《社會(huì)心理學(xué)》教學(xué)大綱

《社會(huì)心理學(xué)》教學(xué)大綱（共54學(xué)時(shí)）一．本學(xué)科的性質(zhì)、目的和教科書(shū)學(xué)科的性質(zhì)在心理學(xué)范疇內(nèi)，社會(huì)心理學(xué)可能是與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系最為親密的學(xué)科。與普通心理學(xué)視角不同，社會(huì)心理學(xué)將個(gè)人當(dāng)作一種與其周邊社會(huì)存在緊密的有機(jī)關(guān)聯(lián)，并在其中得到界定的對(duì)象來(lái)研究，并試圖揭示個(gè)人社會(huì)行為與社會(huì)環(huán)境各因素及個(gè)人在一定社會(huì)環(huán)境中形成的內(nèi)在心理特性之間聯(lián)系規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。社會(huì)心理學(xué)是兼具基礎(chǔ)性、理論性和應(yīng)用性的一種領(lǐng)域，即使運(yùn)用多個(gè)辦法收集數(shù)據(jù)和資料，但其基本特性仍然是實(shí)驗(yàn)學(xué)科。學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)普通需要一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背景。教學(xué)目的社會(huì)心理學(xué)有關(guān)內(nèi)容與每一種人的實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程不僅能夠直接增進(jìn)學(xué)生心理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，使學(xué)生理解人們行為與社會(huì)環(huán)境及個(gè)人形成的內(nèi)在社會(huì)心理特性之間的聯(lián)系，并且能夠有助于學(xué)生更加好地理解自己，提高行為的自覺(jué)性，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)知識(shí)理解和解決日常生活中的多個(gè)問(wèn)題，促使人們從社會(huì)心理學(xué)的思維辦法觀察人、理解人，從而更精確地認(rèn)識(shí)人們行為的意義、人與人之間的關(guān)系及人與周邊世界的關(guān)系，更加好地去解釋和預(yù)測(cè)到人的行為，進(jìn)而提高人們實(shí)際工作的針對(duì)性與科學(xué)性，提高實(shí)際工作的能力。教科書(shū)開(kāi)設(shè)社會(huì)心理學(xué)課程的教師能夠選用金盛華專(zhuān)家主編的《社會(huì)心理學(xué)》（第二版）（高等教育出版社1月版）作為重要教材。由于普通本課程的學(xué)時(shí)設(shè)立多為54學(xué)時(shí)，又由于本教材涵蓋了完整的社會(huì)心理學(xué)本體知識(shí)體系，因此難于逐章進(jìn)一步和展開(kāi)。為此，主講教師需要根據(jù)不同特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)定向的學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)本書(shū)的體系框架，有所取舍，并在第一部分3章普通問(wèn)題的討論之外，選擇另外10章左右作為重點(diǎn)。本課程不僅體系完整，并且各章節(jié)都有現(xiàn)成涉及全部圖表的PPT和教學(xué)設(shè)計(jì)，并配有練習(xí)題和本次修訂用的最新的重要參考資料，任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)工作量能夠大大減輕。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)是較為具體的教學(xué)計(jì)劃，涉及了教程大綱喝課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與多個(gè)不同窗校對(duì)本課程的目的設(shè)計(jì)，擔(dān)任這門(mén)課程教學(xué)的教師，需要在學(xué)校規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)自己的教程進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，明確課程的目的設(shè)立、內(nèi)容選擇與排序、單元或章節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)定工具的使用或開(kāi)發(fā)等。由于開(kāi)設(shè)社會(huì)心理學(xué)的理論性和廣泛應(yīng)用性，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的機(jī)構(gòu)種類(lèi)繁多，任課教師面對(duì)的學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)、技能不同，各學(xué)校安排的教學(xué)時(shí)數(shù)不同，教師本身的條件也不同，教科書(shū)作者的課程設(shè)計(jì)不應(yīng)替代任課教師的具體教學(xué)設(shè)計(jì)。普通而言，社會(huì)心理學(xué)課程開(kāi)設(shè)需要兩個(gè)方面條件：第一，學(xué)生需要有必要的知識(shí)準(zhǔn)備，普通需要先學(xué)習(xí)普通心理學(xué)、心理學(xué)研究辦法和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等心理學(xué)的基礎(chǔ)課程；第二，學(xué)校安排的學(xué)時(shí)普通不少于實(shí)際總學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí)，即一種學(xué)期每七天3學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)間。二、課程教學(xué)目的目的一：基本知識(shí)掌握引導(dǎo)學(xué)生實(shí)質(zhì)進(jìn)入社會(huì)心理學(xué)這門(mén)學(xué)科，掌握其中的基本知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解這門(mén)學(xué)科的基本概念，能獨(dú)立解答本課程中各章的練習(xí)題；目的二：初步學(xué)科研究能力引導(dǎo)學(xué)生熟悉社會(huì)心理學(xué)系統(tǒng)研究辦法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的社會(huì)心理學(xué)理論分析問(wèn)題，并就某個(gè)特定的社會(huì)心理問(wèn)題形成假設(shè)，并設(shè)計(jì)社會(huì)心理學(xué)研究計(jì)劃，純熟解決研究中的變量關(guān)系；目的三：學(xué)科知識(shí)運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活實(shí)踐和社會(huì)生活觀察，運(yùn)用學(xué)科的理論原理，合理分析和解釋實(shí)際生活中的多個(gè)社會(huì)心理現(xiàn)象。