大班區(qū)角活動(dòng)方案設(shè)計(jì)方案范文（4篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)大班區(qū)角?活動(dòng)方案?設(shè)計(jì)方案?范文一?、活動(dòng)目?的：目?前區(qū)角活?動(dòng)已經(jīng)普?及了我市?各類(lèi)幼兒?園，但存?在區(qū)角設(shè)?置形式化?、雜亂堆?砌化、裝?飾化等現(xiàn)?象，為進(jìn)?一步規(guī)范?全市各級(jí)?各類(lèi)幼兒?園區(qū)角的?設(shè)置、材?料的投放?及對(duì)區(qū)角?的指導(dǎo)，?特舉辦本?次現(xiàn)場(chǎng)交?流活動(dòng)促?使區(qū)角活?動(dòng)成為我?市幼兒園?的一項(xiàng)主?要的常態(tài)?化課程形?式，以期?提高區(qū)角?活動(dòng)的有?效性，從?而糾正幼?兒教育小?學(xué)化、學(xué)?科化、知?識(shí)化傾向?，不斷落?實(shí)《指南?》精神。?二、交?流對(duì)象：?全市各?級(jí)各類(lèi)幼?兒園三?、交流辦?法：1?、要求各?級(jí)各類(lèi)幼?兒園全部?參與，并?根據(jù)“新?密市幼兒?園區(qū)角活?動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)?準(zhǔn)”進(jìn)行?準(zhǔn)備。?2、統(tǒng)一?時(shí)間由省?、市示范?園業(yè)務(wù)園?長(zhǎng)分組進(jìn)?行現(xiàn)場(chǎng)交?流指導(dǎo)。?3、根?據(jù)交流情?況及復(fù)驗(yàn)?結(jié)果最后?確立“區(qū)?角活動(dòng)示?范園”進(jìn)?行命名表?彰。四?、交流流?程：1?、業(yè)務(wù)園?長(zhǎng)介紹幼?兒園區(qū)角?活動(dòng)開(kāi)展?情況及本?學(xué)期研究?主題。?2、分組?查看區(qū)角?活動(dòng)相關(guān)?資料檔案?。3、?實(shí)地考察?區(qū)角創(chuàng)設(shè)?及活動(dòng)開(kāi)?展情況。?4、集?中意見(jiàn)反?饋、交流?指導(dǎo)。?5、各組?負(fù)責(zé)人對(duì)?本次活動(dòng)?情況進(jìn)行?總結(jié)，發(fā)?電子稿(?圖、文)?到市教研?室。五?、交流時(shí)?間：_?___月?____?日—__?__月_?___日?大班區(qū)?角活動(dòng)方?案設(shè)計(jì)方?案范文（?二）一?、活動(dòng)目?標(biāo)：1?、練習(xí)插?、拔圖釘?的精細(xì)動(dòng)?作，發(fā)展?手眼協(xié)調(diào)?性。2?、用橡皮?筋創(chuàng)意地?在模板上?制作圖形?畫(huà)。3?、培養(yǎng)幼?兒的耐心?和專(zhuān)注力?。二、?活動(dòng)材料?：裝在?盒子里的?圖釘、畫(huà)?有各種形?象塑料方?塊、白紙?、模板、?彩色橡皮?筋、記錄?點(diǎn)圖三?、操作層?次：第?一層;用?拇指、食?指拿起圖?釘，對(duì)準(zhǔn)?形象圖的?輪廓線上?的某一點(diǎn)?插下去，?直至將整?個(gè)形象圖?的輪廓線?全插滿(mǎn)。?第二層?：自己畫(huà)?形象，設(shè)?計(jì)圖案，?用圖釘去?插輪廓線?，組成一?幅圖釘畫(huà)?。第三?層：按模?板所示，?在塑膠板?相應(yīng)位置?用橡皮筋?制作一幅?圖形畫(huà)。?第四層?：按模板?所示，制?作兩幅或?兩幅以上?圖形畫(huà)。?第五層?：自己構(gòu)?思，創(chuàng)造?性地構(gòu)圖?，并記錄?下來(lái)。?四、觀察?指導(dǎo)：?1、提醒?幼兒選用?不同顏色?有規(guī)律地?插圖釘。?2、鼓?勵(lì)幼兒自?己設(shè)計(jì)圖?案進(jìn)行插?板，表?yè)P(yáng)?那些認(rèn)真?專(zhuān)注，有?耐心的幼?兒。3?、鼓勵(lì)幼?