部編版三年級(jí)語(yǔ)文4古詩(shī)三首

./4古詩(shī)三首[教學(xué)目標(biāo)]會(huì)認(rèn)"徑、斜"等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)"寒、徑"等13個(gè)字,正確認(rèn)讀多音字"挑"。2．通過(guò)看注釋,查字典,聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ),根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思,從而完整地理解詩(shī)意。3．能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦。[教學(xué)重點(diǎn)]1.理解古詩(shī)的意思,感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。2.在比較欣賞中體會(huì)古詩(shī)中飽含的"情"。[教學(xué)難點(diǎn)]通過(guò)看注釋,查字典,聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ),根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思,從而完整地理解詩(shī)意。[教學(xué)課時(shí)]3課時(shí)第一課時(shí)山行[課時(shí)目標(biāo)]1.會(huì)認(rèn)"徑、斜"2個(gè)字,會(huì)寫(xiě)"寒、徑"等4個(gè)字。2．通過(guò)看注釋,查字典,聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ),根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思,從而完整地理解詩(shī)意。3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦,通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。[教學(xué)重點(diǎn)]1.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)美的意境,獲得審美的愉悅。2.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能,體會(huì)詩(shī)的意境,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞,以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。[教學(xué)難點(diǎn)]理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)美的意境,獲得審美的愉悅。[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。1.交流古詩(shī),體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩(shī),古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材,春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)。〔學(xué)生自由交流2.全班交流,教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。3.〔課件出示2—5描寫(xiě)四季的古詩(shī),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。詠柳〔唐代賀知章碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。春日〔宋代朱熹勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。小池〔宋代楊萬(wàn)里泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。曉出凈慈寺送林子方〔宋代楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。秋夕〔唐代杜牧銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?？椗?。秋思〔唐代張籍XX城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又XX。逢雪宿芙蓉山主人〔唐代劉長(zhǎng)卿日暮蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。江雪〔唐代柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。4.交流秋天：同學(xué)們,現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎？〔課件出示6秋景圖,學(xué)生自由交流。5.導(dǎo)入課題：在我國(guó)唐代著名詩(shī)人杜牧眼中,秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛,晚秋的景色也同樣生氣勃勃,充滿(mǎn)活力。深秋的一天,詩(shī)人杜牧乘著馬車(chē)在山中行走的時(shí)候,被那美景所吸引,山上美景讓他流連忘返,他觸景生情,揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——《山行》。這節(jié)課,我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行〔杜牧6.〔課件出示7古詩(shī)《山行》,學(xué)生自由朗讀。7.簡(jiǎn)介作者。〔課件出示8杜牧〔803～852年：唐代詩(shī)人。字牧之,號(hào)樊川,京兆萬(wàn)年〔今XXXX人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功,而七絕尤為凝煉、自然,很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,稱(chēng)為"小杜",與李商隱并提,稱(chēng)為"小李杜"。二、誦讀古詩(shī),探究初成?！惨怀踝x課文,感知詩(shī)意。1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們,首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī),用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流,朗讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么,標(biāo)出讀不懂的地方。2.〔課件出示9閱讀與交流的要求：〔1自己讀,定位識(shí)字,讀準(zhǔn)字音。〔2自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)?！?小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。3.生自由朗讀,小組交流。4.檢查交流情況?！舱n件出示10：生字hánjìnɡxiéshuānɡ寒徑斜霜〔1指名朗讀,師生評(píng)價(jià),糾正不正確的讀音。注意讀準(zhǔn)翹舌音"霜",前鼻音"寒",后鼻音"徑"?！?交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議,多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?！舱n件出示11、12①山行：在山上行走。②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。③寒山：深秋時(shí)節(jié)的山〔寒山：深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱(chēng)寒山,實(shí)指秋天的山。④石徑：石子的小路。⑤斜：傾斜,這里有曲折不直的意思。⑥生：產(chǎn)生,生出,文中是說(shuō)形成白云的地方。⑦車(chē)：轎子。⑧坐：因?yàn)?。⑨?ài)：真愛(ài),留戀。⑩楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹(shù)林。EQ\o\ac<○,11>霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。EQ\o\ac<○,12>紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。教師點(diǎn)撥"白云生處"與"白云深處"的區(qū)別：深：濃厚,濃郁。生：產(chǎn)生,生出〔指有白云繚繞的地方,也說(shuō)明那地方比較高。