三、教學(xué)內(nèi)容和師生活動(dòng)方式的時(shí)間分派按每學(xué)期教學(xué)18周上課計(jì)算，《社會(huì)心理學(xué)》課程的具體安排一種學(xué)期的教程設(shè)計(jì)以下：部分與章次內(nèi)容授課自學(xué)實(shí)驗(yàn)或討論課累計(jì)時(shí)數(shù)第一部分第一章第二章第三章社會(huì)心理學(xué)概論社會(huì)心理學(xué)及其發(fā)展社會(huì)心理學(xué)理論社會(huì)心理學(xué)研究辦法343自學(xué)自學(xué)111第二部分第四章第五章社會(huì)心剪發(fā)展社會(huì)化態(tài)度及其測(cè)量23自學(xué)自學(xué)5第三部分第六章第七章第八章第九章認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)社會(huì)知覺(jué)刻板印象與歸因自我概念價(jià)值取向3222自學(xué)自學(xué)11112第四部分第十章第十一章第十二章第十三章第十四章社會(huì)互動(dòng)溝通人際吸引人際關(guān)系助人行為侵犯行為22222自學(xué)自學(xué)111114第五部分第十五章第十六章第十七章第十八章社會(huì)影響從眾、依從與服從勸導(dǎo)與態(tài)度變化群體中的互相作用合作、競(jìng)爭(zhēng)與沖突2323自學(xué)1112累計(jì)4410544、教材各部分的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)闡明與教學(xué)建議本課程共分為五個(gè)部分：第一部分為社會(huì)心理學(xué)概論，由社會(huì)心理學(xué)及其發(fā)展、社會(huì)心理學(xué)理論和社會(huì)心理學(xué)研究辦法等三章構(gòu)成；第二部分社會(huì)心剪發(fā)展，由第四章社會(huì)化和第五章態(tài)度及其測(cè)量構(gòu)成；第三部分為認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)，這一部分由第六章社會(huì)知覺(jué)、第七章刻板印象與歸因、第八章自我概念和第九章價(jià)值取向構(gòu)成；第四部分為社會(huì)互動(dòng)，這一部分由第十章至第十四章共五章構(gòu)成，其中第十章為溝通，第十一章為人際吸引，第十二章為人際關(guān)系，第十三章為助人行為，第十四章是侵犯行為；第五部分為社會(huì)影響，涉及第十五章從眾、依從和服從，第十六章勸導(dǎo)與態(tài)度變化，第十七章群體中的互相作用和第十八章合作、競(jìng)爭(zhēng)與沖突。在整體上，重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決選擇融合學(xué)生自我生活，增加學(xué)生理解資源的基本方略，引導(dǎo)學(xué)生從大視野和整體心理科學(xué)背景學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)理論與辦法，使學(xué)生把整個(gè)心理學(xué)知識(shí)背景動(dòng)員起來(lái)；用自我個(gè)人的自我價(jià)值取向分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我行為分析，并試圖用有關(guān)自我的理論解釋人們自我構(gòu)造和社會(huì)行為；助人與侵犯行為則結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的時(shí)代案例分析多個(gè)行為背后的自我和社會(huì)的因素；勸導(dǎo)和態(tài)度變化則結(jié)合時(shí)代社會(huì)心理現(xiàn)象和社會(huì)事件，結(jié)合應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)理論和典型研究，以及態(tài)度變化實(shí)例闡明勸導(dǎo)起作用的過(guò)程；合作、競(jìng)爭(zhēng)與沖突則引導(dǎo)學(xué)生將宿舍和班級(jí)作為社會(huì)行為分析單元，用貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生建立普遍的社會(huì)心理和行為分析概念。下列是對(duì)全部課程的每一部分的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)所進(jìn)行的闡明和教學(xué)建議（該教學(xué)建議僅作為授課教師的參考，授課教師可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)情進(jìn)行調(diào)節(jié)、創(chuàng)新）。第一部分：社會(huì)心理學(xué)概論目的學(xué)生能理解《社會(huì)心理學(xué)》這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)好這門(mén)學(xué)科必須含有的理論知識(shí)，以及這門(mén)學(xué)科的研究辦法，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)好這門(mén)學(xué)科的愿望，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的愛(ài)好。重點(diǎn)第一章社會(huì)心理學(xué)及其發(fā)展：精確界定社會(huì)心理學(xué)，區(qū)別社會(huì)學(xué)的社會(huì)心理學(xué)和心理學(xué)的社會(huì)心理學(xué)，理解社會(huì)心理學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系。第二章社會(huì)心理學(xué)的理論：明確各個(gè)社會(huì)心理學(xué)理論的原理，多個(gè)理論之間的聯(lián)系與區(qū)別。第三章社會(huì)心理學(xué)研究辦法：實(shí)驗(yàn)法。難點(diǎn)社會(huì)心理學(xué)理論的純熟掌握和應(yīng)用。教學(xué)建議介于社會(huì)心理學(xué)研究辦法與心理學(xué)其它學(xué)科的研究辦法一致，第三章內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)完畢。本部分的重點(diǎn)放在社會(huì)心理學(xué)的界定和理論介紹，特別是理論的學(xué)習(xí)，這是后續(xù)各章學(xué)習(xí)的重要準(zhǔn)備，可用3至4學(xué)時(shí)完畢。第二部分社會(huì)心剪發(fā)展目的學(xué)生能理解個(gè)體社會(huì)心剪發(fā)展的兩個(gè)方面——社會(huì)化和態(tài)度及其測(cè)量。重點(diǎn)第四章社會(huì)化：社會(huì)化的心理機(jī)制。第五章態(tài)度及其測(cè)量：態(tài)度的實(shí)質(zhì)、態(tài)度與行為的關(guān)系；態(tài)度的測(cè)量辦法。難點(diǎn)第四章社會(huì)化：社會(huì)化的心理機(jī)制。第五章態(tài)度及其測(cè)量：態(tài)度與行為的關(guān)系、態(tài)度的測(cè)量辦法。教學(xué)建議第四章的內(nèi)容能夠通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師講授相輔的方式進(jìn)行。第五章能夠讓學(xué)生參加，特別是態(tài)度的測(cè)量辦法部分，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試練習(xí)一到兩種測(cè)量辦法的使用。第三部分認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)目的每個(gè)人都是業(yè)余心理學(xué)家，都會(huì)對(duì)碰到的任何社會(huì)事物和人做出判斷。判斷出錯(cuò)，則會(huì)被評(píng)價(jià)為“沒(méi)有頭腦”。人如何認(rèn)識(shí)別人？又如何認(rèn)識(shí)自己？為什么我們對(duì)有些國(guó)家和地區(qū)的人有成見(jiàn)？為什么有人重金錢(qián)而輕事業(yè)，而有人卻事業(yè)至上？這些都是本課程的社會(huì)認(rèn)知部分要進(jìn)一步討論的問(wèn)題。重點(diǎn)第六章社會(huì)知覺(jué)：印象形成過(guò)程、情境同一性、認(rèn)知啟發(fā)、印象管理、自我監(jiān)控理論、內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知。第七章刻板印象與歸因：刻板印象的形成、作用與變化，偏見(jiàn)與歧視的成因、減少偏見(jiàn)和歧視的辦法、歸因理論。第八章自我概念：自我概念的有關(guān)理論、自我概念的發(fā)展、自尊的構(gòu)造與影響因素、文化與自我。第九章價(jià)值取向：價(jià)值觀理論、價(jià)值取向的本土化研究、中國(guó)民眾整體價(jià)值取向構(gòu)造特點(diǎn)、大學(xué)生價(jià)值取向狀況。難點(diǎn)第六章社會(huì)知覺(jué)：認(rèn)知啟發(fā)、自我監(jiān)控理論、內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知第七章刻板印象與歸因：歸因理論。