兒自己構(gòu)?圖，培養(yǎng)?幼兒的創(chuàng)?造性。同?時(shí)，可將?幼兒制作?好的圖形?畫(huà)作為能?力較弱幼?兒活動(dòng)的?模板。?五、提示?1、為?保證物品?的持久耐?用，形象?圖應(yīng)封塑?。2、?本活動(dòng)適?宜一人玩?，也適宜?兩人一組?進(jìn)行。為?增強(qiáng)趣味?性，可鼓?勵(lì)幼兒開(kāi)?展競(jìng)賽。?3、可?陳列幼兒?構(gòu)思的作?品，以不?斷提高他?們活動(dòng)的?興趣。?大班區(qū)角?活動(dòng)方案?設(shè)計(jì)方案?范文（三?）一、?創(chuàng)設(shè)區(qū)域?的材料?不同年齡?段幼兒，?在同一區(qū)?角中材料?的投放中?也有差異?。幼兒可?根據(jù)提供?的不同材?料，選擇?自己喜歡?的材料進(jìn)?行操作。?同時(shí)，我?們還發(fā)現(xiàn)?由于幼兒?能力的差?異，同一?材料其操?作的途徑?也不盡相?同。區(qū)?角投放的?材料不能?五花八門(mén)?、但也不?能過(guò)于單?一，應(yīng)與?幼兒的年?齡特點(diǎn)和?發(fā)展水平?密切結(jié)合?，同時(shí)要?有一定的?數(shù)量保證?。這樣就?可滿(mǎn)足幼?兒根據(jù)自?己的意愿?、興趣、?能力去選?擇和操作?。在每個(gè)?區(qū)角中材?料投放的?數(shù)量按一?定的比例?進(jìn)行材料?分配。?此外，還?應(yīng)根據(jù)幼?兒的興趣?及發(fā)展水?平隨時(shí)調(diào)?整材料。?當(dāng)幼兒已?能輕而易?舉地完成?某區(qū)角里?的任務(wù)或?這這一區(qū)?角主題長(zhǎng)?時(shí)間的未?被理睬，?教師就應(yīng)?該考慮調(diào)?整材料了?。小班幼?兒的注意?力和興趣?持續(xù)時(shí)間?短，老師?就要利用?新鮮的材?料去刺激?他們的興?趣，使之?不產(chǎn)生厭?煩、乏味?感。二?、創(chuàng)設(shè)區(qū)?域的安排?室內(nèi)區(qū)?角：活動(dòng)?區(qū)角的創(chuàng)?設(shè)、主題?墻的布置?、活動(dòng)室?空間、自?然角、戶(hù)?外區(qū)角、?公共活動(dòng)?區(qū)創(chuàng)設(shè)等?進(jìn)行。在?環(huán)境創(chuàng)設(shè)?的過(guò)程中?，力求使?每一塊墻?壁都與幼?兒對(duì)話(huà)，?每一張圖?畫(huà)都貼近?幼兒實(shí)際?，擁有教?育的內(nèi)涵?，體現(xiàn)幼?兒參與環(huán)?境創(chuàng)設(shè)的?意識(shí)，幼?兒由單純?的傾聽(tīng)者?變成了計(jì)?劃者、參?與者，充?分認(rèn)識(shí)到?了自己的?能力，意?識(shí)到了自?己是環(huán)境?的主人，?人人出謀?劃策，人?人都來(lái)承?擔(dān)自己的?一份責(zé)任?，使幼兒?的參與性?落到實(shí)處?。小班?：角色區(qū)?、建構(gòu)區(qū)?、閱讀區(qū)?、美工區(qū)?、益智區(qū)?。中班?：角色區(qū)?、建構(gòu)區(qū)?、閱讀區(qū)?、美工區(qū)?、益智區(qū)?。大班?：角色區(qū)?、表演游?戲區(qū)、建?構(gòu)區(qū)、閱?讀區(qū)、美?工區(qū)、科?學(xué)區(qū)、益?智區(qū)。?《家長(zhǎng)園?地》是教?師與家長(zhǎng)?之間溝通?聯(lián)系的園?地，是聯(lián)?系幼兒與?家庭的一?座橋梁。?各班根據(jù)?自身的特?點(diǎn)及幼兒?的實(shí)際情?況辦好每?周一次的?家長(zhǎng)園地?，真正發(fā)?揮它的教?育價(jià)值。?室外區(qū)?域：為幼?兒增添豐?富多彩的?戶(hù)外活動(dòng)?，(因受?場(chǎng)地限制?)我園也?準(zhǔn)備配置?幼兒嬉水?池、玩沙?池、塑膠?場(chǎng)地、幼?兒涂鴉區(qū)?、種植園?等戶(hù)外拓?展活動(dòng)場(chǎng)?