一個(gè)"生"字,形象地表現(xiàn)了白云升騰,繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高?！舱n件出示13有關(guān)圖片?！捕R(shí)記字形,書(shū)寫(xiě)生字?！渤鍪旧痔镒指裾n件14：寒徑斜霜1.你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析："塞—寒""經(jīng)—徑""雷—霜"。加一加："余+斗=斜"。2.觀察字在田字格中的位置及筆畫(huà),交流討論如下：〔1"霜"："雨"作偏旁時(shí),左邊豎變點(diǎn),橫折鉤變成橫鉤?！?"寒"字的下面不是兩點(diǎn)水。3.教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意："徑、斜"是左右結(jié)構(gòu)的字,"徑"要寫(xiě)得左窄右寬；"斜"要寫(xiě)得左右等寬。"霜"是上下結(jié)構(gòu)的字,寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁,下長(zhǎng)而寬；"寒"上窄下寬。4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。〔三學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、品讀欣賞,深入探究?！惨怀踅庠?shī)意。1.談話激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字,就為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。詩(shī)人真了不起呀！其實(shí),這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的,下面我們靜下心來(lái),來(lái)細(xì)細(xì)地品味,相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。"山行"就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎？〔深秋詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？〔霜葉、寒、晚表示季節(jié)作者在山中行走看到了什么？〔寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉3.這么多的景物中,最吸引作者的是什么？〔霜葉4.作者喜歡楓葉的原因是什么？〔霜葉紅于二月花5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情,作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？〔停車(chē)6.讓作者"停車(chē)"的原因是什么？〔霜葉紅于二月花這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？〔和二月花相比,讓我們感受到紅葉紅得鮮艷,紅得旺盛,紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃,甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛,絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉,這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢？〔霜葉紅于二月花這句詩(shī)是什么意思呢？〔和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗,還具有更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn),經(jīng)霜不凋,遇寒更顯出旺盛的生命力?！捕钊塍w會(huì)。1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié),天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來(lái),首先映入詩(shī)人眼簾的是什么？〔遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。2.〔課件出示15多媒體出示情境圖片,學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。3.小組代表發(fā)言,教師小結(jié)：一個(gè)"遠(yuǎn)上"寫(xiě)出了"山"的綿延起伏；一個(gè)"寒"刻畫(huà)了"山"的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。一個(gè)"斜"字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺,白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶(hù)人家。4.小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。5.小組代表發(fā)言,教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂,在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家。6.學(xué)生邊觀察圖畫(huà),邊誦讀前兩句詩(shī)句。7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解,描繪出"遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家"的簡(jiǎn)筆畫(huà)。8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí),詩(shī)人又看到了什么？接下來(lái)發(fā)生了什么事？〔"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。"9.〔課件出示16：后兩句詩(shī)圖片及譯文多媒體出示情境圖片,學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。10.小組代表發(fā)言,教師小結(jié)：詩(shī)人坐在轎子里,忽然讓轎子停下來(lái),原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉,他想停下來(lái)仔細(xì)欣賞。11.小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。12.小組代表發(fā)言,教師小結(jié)：停下來(lái)欣賞這楓林的景色,那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。13.學(xué)生邊觀察圖畫(huà),邊誦讀后兩句詩(shī)句。14.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花",繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。15.引導(dǎo)體會(huì)："停車(chē)坐愛(ài)楓林晚"一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情,而"霜葉紅于二月花"一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以至作為名句千古流傳。〔三指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。1.〔課件出示17：遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜,白云︱生處‖有︱人家。停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚,霜葉︱紅于‖二月︱花?！舶鍟?shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《山行》2.教師引導(dǎo)：詩(shī)中的豎線是停頓符號(hào)。單豎線表示停頓的時(shí)間稍短些,雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。4.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫,還應(yīng)有感情。5.教師范讀,指名讀,指名領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。6.自由讀,練習(xí)背誦?！菜臋z查背誦,體會(huì)感情。1.抽取學(xué)生檢查背誦,學(xué)生一起背誦。2.教師引導(dǎo),體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景,詩(shī)人只是作客觀描述。