第八章自我概念：自尊的構(gòu)造、文化與自我。第九章價(jià)值取向：中國(guó)民眾整體價(jià)值取向構(gòu)造特點(diǎn)、大學(xué)生價(jià)值取向狀況。教學(xué)建議本部分內(nèi)容重要通過(guò)教師講授和學(xué)生參加相結(jié)合的方式進(jìn)行。第六章由教師解說(shuō)完畢，第七章的歸因部分可簡(jiǎn)樸介紹，由于在其它心理學(xué)的課程中已介紹過(guò)該部分的內(nèi)容。第八章建議讓學(xué)生理解自己的方式進(jìn)行解說(shuō)和串講。第九章內(nèi)容以學(xué)生理解為重。第四部分：社會(huì)互動(dòng)目的人是社會(huì)性動(dòng)物。在實(shí)際社會(huì)生活中，人既不會(huì)獨(dú)立于別人而存在，也不會(huì)簡(jiǎn)樸接受別人所施加的影響，人永遠(yuǎn)存在于有形、無(wú)形的人與人之間的互相作用和互有關(guān)系之中。本部分的任務(wù)，就是縱深分析人與人之間的互相作用和關(guān)系。重點(diǎn)第十章溝通：溝通的過(guò)程。第十一章人際吸引：人際吸引的社會(huì)心理基礎(chǔ)、人際吸引規(guī)則。第十二章人際關(guān)系：人際關(guān)系的狀態(tài)和深度、改善人際關(guān)系的訓(xùn)練、人際關(guān)系的原則、人際關(guān)系的測(cè)量。第十三章助人行為：人協(xié)助別人的因素、緊急助人與責(zé)任分散、社會(huì)作用力理論、助人行為的影響因素、助人行為的培養(yǎng)。第十四章侵犯行為：侵犯行為的解釋、影響侵犯行為的因素、侵犯行為的控制與防止。難點(diǎn)第十章溝通：無(wú)難點(diǎn)。第十一章人際吸引：無(wú)難點(diǎn)第十二章人際關(guān)系：人際關(guān)系的狀態(tài)和深度、人際關(guān)系的測(cè)量。第十三章助人行為：人協(xié)助別人的因素、社會(huì)作用力理論。第十四章侵犯行為：侵犯行為的解釋。教學(xué)建議鑒于第十章和第十一章沒(méi)有較難理解的內(nèi)容，第十章可由學(xué)生自學(xué)完畢；第十一章可先由學(xué)生自學(xué)，老師串講。第十二章能夠由老師解說(shuō)完畢；第十三章和第十四章的內(nèi)容涉及到重要的社會(huì)心理學(xué)現(xiàn)象，由教師解說(shuō)和學(xué)生討論相結(jié)合的方式完畢。第五部分：社會(huì)影響目的從出生開(kāi)始，人就被置于一種特定的社會(huì)構(gòu)造之中并成為其中的一員，同時(shí)受到其它組員及社會(huì)整體的影響。由于社會(huì)壓力而發(fā)生的個(gè)人行為與態(tài)度朝著社會(huì)占優(yōu)勢(shì)的方向變化的過(guò)程就是社會(huì)影響。個(gè)人從一種自然的人成為社會(huì)的人的社會(huì)化過(guò)程，正是在社會(huì)影響的作用下實(shí)現(xiàn)的。重點(diǎn)第十五章從眾、依從和服從：少數(shù)人影響、阿希的從眾典型研究、從眾的條件、依從行為的因素、米爾格萊姆的權(quán)威－服從實(shí)驗(yàn)、影響服從的因素。第十六章勸導(dǎo)與態(tài)度變化：霍夫蘭的勸導(dǎo)模型、佩蒂和卡斯泊的精加工似然模型、態(tài)度變化的睡眠者效應(yīng)、平衡理論、自我知覺(jué)理論和自我確認(rèn)理論、認(rèn)知反映途徑與信息加工、態(tài)度防衛(wèi)與保護(hù)。第十七章群體中的互相作用：社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)惰化、群體決策過(guò)程、群體思維、群體極化、冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移。第十八章合作、競(jìng)爭(zhēng)與沖突：合作與競(jìng)爭(zhēng)的因素、合作與競(jìng)爭(zhēng)的影響因素、競(jìng)爭(zhēng)心理優(yōu)勢(shì)、引發(fā)沖突的因素、沖突的平息。難點(diǎn)：第十五章從眾、依從和服從：阿希的從眾典型研究、米爾格萊姆的權(quán)威－服從實(shí)驗(yàn)。第十六章勸導(dǎo)與態(tài)度變化：霍夫蘭的勸導(dǎo)模型、佩蒂和卡斯泊的精加工似然模型、態(tài)度變化的睡眠者效應(yīng)、認(rèn)知反映途徑與信息加工。第十七章群體中的互相作用：群體決策過(guò)程、群體極化。第十八章合作、競(jìng)爭(zhēng)與沖突：教學(xué)建議：第五部分的四章內(nèi)容均由教師解說(shuō)完畢，部分章節(jié)可合適加入學(xué)生討論。5．學(xué)習(xí)成果的考核與評(píng)價(jià)考核分平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)兩類(lèi)：平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)40%，重要根據(jù)學(xué)生作業(yè)和課堂體現(xiàn)，共安排五次練習(xí)和學(xué)生的交流與評(píng)析，教是能夠根據(jù)學(xué)生的書(shū)面練習(xí)和討論中的講話計(jì)算平時(shí)成績(jī)。期末考試的試卷應(yīng)按照教學(xué)目的命題，第一類(lèi)題目考核基礎(chǔ)知識(shí)，測(cè)驗(yàn)題可任選本課程所列術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)坏诙?lèi)考核應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)答和敘述題，可將本課程所附的思考題略加變化；第三類(lèi)題目能夠是材料分析，運(yùn)用本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析和解釋某些社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事件的社會(huì)心理原理與效應(yīng)；第四類(lèi)題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，形式能夠是設(shè)計(jì)一種社會(huì)心理學(xué)某個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)驗(yàn)，也能夠是評(píng)價(jià)某個(gè)社會(huì)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。6．重要參考書(shū)：1、金盛華主編的《社會(huì)心理學(xué)》（第二版）各章參考文獻(xiàn)；2、本課參考教學(xué)資源以及配套的PPT等。二、各章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)第一章社會(huì)心理學(xué)及其發(fā)展一、教學(xué)目的1．對(duì)照多個(gè)社會(huì)心理學(xué)定義，分析本課程的界定和對(duì)一種學(xué)科進(jìn)行思考的辦法，領(lǐng)略并掌握社會(huì)心理學(xué)的定義。2.思考社會(huì)心理分類(lèi)系統(tǒng)與社會(huì)心理學(xué)的定位。3.結(jié)合案例分析社會(huì)心理學(xué)與社會(huì)學(xué)、人格心理學(xué)的異同。4.根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展歷程，總結(jié)其發(fā)展的特點(diǎn)。5.根據(jù)社會(huì)心理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，概括總結(jié)其特點(diǎn)，思考并發(fā)表自己的見(jiàn)解。