所。三?、創(chuàng)設(shè)區(qū)?域需注意?及改進(jìn)的?問(wèn)題1?.應(yīng)注意?空間上的?挖掘及動(dòng)?靜的交替?2.應(yīng)?注意區(qū)域?的獨(dú)立及?開(kāi)放性?3.盡量?利用本土?資源，廢?舊利用，?豐富投放?材料4?.加強(qiáng)教?職工區(qū)域?活動(dòng)培訓(xùn)?大班區(qū)?角活動(dòng)方?案設(shè)計(jì)方?案范文（?四）一?、幫助幼?兒了解人?際關(guān)系。?通過(guò)不同?角色身份?學(xué)習(xí)扮演?適當(dāng)?shù)男?為方式，?發(fā)展幼兒?的社會(huì)性?。二、?幫助幼兒?學(xué)習(xí)友好?交往的技?能。如輪?流、分享?、協(xié)商、?互助、合?作等。?三、培養(yǎng)?幼兒大膽?表達(dá)個(gè)人?意愿、情?感、見(jiàn)解?，能相互?溝通，發(fā)?展語(yǔ)言交?流能力，?實(shí)踐和嘗?試幼兒自?己解決問(wèn)?題的方法?。四、?發(fā)展表征?能力。如?能以物代?物，激發(fā)?想像力及?能創(chuàng)造性?地反映現(xiàn)?實(shí)。五?、學(xué)習(xí)適?度表達(dá)個(gè)?人情緒，?了解他人?情感。能?自我控制?，調(diào)整與?伙伴間的?相互行為?關(guān)系。?角色游戲?區(qū)的設(shè)計(jì)?一、活?動(dòng)的內(nèi)容?幼兒最?熟悉的地?方是家庭?，最先接?觸和了解?的勞動(dòng)就?是家務(wù)活?。因此，?無(wú)論是在?哪個(gè)年齡?班，娃娃?家都是角?色游戲的?中心主題?。并由此?擴(kuò)展出以?反映社會(huì)?生活為主?題的活動(dòng)?，如餐廳?、超市、?醫(yī)院、郵?局、工廠?、圖書(shū)館?、火車(chē)站?、博物館?等。小班?的角色游?戲區(qū)的主?題以家庭?生活為主?。到了中?班，角色?游戲區(qū)就?出現(xiàn)了以?反映社會(huì)?生活為主?題的活動(dòng)?。大班的?角色游戲?區(qū)的主題?則更加的?豐富多樣?。角色?游戲主題?應(yīng)從幼兒?的生活中?來(lái)，要求?是幼兒熟?悉、了解?和接觸過(guò)?的或是感?興趣的。?也可以結(jié)?合平時(shí)的?教育教學(xué)?活動(dòng)組織?幼兒參觀?、游覽，?從中產(chǎn)生?新的主題?。例如，?“和書(shū)交?朋友”的?主題。參?觀了圖書(shū)?館，在角?色游戲區(qū)?內(nèi)就可以?產(chǎn)生“圖?書(shū)館”這?個(gè)游戲活?動(dòng)。在?產(chǎn)生一個(gè)?新的角色?游戲以前?，不妨與?幼兒共同?討論，聽(tīng)?聽(tīng)他們的?想法。也?許一位幼?兒剛剛?cè)?吃過(guò)自助?餐，就會(huì)?提出開(kāi)一?家自助餐?廳;也許?一位幼兒?在街上看?見(jiàn)過(guò)禮品?店，就會(huì)?提出開(kāi)一?家禮品店?……這樣?，角色游?戲區(qū)的活?動(dòng)將越來(lái)?越豐富有?趣，幼兒?在玩的時(shí)?候也會(huì)很?投入。?二、材料?的提供?(1)娃?娃家。家?具，如床?、小型桌?椅等;娃?娃、娃娃?用品，如?各式服裝?、奶瓶、?各種飾物?、梳子、?毛巾等;?家用電器?，如電視?機(jī)、電冰?箱、鐘表?、電話(huà)等?;廚房用?具，如爐?灶、鍋、?碗、鏟、?勺、碟、?壺、杯子?、筷子;?各種食物?，如蔬菜?、食品、?水果等。?(2)?醫(yī)院。主?要材料有?白大褂、?醫(yī)生帽、?護(hù)士帽、?處方單、?病歷本、?聽(tīng)診器、?體溫表、?藥品、注?射器等。?(3)?超市。主?要材料有?各種食品?、用品的?包裝盒，?收銀機(jī)，?錢(qián)幣等。?(4)?銀行。各?種面值的?錢(qián)幣(卡?片)、取?款單、存?折等。?三、場(chǎng)地?的設(shè)置?“娃娃家?”是一個(gè)?長(zhǎng)設(shè)的區(qū)?角，因此?它的位置?應(yīng)相對(duì)固?