后一句寫(xiě)近景,寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。四、拓展延伸,積累實(shí)踐。1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們,唐代大詩(shī)人杜牧,用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致,為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫(huà)。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。2.學(xué)生自選作業(yè)?！舱n件出示18〔1畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà),畫(huà)出秋天的美景,在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?！?寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記,用自己的親眼所見(jiàn)和親身感受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?！?找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī),試著理解,體會(huì)作者的情感?！?學(xué)：收集杜牧的詩(shī),借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。[設(shè)計(jì)意圖：交流四季古詩(shī)引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。][設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)會(huì)寫(xiě)字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字,體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。這也體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性,可以提高自學(xué)能力。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法,為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。][設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詞,結(jié)合課文插圖,理解詩(shī)文,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)有感情誦讀古詩(shī),鍛煉了學(xué)生的理解古詩(shī)、感情誦讀、積累古詩(shī)的能力。][板書(shū)設(shè)計(jì)]

山行〔唐杜牧遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜,白云︱生處‖有︱人家。停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚,霜葉︱紅于‖二月︱花。[課后反思]成功之處：教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一步：感悟美景,創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片,營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍,讓學(xué)生感受濃濃的秋意,烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖,用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞語(yǔ)來(lái)形容秋天的美景,表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí),導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解,進(jìn)而導(dǎo)入課題,使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。第二步：反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)意。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議,教師鼓勵(lì)性總結(jié),讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字,理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情,而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,根據(jù)詩(shī)句大膽想象,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。第二課時(shí)贈(zèng)劉景文[課時(shí)目標(biāo)]1.會(huì)認(rèn)"贈(zèng)、劉"等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"贈(zèng)、劉"等7個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。3.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱,培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。2.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱,培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。[教學(xué)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。[教學(xué)過(guò)程]一、談話導(dǎo)入。1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？2.從你們的話中,我感到大家都很喜歡秋天,古人也很喜歡秋天,他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》〔課件出示20〔出示詩(shī)人、題目知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉,讀準(zhǔn)平舌音"贈(zèng)",邊音"劉"。3.介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：〔課件出示21古時(shí)候,有一個(gè)人叫劉景文,他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了,可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用,所以他整天悶悶不樂(lè),心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客,他們一邊喝酒一邊聊天,蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。于是,便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文,希望劉景文能找回自信,取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》?！矊W(xué)生接讀,提醒注意后鼻音?！舶鍟?shū)：贈(zèng)劉景文二、圖文結(jié)合,畫(huà)中會(huì)意?！惨蛔杂勺x課文,讀準(zhǔn)字音。〔課件出示22要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。zènɡliúɡàijúcánjūnchénɡyóuàojú贈(zèng)劉蓋菊殘君橙猶傲橘自由讀,指名讀。師生共同正音："贈(zèng)、殘"是平舌音,"橙"是翹舌音。開(kāi)火車(chē)讀,齊讀?！捕W(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。1.指名朗讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色？〔課件出示23贈(zèng)劉景文宋·蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。2.指名說(shuō),板書(shū)：荷菊3.師：同學(xué)們的回答真棒,來(lái),我們先來(lái)欣賞幾幅圖。4."荷"字的教學(xué)?！?