十二 職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)研究

第九講職教師資隊伍建立相關(guān)問題

－－隊伍構(gòu)成來源構(gòu)造類型職教師資管理培育待遇學(xué)校〔職業(yè)院校、綜合大學(xué)、師范大學(xué)〕、企業(yè)等年齡、職稱、學(xué)歷文化課、專業(yè)課、實際課教師專職、兼職教師資歷、招聘、晉級職前培育、職后進(jìn)修與培訓(xùn)位置、收入、身份.－－素質(zhì)構(gòu)造文化根底教育類素質(zhì)專業(yè)類

實際類職業(yè)品德.才干構(gòu)造專業(yè)才干社會才干方法才干教育學(xué)根底心思學(xué)根底言語表達(dá)才干動手操作才干教學(xué)實施才干與人相處協(xié)作調(diào)理協(xié)調(diào)職業(yè)指點綜合邏輯思想創(chuàng)新決策判別教學(xué)科研繼續(xù)學(xué)習(xí)－－才干構(gòu)造.－－任務(wù)職責(zé)與普教教師和高等教育教師的區(qū)別教育教學(xué)教書育人管理學(xué)校與班級科研教學(xué)、與企業(yè)協(xié)作.－－教學(xué)行為分析備課教學(xué)目的明確處置教學(xué)內(nèi)容分析組織實施方法選擇寫教案教學(xué)實施評價.－－“雙師型〞師資分析“雙師型〞外部環(huán)境提出的要求當(dāng)前職教師資需順應(yīng)新變化入口是關(guān)鍵、資歷與規(guī)范培育過程改革，任務(wù)閱歷與學(xué)歷教師與工程師或技師一體化教師教師組合.－－培育問題1來源與資歷規(guī)范2職前培育與專業(yè)開展3“雙師型〞師資內(nèi)涵4教育教學(xué)類課程設(shè)置.中職學(xué)校70個重點專業(yè)的師資培訓(xùn)方案、課程和教材開發(fā)工程〔“教育部、財政部中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高方案〞之一〕目的構(gòu)成一系列具有運用價值和示范作用的中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)包，促進(jìn)職教師資培育培訓(xùn)任務(wù)的科學(xué)化、規(guī)范化，提升職教師資基地的培育培訓(xùn)才干，完善職教師資培育培訓(xùn)體系。.工程承當(dāng)單位和人員本工程由符合條件的職教師資基地牽頭承當(dāng)，吸收其他符合工程開發(fā)要求的單位共同參與。工程牽頭單位須為相關(guān)學(xué)科、專業(yè)和師資優(yōu)勢明顯，職教師資培育培訓(xùn)閱歷豐富、成果顯著的本科高等學(xué)校，具有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點、具備課程與教學(xué)法研討力量的單位優(yōu)先思索；工程開發(fā)人員由職教師資基地相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者，職業(yè)教育課程與教學(xué)法研討人員，中等職業(yè)學(xué)校骨干教師和校長，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)和管理人員等組成。工程擔(dān)任人應(yīng)由具有較高的專業(yè)造詣，熟習(xí)職業(yè)教育，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家學(xué)者擔(dān)任。.工程成果要求1.該專業(yè)教師的教學(xué)才干規(guī)范；2.一套包括該專業(yè)教師上崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)的培訓(xùn)方案；3.至少一部該專業(yè)教師培訓(xùn)的專業(yè)中心課程教材；4.一部該專業(yè)的專業(yè)教學(xué)法教材；5.該專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價目的體系。.任務(wù)步驟開題爭辯階段：截止到2007年12月；研發(fā)階段：截止到2021年6月；驗收階段：截止到2021年12月；成果匯總階段：截止到2021年6月.請分組討論專業(yè)教師教學(xué)才干規(guī)范的開發(fā)與制定思緒.專業(yè)教師的教學(xué)才干規(guī)范的開發(fā)與制定思緒重點：教學(xué)才干規(guī)范或教師才干規(guī)范；調(diào)研對象與范圍：企業(yè)〔主管、人力資源部門、畢業(yè)生〕、學(xué)?！脖緦I(yè)教師、學(xué)生〕、教研室、師資培訓(xùn)基地；方式方法：問卷、訪談、文獻(xiàn)等；