國家大數(shù)據(jù)標準化工作介紹課件

國家大數(shù)據(jù)標準化工作介紹國家大數(shù)據(jù)標準化工作介紹國家大數(shù)據(jù)標準化工作介紹BIGDATA國家大數(shù)據(jù)標準化工作介紹內(nèi)容背景概述標準化工作介紹重點工作及服務能力面對城鄉(xiāng)教育資源的差距,農(nóng)村教學設備的相對落后,怎樣上好農(nóng)村的初中化學課呢?下面是我在這幾年農(nóng)村初中化學教學中的幾點體會。一、根據(jù)農(nóng)村條件和學生的實際情況上好演示試驗,精心設計每一個提問和每一道作業(yè)題,逐步將學生引入化學的殿堂比如在講“氧氣的性質和用途”時,首先要做好鐘罩內(nèi)的燃燒試驗,引導學生觀察水上升的體積,然后設計提問:(1)水為什么會上升?(2)為什么上升到大約五分之一處就不上升了呢?(3)原來占據(jù)五分之一空間的是什么物質呢?(4)這種物質是怎樣跑掉的呢?通過一系列的精心提問及氧氣可供人呼吸等,讓學生知道氧氣雖然看不見,摸不到,但確確實實客觀存在,并且占據(jù)空氣大約五分之一的體積。又如在給學生做鎂在空氣中燃燒、磷在空氣中的燃燒后,可留下作業(yè):(1)這兩個實驗觀察到的現(xiàn)象分別是什么?通過這兩個實驗可以說明氧氣具有怎樣的性質?還可根據(jù)二者的實驗現(xiàn)象簡單介紹照明彈和煙霧彈的原理。二、化學來自生活,生活中處處有化學所以教師要善于把課堂知識同生活緊密聯(lián)系起來,要讓學生從生活中體會,從生活中感受,以濃厚的興趣去自覺地學習化學。比如請學生思考:新買的電燈泡燈柱上有一點暗紅色物質,這是什么東西?它有什么作用?這樣既能引導學生細心地觀察,又將化學知識用于生活,引起學生的興趣。也許有部分學生能說出此物質是紅磷,但仍需要層層深入地提問:(1)它有什么作用?(2)燈泡用久了這點暗紅色物質還存在不存在?這樣將學生的胃口吊足了,在學生最想知道答案的時候教師給出“暗紅色物質是紅磷,它的作用是除去燈泡內(nèi)殘留的氧氣,以延長燈泡的壽命”。然后讓學生寫出這一過程的化學方程式。疑問解開了,學生也有了興趣,同時也體現(xiàn)了化學與生活的緊密聯(lián)系。又如為了防止上當受騙,你能用什么方法檢驗汽油中含有水呢?答案是加無水硫酸銅。這些都能跟生活聯(lián)系起來,只要教師善于發(fā)現(xiàn),勤于聯(lián)系,就不難做到。三、上好分組實驗課在實驗前把試驗現(xiàn)象和實驗設計的原理以填空或提問的形式留為報告單,在實驗時讓學生帶著問題去觀察,易于保常學生的有意注意,加上未知的新奇效果,利于調動他們的觀察興趣,激發(fā)他們的探究熱情。實驗后教師再進行一次歸納總結,效果會更好。四、增加定量實驗定性向定量是化學的標志之一,從的觀點看,定量實驗對培養(yǎng)學生和解決的能力,訓練的工作有更重要的作用。它要求學生操作更認真,觀察更仔細,記錄更準確,并輔以得出結論。例如:在講質量守恒定律時,為學生準備以下藥品和儀器:天平、錐形瓶、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、坩堝鉗、氣球等。藥品:白磷、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鐵釘、大理石、稀鹽酸、蠟燭、鎂帶等等同學們可自由組合為六個組,通過小組討論,設計實驗方案并進行實驗。教師深入學生中間,指導和幫助學習上有困難的同學此試驗要求學生們操作認真仔細,如果有一點兒差錯,就得不出質量守恒定律。最后讓同學們交流實驗成功和失敗的經(jīng)驗和教訓。引導學生通過自主探究實驗,學生與學生的相互交流,相互取長補短,達成共識。引導學生通過自主探究實驗,匯報實驗結果,順理成章地得出質量守恒定律的,并讓學生進行剖析質量守恒定律的內(nèi)容,以加深對質量守恒定律的理解,使學生的認識由感性認識上升到理性認識。