〔課件出示24荷花荷葉圖〔板書(shū)：荷花荷葉圖師：同學(xué)們,圖上畫(huà)了什么？師：看到這么美的荷花,讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。〔課件出示25〔2老師一邊描述一邊出示〔課件出示26荷葉干枯圖〔重疊在荷花荷葉圖上師：日子一天一天過(guò)去了,秋天來(lái)了,你們看荷花變得怎樣了？師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？〔荷盡已無(wú)擎雨蓋引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎,殘敗凋謝。擎：舉,向上托。雨蓋：舊稱(chēng)雨傘,詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子?！?反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。5."菊"字的教學(xué)。〔1〔課件出示27菊花圖?！舶鍟?shū)：菊花圖師：秋天來(lái)了,菊花開(kāi)了,多美的菊花呀,天氣一天比一天涼了,早上還看得見(jiàn)霜呢?！舱n件出示28菊殘圖〔重疊在菊花圖上,你們看這菊花怎樣了？引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍?堅(jiān)強(qiáng)不屈。師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候,我們的身體會(huì)怎樣？師：那你們看看：菊花的花枝,光著身子卻依然挺立著,這是一株什么樣的菊花呀？師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？〔菊殘猶有傲霜枝>〔2反復(fù)讀"菊殘猶有傲霜枝"?！?對(duì)比朗讀。〔三教學(xué)后兩句"一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。"師：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。1.〔課件出示28橙黃橘綠圖?！舶鍟?shū)：橙黃橘綠圖師：除了橙子、橘子,還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié),這就是秋天的美呀！〔板書(shū)：橙橘秋之美所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答,一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。2.齊讀詩(shī)句。三、讀中悟情,多元吟誦?！惨徽勗掃^(guò)渡：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意,可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法,好嗎？1.教師范讀。2.學(xué)生自由體會(huì)讀。3.個(gè)人比賽讀。4.男女生比賽讀。5.齊讀。6.指導(dǎo)背誦?！捕瑢W(xué)們,劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì),終于嶄露頭角,后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí),做了官,有了施展才華的舞臺(tái)。"一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。"這勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句,你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？〔指名背誦〔三多元吟誦,古詩(shī)新唱。同學(xué)們,老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè),讓這首詩(shī)變成了一首歌曲,你們想聽(tīng)嗎？欣賞"古詩(shī)新唱"——"一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)"。四、拓展延伸,美在秋天。"一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。"贊美秋天的還有很多很多,你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！五、識(shí)記字形,書(shū)寫(xiě)生字。1.同學(xué)們,蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文,我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。〔寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì),做到：頭正身直腳放平,五指執(zhí)筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次,爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好?！渤鍪旧痔镒指裾n件30：贈(zèng)劉蓋菊殘君橙2.你是怎樣記住這些生字的？熟字加偏旁："曾+貝"是"贈(zèng)","文+刂"是"劉","登+木"是"橙","+皿"是"蓋"。減一減："群—羊=君"。換一換："線"把"纟"換成"歹",變成"殘"。3.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà),交流討論如下：〔1"蓋"字的"羊"沒(méi)有尾巴?！?"君"字的第二筆橫要露頭?！?"贈(zèng)、橙"都是左窄右寬,"殘"左右等寬,"劉"左寬右窄。4.教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意："殘"是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是兩橫一撇,不是一橫兩撇。"橙"第四筆是點(diǎn),第五筆是橫撇,七、八筆是兩小撇。5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。[設(shè)計(jì)意圖按照"隨文識(shí)字"的做法去落實(shí),使識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合。][設(shè)計(jì)意圖：本課在教學(xué)生字時(shí),相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字,并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律,通過(guò)圖片幫助孩子直觀理解詞意,迅速解開(kāi)質(zhì)疑,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。][設(shè)計(jì)意圖：誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美,同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式,真正做到"創(chuàng)意地教古詩(shī),快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)"。][設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的,所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌,積累優(yōu)秀詩(shī)文。][設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí),嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求,避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的"說(shuō)",給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字,提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。][板書(shū)設(shè)計(jì)]贈(zèng)劉景文荷花荷葉圖菊花圖橙黃橘綠圖[課后反思]成功之處：在教學(xué)這首詩(shī)之前,我先對(duì)這首詩(shī)的詩(shī)人蘇軾的生平事跡作了一番講解,從而拉近詩(shī)人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題目。對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解這首詩(shī)確實(shí)有很大的難度,特別是"擎雨蓋""傲霜枝"這樣的詞語(yǔ)。