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖社會(huì)心理分類(lèi)系統(tǒng)定義社會(huì)心理學(xué)的根據(jù)和背景有關(guān)社會(huì)心理學(xué)理解的分歧社會(huì)心理學(xué)的界定社會(huì)心理分類(lèi)系統(tǒng)定義社會(huì)心理學(xué)的根據(jù)和背景有關(guān)社會(huì)心理學(xué)理解的分歧社會(huì)心理學(xué)的界定本課程的社會(huì)心理學(xué)定義本課程的社會(huì)心理學(xué)定義社會(huì)心理學(xué)分析的獨(dú)特性社會(huì)心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和區(qū)別社會(huì)心理學(xué)分析的獨(dú)特性社會(huì)心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和區(qū)別社會(huì)心理學(xué)與個(gè)性心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)與個(gè)性心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展社會(huì)心理學(xué)與社會(huì)學(xué)社會(huì)心理學(xué)與社會(huì)學(xué)社會(huì)心剪發(fā)展社會(huì)心剪發(fā)展認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)研究范疇認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)研究范疇社會(huì)互動(dòng)社會(huì)互動(dòng)社會(huì)影響社會(huì)影響史前思想積累階段史前思想積累階段社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生階段產(chǎn)生階段快速發(fā)展階段快速發(fā)展階段西方社會(huì)心理學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)社會(huì)心理學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)西方社會(huì)心理學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)社會(huì)心理學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)中國(guó)社會(huì)心理學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)中國(guó)社會(huì)心理學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)三、教學(xué)任務(wù)分析（一）目的分析純熟掌握：社會(huì)心理學(xué)的概念與界定辦法；社會(huì)心理分類(lèi)系統(tǒng)；理解：社會(huì)心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和區(qū)別；社會(huì)心理學(xué)發(fā)展過(guò)程；西方與中國(guó)社會(huì)心理學(xué)發(fā)呈現(xiàn)狀。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：本章內(nèi)容可由教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)樸介紹給學(xué)生，重點(diǎn)理解社會(huì)心理學(xué)的研究范疇，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)心理學(xué)的愛(ài)好。第二章社會(huì)心理學(xué)理論一、教學(xué)目的1.試運(yùn)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論來(lái)解釋生活中的社會(huì)心理實(shí)例。2.理解社會(huì)交換理論對(duì)在日常生活中的解釋人際關(guān)系的價(jià)值。3.比較幾個(gè)不同的認(rèn)知理論。4.分析本身的角色組合、遭遇的角色沖突及其解決途徑。5.進(jìn)一步理解自我價(jià)值定向理論及其在解釋本身與周邊社會(huì)心理現(xiàn)象上的價(jià)值，并嘗試運(yùn)用該理論來(lái)解釋3個(gè)社會(huì)心理實(shí)例。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)化理論的核心概念強(qiáng)化理論溯源強(qiáng)化導(dǎo)向的社會(huì)心理學(xué)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)化理論的核心概念強(qiáng)化理論溯源強(qiáng)化導(dǎo)向的社會(huì)心理學(xué)理論社會(huì)交換理論社會(huì)交換理論認(rèn)知理論的重要概念和特點(diǎn)認(rèn)知理論的重要概念和特點(diǎn)認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)知失調(diào)理論社會(huì)心理學(xué)理論社會(huì)心理學(xué)理論認(rèn)知導(dǎo)向的社會(huì)心理學(xué)理論圖式理論認(rèn)知導(dǎo)向的社會(huì)心理學(xué)理論圖式理論認(rèn)同理論認(rèn)同理論社會(huì)同一性理論社會(huì)同一性理論自我類(lèi)化理論自我類(lèi)化理論角色理論的概念及其來(lái)源角色理論的概念及其來(lái)源角色理論的重要概念角色理論角色理論的重要概念角色理論角色理論的重要觀點(diǎn)角色理論的重要觀點(diǎn)自我價(jià)值定向理論的重要概念自我價(jià)值定向理論的原理自我價(jià)值定向理論的背景自我價(jià)值定向理論的重要概念自我價(jià)值定向理論的原理自我價(jià)值定向理論的背景自我價(jià)值定向理論自我價(jià)值定向理論自我價(jià)值定向理論的系統(tǒng)支持自我價(jià)值定向理論的系統(tǒng)支持三、教學(xué)任務(wù)分析（一）目的分析熟悉和理解多個(gè)社會(huì)心理學(xué)的理論，特別是由本課程作者金盛華提出的自我價(jià)值定向理論。在理解多個(gè)社會(huì)心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，掌握多個(gè)理論的關(guān)系、解釋力及其局限。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：本章內(nèi)容重要由教師解說(shuō)完畢，對(duì)于學(xué)生熟悉的理論（如：社會(huì)學(xué)習(xí)理論等）可簡(jiǎn)樸鞏固，而對(duì)于學(xué)生不太熟悉的社會(huì)心理學(xué)理論（如：圖式理論、角色理論等）可重點(diǎn)介紹。而對(duì)于本課程作者金盛華提出的自我價(jià)值定向理論的介紹，可結(jié)合我國(guó)民眾的特性讓學(xué)生理解。第三章社會(huì)心理學(xué)研究辦法一、教學(xué)目的1.理解分析觀察法對(duì)在社會(huì)心理學(xué)研究中的特殊作用。2．能請(qǐng)列舉檔案法的特殊價(jià)值。3．理解問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)。4．能分析現(xiàn)場(chǎng)研究和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)在社會(huì)心理學(xué)研究中有特殊地位。5．理解實(shí)驗(yàn)室和模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。6.并熟悉準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。7．懂得實(shí)驗(yàn)的誤差如何控制。8．懂得社會(huì)心理學(xué)研究要遵照客觀性和倫理性原則。