過渡到質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,通過化學史的學習,激勵學生要勇于實踐和大膽的創(chuàng)新。所以農(nóng)村的化學課能否講好講活,能否被學生所接受,關鍵在于培養(yǎng)學生學習化學的興趣,激發(fā)他們的主觀能動性和和探究熱情;關鍵在于教師要善于聯(lián)系生活,精心設計每一個提問和每一道作業(yè)題。一、建立有效的提問機制，增強學生學習興趣俗話說，“興趣是最好的老師。”學生學習興趣的高低直接影響化學課堂教學的質量。因此，老師務必要改變自己的教學方式，在教學中創(chuàng)設生活化的教學情境，增強學生的求知欲和學習興趣。舉個例子，老師在教“石墨”這部分知識時，可以讓學生將鉛筆芯拿出來，然后提問學生“大家知道這是什么做的嗎？為什么有的筆芯是長方體，有的是圓柱形的呢？”這時學生便陷入思考，老師順勢可以說：“為什么它可以在紙上滑動，留下痕跡呢？”學生的好奇心便被激發(fā)出來，大家七嘴八舌地討論著。老師便可以說：“其實這是石墨。”學生便饒有興趣地聽著，“大家能從鉛筆芯中總結出石墨的特性嗎？”通過一系列的提問，學生的注意力得到了集中，學生能夠更快地進入課堂中，有效的提問方式可以極大地提高學生的學習興趣和學習熱情，從而提高初中化學教學的有效性。二、發(fā)揮實驗教學的效能，培養(yǎng)學生的動手實踐能力要知道，化學是一門以實驗為基礎的學科，學生通過實驗更加深入地了解事物的本質和內(nèi)在規(guī)律。因此，老師務必要利用好實驗教學，在實驗教學的過程中提高學生的動手實踐能力、自主探究能力，改變過去由老師一人操作實驗，學生全體觀看實驗的教學模式。舉個例子，老師在教“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生直接進行實驗操作，用pH試紙對酸堿溶液進行測定。學生可以自主地進行酸堿的中和反應，然后再用pH試紙測定中和后的溶液的pH。在這個過程中，學生自己記錄實驗現(xiàn)象和實驗結果，幫助學生跳出課本，通過自己的實際操作來證明課本中的相關結果，有利于學生動手能力、自主學習能力的提高。在學生做完實驗后，老師可以提問學生“如果一塊稻田的酸性過強，使得水稻很難生長，那么應該采取什么合理的方法來降低這塊稻田的酸性呢？”這時學生便可以將自己實驗的結論和現(xiàn)實生活有機地結合起來，發(fā)散了思維。三、強化化學學科思想，提高學生化學素養(yǎng)化學學科思想的提出是化學學科的一個重要進步。老師在進行化學教學時，要向學生灌輸正確的化學學科思想，讓學生了解化學對提高人們生活水平所作的貢獻，正確地利用化學學科思想來指導自己平時的生活，從化學的角度來思考和解決生活中遇到的問題，從而在無形中提高學生的化學素養(yǎng)。1.分類思想這種思想就是讓學生學會正確地分類，形成系統(tǒng)的分類思維，分類思想又可以分為從小到大思想、從里到表思想和從現(xiàn)象到本質思想，在實際的教學中，老師要不斷地訓練學生的分類思想。舉個例子，老師在教“溶液”這部分知識時，課本中將溶液分為飽和溶液和不飽和溶液，那么老師可以讓學生對溶液進行另一種分類，也就是將溶液分類為液態(tài)溶液、固態(tài)溶液和氣態(tài)溶液這三種。通過這種多樣的分類方式可以擴大學生的思考領域，更加全面、正確地對事物進行多角度的分類，而不再是簡單的一種分類，使血紅素在以后的生活中更好地利用化學學科思想來指導自己的行為。2.結構思想學生通過探究事物的結構掌握事物的本質，進而通過事物的本質來判斷其用途。這種思想有利于學生在生活中更加清晰地明白事物被用在這個地方的深層原因，加深了學生的思維深度。例如，學生看到橡膠用來做車的輪胎，是因為橡膠的耐磨性和優(yōu)越的彈性以及極高的可塑性，那為什么橡膠具有這些特性呢？這是由橡膠結構中有一個未飽和的雙鍵決定的。老師在教學一些化學物質時，要讓學生形成結構決定本質、本質決定用途的思想，讓學生具備更加系統(tǒng)的化學思想。3.微粒思想我們知道，微粒是物質的基本構成部分，微粒之間是有空隙的，微粒是運動的。