因此我讓孩子們一邊對(duì)照詞語(yǔ)手冊(cè)上的注解,一邊自己理解課文,讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把握。接下來(lái)我重點(diǎn)對(duì)"擎雨蓋""傲霜枝"這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了講解,并找來(lái)一些圖片,讓他們明白為什么要將"荷葉"叫做"擎雨蓋",怎樣的枝條叫"傲霜枝"。通過(guò)觀察圖片,孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有了基本的認(rèn)識(shí)。不足之處：雖然孩子們對(duì)局部把握了,但由于教學(xué)上的不足,致使學(xué)生對(duì)全詩(shī)的把握不夠,對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的思想也沒(méi)有很好的理解。古詩(shī)該如何進(jìn)行教學(xué),我想這是擺在我面前的一個(gè)難題,希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),使自己在這方面有所提高！第三課時(shí)《夜書(shū)所見(jiàn)》[教學(xué)目標(biāo)]1.認(rèn)識(shí)"挑"1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"送、挑"2個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字"挑"。2.借助注釋,理解詩(shī)句,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。[教學(xué)難點(diǎn)]借助注釋,理解詩(shī)句,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。[教學(xué)過(guò)程]一、美圖導(dǎo)入,營(yíng)造詩(shī)境。1.〔課件出示32出示圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái),我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》?！舶鍟?shū)：《夜書(shū)所見(jiàn)》二、認(rèn)識(shí)生字,感知詩(shī)情。1.理解"書(shū)""所見(jiàn)"的意思,引導(dǎo)解題?！矔?shū)：書(shū)寫(xiě)下來(lái)。所見(jiàn)：所看到的。2.齊讀題目,板書(shū)題目。3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。4.師生討論生字的認(rèn)法?！舱n件出示33出示生字：sònɡtiǎo送挑〔1老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音"送"。"挑"是個(gè)多音字,在這里讀"tiǎo",還有一個(gè)讀音是"tiāo",組詞為"挑擔(dān)、挑糧"。〔2你是怎樣記住這些生字的？形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記"挑"："扌"表意,"兆"表音。加一加："關(guān)+辶=送"?！?〔課件出示34生字田字格課件送挑觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà),交流討論如下：〔4教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意："送"是半包圍結(jié)構(gòu)的字,先寫(xiě)"關(guān)",后寫(xiě)"辶","辶"是三筆寫(xiě)成,第二筆是橫折折撇。"挑"第三筆是提,第七筆是豎彎鉤?！?學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀?！舱n件出示35夜書(shū)所見(jiàn)宋?葉紹翁蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織,夜深/籬落/一燈明。6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？三、精讀詩(shī)文,感悟詩(shī)意。〔一找出詩(shī)人所見(jiàn)。師：這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景,那么,詩(shī)人究竟看到什么呢？我們快到詩(shī)中找一找,看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？<梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明〔教師相機(jī)板書(shū)〔二學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。1.師生交流?！?生回答看到兒童挑促織時(shí),相機(jī)出示第三行詩(shī)句?！舱n件出示36圖文知有兒童挑促織?！?生回答看到兒童在捉蟋蟀,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始,古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋<板書(shū)：注釋>它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手,它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎,它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。〔3理解"知"。師：剛才借助注釋我們知道"挑促織"的意思,那么這個(gè)"知"是什么意思？〔料想〔4漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩(shī)句?！舱n件出示37圖文夜深籬落一燈明。2.引導(dǎo)交流：你捉過(guò)蟋蟀嗎？指名生說(shuō)。預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn),訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿(mǎn)激情地描述：一提起捉蟋蟀,我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事,順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只,趕緊用手去捂,覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了,可是打開(kāi)一看,卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只,我會(huì)高興得不得了！3.朗讀指導(dǎo)。4.齊讀。5.師范讀。6.齊讀?！踩龑W(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。談話過(guò)渡：誰(shuí)知道捉蟋蟀最好的季節(jié)是什么時(shí)候？秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯,叫的聲音最好聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天,你一定能找到？1.〔課件出示38蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。讀一讀。2.理解詞語(yǔ),初知大意。3.〔課件出示39〔1蕭蕭：風(fēng)聲?！?梧：梧桐樹(shù)。〔3客情：旅客思鄉(xiāng)之情。4.齊讀。5.師范讀。6.齊讀。7.理解"客",相機(jī)介紹作者背景資料〔課件出示字典中"客"的多個(gè)解釋,生選擇字義。引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？是詩(shī)人就是葉紹翁?！舶鍟?shū)：葉紹翁說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：〔課件出示40葉紹翁是XX人,小時(shí)侯被送給XX的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官,因?yàn)槌⒄?受到別人的迫害,所以他的整個(gè)家族受到牽連,他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。8.讀詩(shī)。談話過(guò)渡：了解了這些,你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起——〔生答……那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀?！菜闹笇?dǎo)全文朗讀。1.齊讀。師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候