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖社會(huì)心理學(xué)研究的辦法學(xué)途徑現(xiàn)象揭示研究社會(huì)心理學(xué)研究的辦法學(xué)途徑現(xiàn)象揭示研究關(guān)系解釋研究關(guān)系解釋研究因果聯(lián)系證明研究因果聯(lián)系證明研究觀察法觀察法檔案法檔案法社會(huì)心理學(xué)研究辦法社會(huì)心理學(xué)研究辦法社會(huì)心理學(xué)研究辦法調(diào)查法社會(huì)心理學(xué)研究辦法調(diào)查法現(xiàn)場(chǎng)研究與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法現(xiàn)場(chǎng)研究與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究變量變量社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的變量與操作操作社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的變量與操作操作研究的控制與誤差研究的控制與誤差交互作用分析原則分析與綜合原則客觀性原則交互作用分析原則分析與綜合原則客觀性原則社會(huì)心理學(xué)研究的原則社會(huì)心理學(xué)研究的原則宏觀與微觀相統(tǒng)一的原則宏觀與微觀相統(tǒng)一的原則倫理性原則倫理性原則三、教學(xué)任務(wù)分析（一）目的分析理解社會(huì)心理學(xué)的多個(gè)研究辦法，特別是實(shí)驗(yàn)法。掌握社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的變量與操作，理解社會(huì)心理學(xué)研究的原則。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)，嘗試用社會(huì)心理學(xué)的研究辦法解決某個(gè)社會(huì)心理學(xué)的問(wèn)題。四、教學(xué)方略建議：本章重要內(nèi)容在心理學(xué)研究辦法中已做過(guò)介紹，有基礎(chǔ)的學(xué)生很容易學(xué)習(xí)和掌握，因此建議由學(xué)生自學(xué)。也可采用教師解說(shuō)，結(jié)合學(xué)生自學(xué)來(lái)進(jìn)行。第三節(jié)可由學(xué)生自學(xué)完畢。第四章社會(huì)化一、教學(xué)目的1.理解社會(huì)化的概念以及社會(huì)化和個(gè)性化的關(guān)系。2.理解社會(huì)化的心理機(jī)制。3.理解小朋友社會(huì)化的影響源有哪些。4.理解社會(huì)化的類(lèi)型與成果。5.能分析成人經(jīng)歷社會(huì)化的因素和內(nèi)容。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖社會(huì)化的概念社會(huì)化的概念社會(huì)化的概念及其實(shí)質(zhì)社會(huì)化的概念及其實(shí)質(zhì)語(yǔ)言社會(huì)化的特殊地位語(yǔ)言社會(huì)化的特殊地位社會(huì)化與個(gè)性化社會(huì)化與個(gè)性化社會(huì)角色引導(dǎo)社會(huì)角色引導(dǎo)社會(huì)化的心理機(jī)制社會(huì)化的心理機(jī)制社會(huì)比較機(jī)制社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)制社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)制亞社會(huì)認(rèn)同亞社會(huì)認(rèn)同文化文化家庭的特殊作用家庭的特殊作用社會(huì)化的影響源社會(huì)化的影響源同輩群體社會(huì)化社會(huì)化學(xué)校學(xué)校媒體媒體語(yǔ)言和認(rèn)知能力語(yǔ)言和認(rèn)知能力社會(huì)化的成果道德觀念與行為制約機(jī)制社會(huì)化的成果道德觀念與行為制約機(jī)制性別角色的獲得性別角色的獲得角色獲得成人社會(huì)化的文化反哺機(jī)制成人社會(huì)化的必要性與內(nèi)容角色獲得成人社會(huì)化的文化反哺機(jī)制成人社會(huì)化的必要性與內(nèi)容成人社會(huì)化成人社會(huì)化角色變化角色變化再社會(huì)化再社會(huì)化三、教學(xué)任務(wù)分析（一）目的分析純熟掌握：社會(huì)化的概念、社會(huì)化的心理機(jī)制。理解：社會(huì)化的影響源、社會(huì)化的成果和成人社會(huì)化。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：本章內(nèi)容可采用教師解說(shuō)，結(jié)合學(xué)生自學(xué)來(lái)進(jìn)行。社會(huì)化的心理機(jī)制涉及到某些理論解釋?zhuān)捎山處熤攸c(diǎn)解說(shuō)，而社會(huì)化的影響源部分的內(nèi)容較為容易理解，可由學(xué)生自己閱讀，教師串講。社會(huì)化的成果和成人社會(huì)化的內(nèi)容作為理解的內(nèi)容來(lái)完畢。第五章態(tài)度及其測(cè)量一、教學(xué)目的1．理解態(tài)度的本質(zhì)及態(tài)度與有關(guān)概念的區(qū)別。2．理解態(tài)度的重要功效。3．理解影響態(tài)度形成的重要因素。4．理解態(tài)度與行為的關(guān)系。5．理解態(tài)度的測(cè)量辦法，及其優(yōu)缺點(diǎn)。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖什么是態(tài)度什么是態(tài)度態(tài)度的實(shí)質(zhì)態(tài)度的特點(diǎn)態(tài)度的實(shí)質(zhì)態(tài)度的特點(diǎn)態(tài)度的維度態(tài)度的維度態(tài)度與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別態(tài)度與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度的形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度的形成態(tài)度的形成態(tài)度的形成態(tài)度及其測(cè)量態(tài)度的功效與態(tài)度的選擇態(tài)度及其測(cè)量態(tài)度的功效與態(tài)度的選擇影響態(tài)度形成的因素影響態(tài)度形成的因素態(tài)度同行為的分離與一致態(tài)度同行為的分離與一致態(tài)度與行為的關(guān)系態(tài)度與行為的關(guān)系態(tài)度與行為關(guān)系的理論解釋?xiě)B(tài)度與行為關(guān)系的理論解釋有關(guān)態(tài)度功效的進(jìn)一步研究有關(guān)態(tài)度功效的進(jìn)一步研究瑟斯通量表瑟斯通量表李凱特量表李凱特量表語(yǔ)義差別量表語(yǔ)義差別量表態(tài)度的測(cè)量態(tài)度的測(cè)量投射測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)內(nèi)隱態(tài)度測(cè)驗(yàn)態(tài)度的實(shí)證測(cè)定內(nèi)隱態(tài)度測(cè)驗(yàn)態(tài)度的實(shí)證測(cè)定三、教學(xué)任務(wù)分析：（一）目的分析純熟掌握：態(tài)度的實(shí)質(zhì)、態(tài)度的形成。理解：態(tài)度與行為的關(guān)系、態(tài)度的測(cè)量辦法。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：本章內(nèi)容可采用教師解說(shuō)，結(jié)合學(xué)生自學(xué)來(lái)進(jìn)行。態(tài)度的測(cè)量部分重點(diǎn)讓學(xué)生掌握測(cè)量態(tài)度的多個(gè)辦法，可讓學(xué)生自學(xué)后解說(shuō)，也可布置作業(yè)，讓學(xué)生選擇一種態(tài)度測(cè)量的辦法，制作對(duì)應(yīng)的態(tài)度測(cè)量工具，純熟掌握一到兩種態(tài)度測(cè)量的辦法。第六章社會(huì)知覺(jué)一、教學(xué)目的1.理解社會(huì)知覺(jué)的概念。2．試結(jié)合生活實(shí)例，分析印象形成過(guò)程確實(shí)存在中心品質(zhì)。3．舉例首因效應(yīng)和暈輪效應(yīng)如何在印象形成中含有定向作用。4．理解社會(huì)知覺(jué)偏差的因素。5．觀察周邊的生活和自己，與否也存在語(yǔ)言自動(dòng)實(shí)現(xiàn)效應(yīng)。6．認(rèn)知啟發(fā)造成的社會(huì)認(rèn)知誤差有幾個(gè)。7.舉例闡明自己的三種情境同一性的構(gòu)造中有哪些成分。8.分析自己在自我監(jiān)控方面的特性，并分析其對(duì)于印象管理的價(jià)值。9.