老師在教學時，可以利用微粒思想來幫助學生提高他們的化學素養(yǎng)。舉個例子，老師在教“分子和原子”這部分知識時，可以將一瓶香水開蓋放置在教室內(nèi)，這時學生便會好奇為什么整個教室很快就充滿了香水的味道呢。這時老師就可以引入微粒思想，其實是分子跑到了空氣中，那么分子可不可以再分呢？通過在教學中給學生灌輸微粒思想，讓學生更加深入地看到物體的內(nèi)部。由此，對觀察的事物可以運用微粒思想來進行分解，有效地提高學生的化學思想。四、趣味記憶，科學記憶我們知道，化學學習中有很多的反應方程式、化學元素符號、化學概念等，如果學生只是一味地死記硬背，長久下來，學生會對枯燥的背誦記憶產(chǎn)生厭惡感，同時記憶的效果也會比較差，很快就遺忘了。為了應對學生這種學習狀況，老師在教學中可以幫助學生趣味記憶和科學記憶，從而提高化學教學的質量和水平。1.趣味記憶學生在背誦元素周期表時，覺得很難記憶，而且很快就會遺忘掉。那么老師可以利用諧音的方式來幫助學生記憶。例如，“鈧鈦釩鉻錳，鐵鈷鎳銅鋅”，老師就可以變成“抗臺反革命，提供難題新”，以此類推。這樣的話，學生就會覺得背誦其實也是一種樂趣，不再將背誦作為負擔，使學生更加主動、積極地背誦，從而提高化學教學的水平。2.科學記憶除了上面說的趣味記憶，老師也可以利用艾賓浩斯的記憶曲線來幫助學生鞏固記憶，延長記憶的時間。舉個例子，老師可以讓學生用十分鐘在課堂上背元素周期表，然后讓學生兩天后再背一次，一個星期再背一次。這樣一來，學生可以科學地利用記憶的規(guī)律來記憶那些枯燥、繁雜的知識，有利于學生學習效率的提高，同時也提高了化學的教學質量。在新形勢下，化學教學模式的改革勢在必行?；瘜W老師務必要從實際的教學實踐出發(fā)，根據(jù)化學的教學特點來進行有效的教學，樹立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，灌輸正確的化學學科思想，提高學生的化學素養(yǎng)，真正地優(yōu)化化學教學，實現(xiàn)優(yōu)質化的教學模式。BIGDATA國家大數(shù)據(jù)標準化工作介紹內(nèi)容背景概述標準化工作介紹重點工作及服務能力大數(shù)據(jù):新戰(zhàn)略認知2013年日本公布新∏戰(zhàn)略“創(chuàng)建最尖端|T國家宣言”,全面闡述了2013~2020年期2012年美國通過“大數(shù)據(jù)研究與發(fā)間,以發(fā)展開放公共數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)為核心展倡議”將數(shù)據(jù)作為國家重要的戰(zhàn)的日本新訂T國家戰(zhàn)略略資源進行管理和應用2013年英國注資6億英鎊發(fā)展8類高新技術,其中對大數(shù)據(jù)的投資即達1.89億英鎊2015年中國印發(fā)《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》2016年發(fā)布《中華人民共和國國民2014歌盟年出臺數(shù)經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃要據(jù)驅動經(jīng)濟戰(zhàn)略2013年“開放政府聯(lián)盟(2013年澳大利亞愛布了公0F)的八個成員國簽暑共服務大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略《開放數(shù)據(jù)憲章》大數(shù)據(jù)政策國發(fā)[2015]50號《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》·政策機制:建立標準規(guī)范體系,積極參不相蘭國際標準制定工作《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》·促進大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展、加快政府數(shù)據(jù)開放共享發(fā)201651號《政務信息資源共享管理暫行辦法》·原則:統(tǒng)標準、統(tǒng)籌建設。