)高級(jí)的需要而努力創(chuàng)造條件。主張：人的本質(zhì)是好的、善良的。人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性和自我的發(fā)展馬斯洛7.認(rèn)知心理學(xué)

(Cognitivepsychology)代表人:奈塞爾(U.Neisser)認(rèn)知：指感覺(jué)輸入受到轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)約、加工、儲(chǔ)存、提取和使用的全部過(guò)程時(shí)間：本世紀(jì)50年代末理論基礎(chǔ)：信息加工理論研究對(duì)象：知識(shí)的掌握與運(yùn)用研究方法：實(shí)驗(yàn)法、測(cè)時(shí)法、計(jì)算機(jī)模擬法主張：認(rèn)為人是信息加工者，是具有豐富資源、與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的積極的有機(jī)體。U.NeisserA：你看，我聰明不？?jī)煞昼娋桶堰@道高難度化學(xué)題解出來(lái)的！B：怎么說(shuō)呢？你大腦的處理器比較好，運(yùn)算速度比較快，但是硬盤太小，記憶力很差，做化學(xué)題還不錯(cuò)，可讓你背點(diǎn)歷史政治可能就會(huì)硬盤空間告急了……幾種心理學(xué)流派的人性觀比較39（一）教育心理學(xué)的研究對(duì)象概念：學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)學(xué)科性質(zhì)：應(yīng)用心理學(xué)；心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但教育心理學(xué)不是心理學(xué)原理在教育中的簡(jiǎn)單應(yīng)用研究對(duì)象如何學(xué)、如何教、學(xué)與教的相互作用二、教育心理學(xué)的研究對(duì)象及其發(fā)展概況40（二）研究?jī)?nèi)容1.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素學(xué)生（主體）教師（主導(dǎo)）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境412.學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程（核心）評(píng)價(jià)/反思過(guò)程教學(xué)過(guò)程42（三）教育心理學(xué)的發(fā)展概況1、初創(chuàng)（20世紀(jì)20年代以前）1903－桑代克－《教育心理學(xué)》標(biāo)志：教育心理學(xué)這一學(xué)科的出現(xiàn)2、發(fā)展（20年代~50年代末）20年代，兒童心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的成就、比納智力測(cè)驗(yàn)、30年代，應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展、40年代，弗洛伊德的理論，關(guān)注兒童和社會(huì)適應(yīng)，50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器的興起，信息論3、成熟（60年代~70年代末）布魯納－課程改革運(yùn)動(dòng)—注重結(jié)構(gòu)教育實(shí)際4、完善（80年代后）布魯納總結(jié)教育心理學(xué)的研究成果1、主動(dòng)性研究、2、反思性研究3、合作性研究4、社會(huì)文化研究1924－廖世承－《教育心理學(xué)》三、心理學(xué)和教育心理學(xué)的關(guān)系

（一）心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：心理學(xué)是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的交叉邊緣學(xué)科。（中間學(xué)科）基礎(chǔ)心理學(xué)普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)生理心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)人格心理學(xué)變態(tài)心理學(xué)動(dòng)物心理學(xué)心理測(cè)量學(xué)應(yīng)用心理學(xué)教育心理學(xué)臨床心理學(xué)咨詢心理學(xué)工業(yè)心理學(xué)管理心理學(xué)廣告心理學(xué)消費(fèi)心理學(xué)環(huán)境心理學(xué)法律心理學(xué)

（二）教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)應(yīng)用心理學(xué)；心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但教育心理學(xué)不是心理學(xué)原理在教育中的簡(jiǎn)單應(yīng)用44

（三）心理學(xué)和教育心理學(xué)的關(guān)系

個(gè)性與共性的關(guān)系：心理學(xué)是教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，教育心理學(xué)是心理學(xué)原理在教育這一特定領(lǐng)域的體現(xiàn)45第二節(jié)教育心理學(xué)的研究原則和方法一、教育心理學(xué)的研究原則客觀性原則發(fā)展性原則系統(tǒng)性原則（全面、整體的觀點(diǎn)）教育性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則46研究三：職位差距與空間距離研究二：消費(fèi)決策：是情緒還是認(rèn)知？研究一：富士康跳樓事件二、教育心理學(xué)的研究方法富士康跳樓事件富士康科技集團(tuán)是專業(yè)從事電腦、通訊、消費(fèi)電子、數(shù)位內(nèi)容、汽車零組件、通路等6C產(chǎn)業(yè)的高新科技企業(yè)。自1974年在臺(tái)灣創(chuàng)建，特別是1988年在深圳建廠以來(lái)，富士康迅速發(fā)展壯大，成為全球最大的電子產(chǎn)業(yè)專業(yè)制造商。連續(xù)9年雄居大陸出口200強(qiáng)榜首；2011年躍居《財(cái)富》全球企業(yè)500強(qiáng)第60位。2010年1月23日，19歲的富士康員工馬向前在華南培訓(xùn)處的宿舍死亡。作為一個(gè)獨(dú)立的或偶然的事件，這在當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。然而誰(shuí)也沒(méi)有想到這僅僅只是個(gè)開始，自此之后的10個(gè)月中，14個(gè)年輕而鮮活的生命自富士康集團(tuán)的高樓上墜落，社會(huì)震驚！問(wèn)題：究竟是什么因素造成了員工的自殺？消費(fèi)決策：是情緒還是認(rèn)知？如果你要去購(gòu)買一輛車，商家有兩種銷售