試分析內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知在認(rèn)識(shí)自我方面的價(jià)值。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖社會(huì)知覺(jué)的社會(huì)知覺(jué)的概念社會(huì)知覺(jué)與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別社會(huì)知覺(jué)的分類(lèi)社會(huì)知覺(jué)的定義社會(huì)知覺(jué)與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別社會(huì)知覺(jué)的分類(lèi)社會(huì)知覺(jué)的定義印象及其定向作用印象及其定向作用印象形成過(guò)程印象形成中的信息選擇傾向印象形成過(guò)程印象形成中的信息選擇傾向總體印象形成模式總體印象形成模式對(duì)別人情緒與個(gè)性知覺(jué)對(duì)別人情緒與個(gè)性知覺(jué)首因效應(yīng)與近因效應(yīng)首因效應(yīng)與近因效應(yīng)社會(huì)知覺(jué)社會(huì)知覺(jué)暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)社會(huì)知覺(jué)偏差社會(huì)知覺(jué)偏差預(yù)言自動(dòng)實(shí)現(xiàn)效應(yīng)預(yù)言自動(dòng)實(shí)現(xiàn)效應(yīng)認(rèn)知啟發(fā)與社會(huì)知覺(jué)誤差認(rèn)知啟發(fā)與社會(huì)知覺(jué)誤差影響社會(huì)知覺(jué)偏差的其它因素影響社會(huì)知覺(jué)偏差的其它因素印象管理的概念印象管理的概念印象管理與自我體現(xiàn)印象管理與自我體現(xiàn)情境同一性與自我體現(xiàn)自我體現(xiàn)方略自我體現(xiàn)方略印象管理的識(shí)別印象管理的識(shí)別內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的概念內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的概念內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的有關(guān)研究?jī)?nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的研究辦法內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的有關(guān)研究?jī)?nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的研究辦法三、教學(xué)任務(wù)分析：（一）目的分析純熟掌握：社會(huì)知覺(jué)的概念、內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知。理解：社會(huì)知覺(jué)偏差、印象形成的過(guò)程、印象管理與自我體現(xiàn)。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：本章內(nèi)容可采用教師解說(shuō)的方式完畢。社會(huì)知覺(jué)偏差部分的內(nèi)容可在學(xué)生自學(xué)理解的基礎(chǔ)上，由教師串講完畢。內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知認(rèn)知部分可讓學(xué)生嘗試實(shí)踐，嘗試內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的研究辦法。第七章刻板印象與歸因一、教學(xué)目的掌握刻板印象的概念理解刻板印象形成過(guò)程理解偏見(jiàn)形成的因素掌握消除偏見(jiàn)的辦法熟悉性別角色的形成過(guò)程熟悉歸因理論學(xué)會(huì)分析歸因偏差二、本章知識(shí)構(gòu)造圖刻板印象的形成刻板印象的維持與作用圖式與刻板印象刻板印象的概念刻板印象的形成刻板印象的維持與作用圖式與刻板印象刻板印象的概念刻板印象刻板印象及其形成刻板印象的變化刻板印象的變化社會(huì)階層及其心理差別社會(huì)階層及其心理差別社會(huì)知覺(jué)社會(huì)知覺(jué)社會(huì)偏見(jiàn)社會(huì)階層社會(huì)偏見(jiàn)社會(huì)階層與社會(huì)偏見(jiàn)性別歧視與種族歧視性別歧視與種族歧視減少偏見(jiàn)和歧視的辦法減少偏見(jiàn)和歧視的辦法歸因的概念歸因的概念歸因與歸因理論歸因理論歸隱偏差歸因與歸因理論歸因理論歸隱偏差三、教學(xué)任務(wù)分析：（一）目的分析純熟掌握：刻板印象的形成與變化、偏見(jiàn)與歧視、歸隱偏差。理解：刻板印象的概念、歸因理論。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：本章內(nèi)容可采用教師解說(shuō)的方式完畢?？贪逵∠?、偏見(jiàn)和歧視的內(nèi)容可在學(xué)生自學(xué)理解的基礎(chǔ)上，由教師串講完畢。歸因理論和歸因偏差部分可讓學(xué)生嘗試自己搜索英文文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)歸因有關(guān)研究的實(shí)驗(yàn)研究范式。第八章自我概念一、教學(xué)目的1.理解自我概念的界定。2.理解埃里克森的自我同一性危機(jī)理論。3.理解自我概念的重要功效。4.分析自我概念形成的重要機(jī)制。5.能簡(jiǎn)述自我知覺(jué)理論的重要觀點(diǎn)。6.理解個(gè)人控制點(diǎn)對(duì)努力的影響。7.舉例闡明日常生活中的習(xí)得無(wú)助現(xiàn)象，并嘗試分析如何解除這種習(xí)得無(wú)助。8.能分析自我差距和自我提高影響個(gè)人自尊的機(jī)制。9.能分析自我效能的本質(zhì)及其對(duì)自我發(fā)展的意義。10.簡(jiǎn)述文化自我研究的維度論與動(dòng)態(tài)建構(gòu)理論的聯(lián)系與區(qū)別。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖自我概念的有關(guān)理論自我概念的有關(guān)理論自我與自我概念溯源自我與自我概念溯源自我概念的構(gòu)造自我概念的構(gòu)造自我概念的功效自我概念的功效自我概念的形成與自我認(rèn)知自我概念的形成與自我認(rèn)知自我概念的發(fā)生機(jī)制自我概念的發(fā)展自我概念的發(fā)展自尊的構(gòu)造與影響因素自我概念自尊的構(gòu)造與影響因素自我概念自我差距與自我提高自我差距與自我提高自尊自尊自尊的測(cè)量自尊的測(cè)量自我效能自我效能文化差別視角下的自我概念文化差別視角下的自我概念文化與自我文化自我的動(dòng)態(tài)觀文化與自我文化自我的動(dòng)態(tài)觀來(lái)自認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的證據(jù)來(lái)自認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的證據(jù)三、教學(xué)任務(wù)分析：（一）目的分析純熟掌握：自我與自我概念的界定、自尊、自我效能。理解：自我概念的發(fā)生機(jī)制、自我概念的發(fā)展、自尊的測(cè)量、文化與自我。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：建議本章內(nèi)容采用教師解說(shuō)，結(jié)合學(xué)生自學(xué)來(lái)進(jìn)行。自我與自我概念溯源部分和自我概念的形成與自我認(rèn)知部分由教師解說(shuō)完畢。自尊部分可由學(xué)生自學(xué)后，教師串講。文化與自我部分重點(diǎn)由教師解說(shuō)完畢，掌握自我領(lǐng)域中最新的研究視角和成果。第九章價(jià)值取向一、教學(xué)目的1．理解價(jià)值觀與價(jià)值取向的概念及其區(qū)別。2．理解價(jià)值取向與有關(guān)概念的聯(lián)系與不同。3．能分析羅克奇的價(jià)值觀理論對(duì)于分析中國(guó)人價(jià)值取向的意義。4．理解中國(guó)民眾的價(jià)值取向的特點(diǎn)。5．能分析中國(guó)民眾價(jià)值取向特點(diǎn)與施瓦茨基礎(chǔ)價(jià)值觀構(gòu)造的異同。