工信部即將出臺《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》重點任務之一:推進大數(shù)據(jù)標準體系建設標準化作用標準化有利于推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展標準化是促進科技進步的重要途徑標準化產(chǎn)品工程,服務質標準化是實現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的基礎V標準化是實現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的基礎國外標準化ISO/ECJTC1/G9大數(shù)據(jù)工作組Iso國外大數(shù)ISO/ECJTC1/SC32數(shù)據(jù)管理與交換信標委據(jù)標準化·IU-TSG13第13研究組WITSECID·NISTNBD-PWG大數(shù)據(jù)公共工作組BDWGISo國標委工信部SNUJTC1信標委NSTwePo大數(shù)據(jù)ISO/IECJTO1/WG9大數(shù)據(jù)工作組·工作內(nèi)容:聚焦和支持JC1的大數(shù)據(jù)標準計劃。編制大數(shù)據(jù)基礎標準(包括參考架構和術語標準),以指導開C1中其他大數(shù)據(jù)標準的編制。編制建立在基礎標準的其他大數(shù)據(jù)標準(當JC1下設相蘭組不存在戒不能編制這些標準時識別大數(shù)據(jù)標準化中的差距建立和維護不JC1中那些將來可能提出大數(shù)據(jù)相蘭工作的所有相蘭實體以及任何下設組的聯(lián)絡識別那些正在編制有蘭大數(shù)據(jù)的標準和相蘭資料的Jc1(和其他組織)實體,并在適當時候調查有蘭大數(shù)據(jù)的正在進行中和潛在的新工作。不JC1之外的相蘭社區(qū)共同提升意識并鼓勵參不爪C1的大數(shù)據(jù)標準化工作,根據(jù)需要建立聯(lián)絡。IsO/ECJTO1/WG9大數(shù)據(jù)工作組工作項《信息技術大數(shù)據(jù)概述和術語》(ISO/IEC20546《信息技術大數(shù)據(jù)參考架構第1部分:框架和應用指南》(ISO/ECTR20547-1)《信息技術大數(shù)據(jù)參考架構第2部分:用例和需求》(ISO/IECTR20547-2信技木大數(shù)據(jù)伊架構第部分:臺的)(ECTs4《信息技術大數(shù)據(jù)參考架構第4部分:安全和隱私》(ISO/IEC20547-4)《信息技術大數(shù)據(jù)參考架構第5部分:標準路線圖》(ISO/IECTR20547-5)工作活動:2015年4月7-9日在德國舉辦第一次工作組會議2015年7月7-9日在西班牙舉辦第二次工作組會議2015年12月1-4日在巴西舉辦第三次工作組會議2016年3月8-10日在愛爾兮舉辦第四次工作組會議2016年7月12-15日在中國北京舉辦第五次工作組會議·2016年11月27-12月2日在美國舉辦第六次工作組會議內(nèi)容背景概述標準化工作介紹重點工作及服務能力工作組概況組長:梅宏北京理工大學副校長(院士)副組長:杜小勇中國人民大學原信息學院院長總體專題組車品覺阿里巴巴集團原副總裁國際專題組吳建明)華為技術開發(fā)部部長秘書長:高林工業(yè)和信息化部信軟司副司長技術專題組聯(lián)絡員:劉大山國家標準化管理委員會工業(yè)二部處長孫文龍工業(yè)和信息化部信軟司處長產(chǎn)品和平臺秘書處專題組侯建仁工業(yè)和信息化部電子信息司處長申請成員單位2