6．能運(yùn)用大學(xué)生價(jià)值觀構(gòu)造分析自己的價(jià)值取向。7．能分析中國(guó)公司家價(jià)值取向在哪些方面將對(duì)公司家的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐發(fā)生影響。8．理解公司家經(jīng)營(yíng)責(zé)任與經(jīng)營(yíng)道德懷疑的沖突解決的途徑。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖價(jià)值取向的界定價(jià)值取向的界定價(jià)值觀理論及測(cè)量?jī)r(jià)值取向概念及普通問(wèn)題價(jià)值觀理論及測(cè)量?jī)r(jià)值取向概念及普通問(wèn)題價(jià)值取向與重要關(guān)聯(lián)心理變量的關(guān)系價(jià)值取向與重要關(guān)聯(lián)心理變量的關(guān)系價(jià)值取向的本土化研究?jī)r(jià)值取向的本土化研究?jī)r(jià)值取向價(jià)值取向的最新研究進(jìn)展價(jià)值取向價(jià)值取向的最新研究進(jìn)展中國(guó)民眾價(jià)值取向狀況中國(guó)民眾整體價(jià)值取向構(gòu)造特點(diǎn)中國(guó)民眾價(jià)值取向狀況中國(guó)民眾整體價(jià)值取向構(gòu)造特點(diǎn)大學(xué)生價(jià)值取向狀況大學(xué)生價(jià)值取向狀況公司家的基礎(chǔ)價(jià)值取向狀況公司家的基礎(chǔ)價(jià)值取向狀況中國(guó)公司家價(jià)值取向公司家經(jīng)營(yíng)價(jià)值取向及其與基礎(chǔ)價(jià)值取向的關(guān)系中國(guó)公司家價(jià)值取向公司家經(jīng)營(yíng)價(jià)值取向及其與基礎(chǔ)價(jià)值取向的關(guān)系公司家有關(guān)崗位和生活目的的價(jià)值取向公司家有關(guān)崗位和生活目的的價(jià)值取向公司家有關(guān)公司家本身角色的價(jià)值取向公司家有關(guān)公司家本身角色的價(jià)值取向三、教學(xué)任務(wù)分析（一）目的分析純熟掌握：價(jià)值取向的界定、價(jià)值觀理論及測(cè)量。理解：價(jià)值取向的本土化研究、價(jià)值取向的最新研究進(jìn)展、中國(guó)民眾價(jià)值取向狀況、中國(guó)公司家價(jià)值取向。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：本章內(nèi)容重點(diǎn)介紹中國(guó)民眾價(jià)值取向狀況的內(nèi)容，可由教師引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，進(jìn)一步理解中國(guó)民眾的價(jià)值取向問(wèn)題。第十章溝通一、教學(xué)目的1．理解溝通的定義以及溝通在哪些方面對(duì)人作為有機(jī)體和社會(huì)人的正常發(fā)揮作用故意義。2．理解溝通中的理解是如何發(fā)生的。3．理解溝通過(guò)程的影響因素。4．理解群體溝通的類(lèi)型以及它們的特定。5．能舉例闡明日常生活中身體語(yǔ)言溝通含有重要意義。6.能舉例分析觸摸語(yǔ)言和副語(yǔ)言在日常溝通中的特殊價(jià)值。7.能結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勅绾胃纳谱约旱臏贤芰Α?．能評(píng)價(jià)自己現(xiàn)在的溝通狀況，并為自己制訂一種改善自己人際溝通的計(jì)劃。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖溝通的概念溝通的概念溝通的條件及過(guò)程溝通的條件溝通的意義溝通的條件及過(guò)程溝通的條件溝通的意義溝通的定義溝通的過(guò)程溝通的過(guò)程語(yǔ)詞溝通和非語(yǔ)詞溝通語(yǔ)詞溝通和非語(yǔ)詞溝通口語(yǔ)溝通與書(shū)面溝通口語(yǔ)溝通與書(shū)面溝通故意溝通與無(wú)意溝通故意溝通與無(wú)意溝通溝通的種類(lèi)及類(lèi)型發(fā)展正式溝通與非正式溝通溝通的種類(lèi)及類(lèi)型發(fā)展正式溝通與非正式溝通溝通個(gè)人內(nèi)溝通與人際溝通溝通個(gè)人內(nèi)溝通與人際溝通群體溝通與大眾溝通群體溝通與大眾溝通新興溝通類(lèi)型新興溝通類(lèi)型非語(yǔ)詞研究的緣起非語(yǔ)詞研究的緣起知覺(jué)層面的非語(yǔ)詞溝通知覺(jué)層面的非語(yǔ)詞溝通非語(yǔ)詞符號(hào)的溝通符號(hào)層面的非語(yǔ)詞溝通非語(yǔ)詞符號(hào)的溝通符號(hào)層面的非語(yǔ)詞溝通動(dòng)態(tài)交互中的非語(yǔ)詞溝通動(dòng)態(tài)交互中的非語(yǔ)詞溝通副語(yǔ)言溝通副語(yǔ)言溝通溝通的障礙溝通的障礙溝通的自我評(píng)價(jià)與溝通改善計(jì)劃溝通的自我評(píng)價(jià)與溝通改善計(jì)劃溝通的障礙及改善辦法溝通的障礙及改善辦法提高溝通的精確性提高溝通的精確性激發(fā)溝通主動(dòng)的定向的技術(shù)激發(fā)溝通主動(dòng)的定向的技術(shù)身體語(yǔ)言溝通的改善身體語(yǔ)言溝通的改善三、教學(xué)任務(wù)分析（一）目的分析純熟掌握：溝通的概念、溝通的條件及過(guò)程。理解：溝通的類(lèi)型、非語(yǔ)詞符號(hào)的溝通、溝通的障礙及改善辦法。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：本章內(nèi)容較為簡(jiǎn)樸，可有學(xué)生自學(xué)完畢。第十一章人際吸引一、教學(xué)目的1．能簡(jiǎn)述人際吸引的社會(huì)心理基礎(chǔ)。2．理解交往需要與獨(dú)處需要之間的平衡。3．理解人際吸引形成的途徑。4．能運(yùn)用人際吸引的規(guī)則，分析自己喜歡的人，看看是什么造成了人際吸引。5．能簡(jiǎn)述羅密歐與朱麗葉效應(yīng)。6．能簡(jiǎn)述愛(ài)情三角在分析愛(ài)情問(wèn)題上的價(jià)值。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖自我價(jià)值謀求的需要自我價(jià)值謀求的需要人際吸引的社會(huì)心理基礎(chǔ)安全感確立的需要人際吸引的社會(huì)心理基礎(chǔ)安全感確立的需要獨(dú)處需要與交往需要獨(dú)處需要與交往需要人際吸引需要的形成途徑人際吸引需要的形成途徑人際吸引熟悉效應(yīng)與鄰近效應(yīng)人際吸引熟悉效應(yīng)與鄰近效應(yīng)人際吸引與個(gè)人特性人際吸引與個(gè)人特性人際吸引規(guī)則相似規(guī)則人際吸引規(guī)則相似規(guī)則互補(bǔ)規(guī)則互補(bǔ)規(guī)則人際吸引規(guī)則的協(xié)同人際吸引規(guī)則的協(xié)同愛(ài)情三角理論與愛(ài)情類(lèi)型愛(ài)情三角理論與愛(ài)情類(lèi)型愛(ài)情愛(ài)情與喜歡愛(ài)情愛(ài)情與喜歡羅密歐與朱麗葉效應(yīng)羅密歐與朱麗葉效應(yīng)愛(ài)情與性愛(ài)情與性三、教學(xué)任務(wù)分析（一）目的分析純熟掌握：人際吸引規(guī)則、愛(ài)情三角理論與愛(ài)情類(lèi)型、羅密歐與朱麗葉效應(yīng)。理解：人際吸引的社會(huì)心理基礎(chǔ)。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：本章內(nèi)容重要由學(xué)生自學(xué)完畢，教師可在個(gè)別理論的理解上加入解說(shuō)，使得學(xué)生能夠精確純熟的掌握本章的內(nèi)容。學(xué)生需重點(diǎn)掌握握人際吸引規(guī)則部分的內(nèi)容。第十二章人際關(guān)系一、教學(xué)目的1．能表述人際關(guān)系對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。2．能簡(jiǎn)述人際關(guān)系發(fā)展的四個(gè)階段。3．理解人際關(guān)系的原則。4．能用自我價(jià)值定向理論對(duì)人際吸引水平的增減規(guī)律進(jìn)行解釋。5．理解人際關(guān)系改善的途徑。6．能簡(jiǎn)述人際關(guān)系的測(cè)量的幾個(gè)辦法。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖人際關(guān)系的概念人際關(guān)系的概念人際關(guān)系的概念人際關(guān)系的意義人際關(guān)系的意義人際關(guān)系的狀態(tài)和深度人際關(guān)系的狀態(tài)和深度人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程人際關(guān)系發(fā)展階段人際關(guān)系的破裂人際關(guān)系的破裂改善人際關(guān)系的訓(xùn)練人際關(guān)系改善人際關(guān)系的訓(xùn)練人際關(guān)系真誠(chéng)原則真誠(chéng)原則交互原則交互原則人際關(guān)系的原則人際關(guān)系的原則功利原則功利原則自我價(jià)值保護(hù)原則自我價(jià)值保護(hù)原則情境控制原則情境控制原則人際關(guān)系的測(cè)量社會(huì)測(cè)量法人際關(guān)系的測(cè)量社會(huì)測(cè)量法參考測(cè)量法參考測(cè)量法人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)三、教學(xué)任務(wù)分析（一）目的分析純熟掌握：人際關(guān)系的概念、人際關(guān)系的原則、人際關(guān)系的測(cè)量。理解：人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：本章內(nèi)容較為簡(jiǎn)樸，容易理解，因以前三節(jié)的內(nèi)容由教師簡(jiǎn)樸解說(shuō)即可。第四節(jié)人際關(guān)系的測(cè)量部分的內(nèi)容可由教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完畢。第十三章助人行為一、教學(xué)目的能總結(jié)多個(gè)有關(guān)親社會(huì)行為的理論，并對(duì)親社會(huì)行為及有關(guān)概念做出自己的界定。能用責(zé)任分散效應(yīng)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，并提出避免其出現(xiàn)的對(duì)策。能簡(jiǎn)述助人行為的影響因素。理解社會(huì)作用力理論，并思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用它的三個(gè)法則。提出增進(jìn)助人行為的有效建議。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖助人行為及其因素助人行為的概念助人行為及其因素助人行為的概念人協(xié)助別人的因素人協(xié)助別人的因素緊急助人與責(zé)任分散緊急助人與責(zé)任分散責(zé)任分散與社會(huì)作用力理論責(zé)任分散與社會(huì)作用力理論社會(huì)作用力理論社會(huì)作用力理論助人行為助人行為助人的決策過(guò)程及影響因素助人的決策過(guò)程助人的決策過(guò)程及影響因素助人的決策過(guò)程助人行為的影響因素助人行為的影響因素明確責(zé)任與增加互動(dòng)明確責(zé)任與增加互動(dòng)示范作用示范作用助人行為的培養(yǎng)助人行為的培養(yǎng)助人情感傾向的培養(yǎng)助人情感傾向的培養(yǎng)助人技能的學(xué)習(xí)助人技能的學(xué)習(xí)價(jià)值取向的教育價(jià)值取向的教育三、教學(xué)任務(wù)分析（一）目的分析純熟掌握：人協(xié)助別人的因素、緊急助人、責(zé)任分散、社會(huì)作用力理論。理解：人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程、助人的決策過(guò)程、助人行為的影響因素、助人行為的培養(yǎng)。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：本章內(nèi)容重要由教師解說(shuō)完畢，可合適加入課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和解釋助人行為。第十四章侵犯行為一、教學(xué)目的1.理解侵犯行為的普遍性和持續(xù)性。2.有人認(rèn)為，沒(méi)有一種侵犯理論能夠解釋全部的侵犯行為。如何看待這一問(wèn)題。3.能比較多個(gè)理論間的異同。4.能舉一種生活中替代性侵犯的例子。（如：你覺(jué)得什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)替代性侵犯？）5.能解釋去個(gè)性化與侵犯行為之間的聯(lián)系。6.社會(huì)學(xué)習(xí)理論和挫折—侵犯理論對(duì)媒體暴力的作用提出了不同的見(jiàn)解，你贊成哪一派的觀點(diǎn)？能詳述因素。7.能設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)，考察酒精對(duì)侵犯行為的影響。并舉出有哪些變量需要控制。8.除了本章中提到的控制侵犯行為的途徑，列舉出其它途徑。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖侵犯行為的概念及其因素侵犯行為的概念侵犯行為的概念及其因素侵犯行為的概念侵犯行為的解釋侵犯行為的解釋影響侵犯行為的個(gè)人因素影響侵犯行為的個(gè)人因素影響侵犯行為的因素影響侵犯行為的因素影響侵犯行為的情境因素影響侵犯行為的情境因素侵犯行為侵犯行為影響侵犯行為的社會(huì)因素影響侵犯行為的社會(huì)因素日常生活中的侵犯行為家庭暴力日常生活中的侵犯行為家庭暴力校園欺負(fù)校園欺負(fù)移情能力培養(yǎng)移情能力培養(yǎng)侵犯行為的控制與防止成熟個(gè)性的培養(yǎng)侵犯行為的控制與防止成熟個(gè)性的培養(yǎng)宣泄宣泄社會(huì)公平的建立社會(huì)公平的建立三、教學(xué)任務(wù)分析（一）目的分析純熟掌握：侵犯行為的概念、侵犯行為的解釋、影響侵犯行為的因素。理解：日常生活中的侵犯行為、侵犯行為的控制與防止。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：本章內(nèi)容建議由教師解說(shuō)完畢，可合適組織某些課堂討論和分析。第十五章從眾、依從和服從一、教學(xué)目的1．能舉例闡明從眾的因素。2．能說(shuō)出日常生活的從眾行為的影響因素。3．能說(shuō)出依從的概念以及依從的心理規(guī)則。4．能舉例闡明如何運(yùn)用依從誘導(dǎo)方略增進(jìn)日常生活中的親社會(huì)行為。5．能說(shuō)出米爾格萊姆服從實(shí)驗(yàn)的重要奉獻(xiàn)。6.理解人服從的心理因素。7.能分析不服從行為的兩面性。二、本章知識(shí)構(gòu)造圖基本概念基本概念從眾、依從和服從概述從眾、依從和服從概述從眾、依從與服從的聯(lián)系與區(qū)別從眾、依從與服從的聯(lián)系與區(qū)別少數(shù)人影響少數(shù)人影響阿希的從眾典型研究阿希的從眾典型研究從眾的類(lèi)型從眾的類(lèi)型從眾、依從和服從從眾從眾行為的運(yùn)用與控制從眾、依從和服從從眾從眾行為的運(yùn)用與控制從眾的動(dòng)機(jī)從眾的動(dòng)機(jī)從眾的條件從眾的條件依從行為的因素依從行為的因素依從誘導(dǎo)方略依從誘導(dǎo)方略依從依從被動(dòng)依從被動(dòng)依從逆反心理及其避免米爾格萊姆的權(quán)威－服從實(shí)驗(yàn)?zāi)娣葱睦砑捌浔苊饷谞柛袢R姆的權(quán)威－服從實(shí)驗(yàn)服從服從的因素服從服從的因素影響服從的因素影響服從的因素三、教學(xué)任務(wù)分析（一）目的分析純熟掌握：從眾、依從與服從的聯(lián)系與區(qū)別、從眾的條件、依從行為的因素、服從的因素。理解：阿希的從眾典型研究、米爾格萊姆的權(quán)威－服從實(shí)驗(yàn)、影響服從的因素。（二）學(xué)習(xí)條件分析結(jié)合配套的PPT課件進(jìn)行解說(shuō)和教學(xué)。四、教學(xué)方略建議：本章重要由教師解說(shuō)完畢。重點(diǎn)在于分析從眾、依從和服從之間的關(guān)系，從眾、依從和服從行為的解釋。第十六章勸導(dǎo)與態(tài)度變化一、教學(xué)目的1.能運(yùn)用勸導(dǎo)與態(tài)度變化過(guò)程模型分析態(tài)度發(fā)生變化的過(guò)程。2.能舉例闡明態(tài)度變化存在睡眠者效應(yīng)。3.能運(yùn)用