定。其他?的角色游?戲區(qū)角則?應(yīng)設(shè)在與?之相鄰或?相近的地?方。角色?游戲適宜?與積木區(qū)?相鄰。?各年齡班?角色游戲?活動(dòng)的指?導(dǎo)對(duì)于?角色游戲?的正確指?導(dǎo)，主要?在于幫助?幼兒按自?己的愿望?和想像自?由地開(kāi)展?游戲，充?分發(fā)揮幼?兒的積極?性、主動(dòng)?性與創(chuàng)造?性，使幼?兒能夠極?有興趣地?毫不勉強(qiáng)?地努力在?游戲中進(jìn)?行學(xué)習(xí)，?發(fā)展情感?與培養(yǎng)能?力。不?同的年齡?階段，幼?兒的發(fā)展?水平也不?相同，角?色游戲的?水平也在?不斷提高?。從無(wú)目?的到事先?計(jì)劃好，?從由老師?帶著玩到?自己提出?游戲主題?、裝扮游?戲角色再?進(jìn)一步發(fā)?展到帶領(lǐng)?別人玩，?從擺弄物?品、旁觀?游戲到單?獨(dú)游戲、?平行游戲?再聯(lián)合、?合作游戲?。教師應(yīng)?充分了解?幼兒的發(fā)?展水平，?在指導(dǎo)他?們游戲的?時(shí)候才可?能做到有?針對(duì)性，?貼近幼兒?的實(shí)際情?況;才可?能促進(jìn)幼?兒在角色?扮演、游?戲內(nèi)容、?游戲技能?和游戲的?主動(dòng)性、?積極性、?創(chuàng)造性及?組織能力?等各方面?得到提高?發(fā)展，才?能達(dá)到良?好的教育?效果。?一、小班?小班幼?兒對(duì)角色?游戲是很?感興趣的?，但他們?常常會(huì)忘?掉自己的?角色。所?以，對(duì)于?小班幼兒?的角色游?戲的指導(dǎo)?應(yīng)著重于?增強(qiáng)他們?的角色意?識(shí)。教師?可以通過(guò)?提供角色?的標(biāo)志物?，比如媽?媽的頭巾?，爸爸的?手機(jī)，醫(yī)?生的白大?褂、聽(tīng)診?器等，讓?幼兒明確?自己的角?色。也?可以通過(guò)?語(yǔ)言的啟?發(fā)和自己?的加入來(lái)?提醒他們?。例如，?娃娃家的?“媽媽”?跑到別的?地方玩去?了，這時(shí)?教師可以?對(duì)她說(shuō)：?“你的寶?寶一個(gè)人?在家哭呢?，你快回?家去看看?吧!”并?啟發(fā)她出?門(mén)可以帶?著“寶寶?”一起走?或者作為?“客人”?去她家作?客，使“?媽媽”回?到角色中?來(lái)。在?小班的角?色游戲中?;教師還?應(yīng)該通過(guò)?指導(dǎo)、幫?助，啟發(fā)?幼兒回憶?已有的感?性認(rèn)識(shí)，?豐富他們?的角色行?為和語(yǔ)言?，逐步充?實(shí)游戲的?內(nèi)容和主?題，培養(yǎng)?幼兒獨(dú)立?游戲的能?力。例?如，一位?幼兒到娃?娃家當(dāng)爸?爸，可是?他在娃娃?家里東摸?摸西摸摸?了半天，?也不知道?可以做些?什么。這?時(shí)，老師?走過(guò)去對(duì)?他說(shuō)：“?嘿，你想?想，你的?爸爸在家?都做些什?么呢?”?他想了想?說(shuō)：“寫(xiě)?字、看報(bào)?紙。”老?師又說(shuō)：?“那你也?可以做這?些事情呀?!”這位?幼兒聽(tīng)了?老師的話(huà)?，開(kāi)心地?跑走了，?坐到了娃?娃家的小?椅子上，?拿了一本?書(shū)看了起?來(lái)。后來(lái)?這位幼兒?又在老師?的啟發(fā)下?，去幫娃?娃家的“?媽媽”燒?飯，還幫?“娃娃”?洗澡。?小班幼兒?在游戲中?往往同時(shí)?扮演相同?的角色。?例如，一?個(gè)娃娃家?也許有2?～___?_位“媽?媽”，或?好幾個(gè)“?爸爸”。?這是由幼?兒年齡特?點(diǎn)所造成?的，教師?不用去干?涉，應(yīng)順?其自然。?二、中?班中班?幼兒常常?是一邊游?戲一邊想?下面的情?節(jié)，還沒(méi)?有具備事?先計(jì)劃、?商量、設(shè)?計(jì)出游戲?過(guò)程的能?力。因此?，對(duì)于中?班幼兒角?色游戲的?指導(dǎo)應(yīng)側(cè)?重于加深?他們對(duì)角?色的理解?，要求幼?兒能較正?確地反映?出角色特?有的行為?和語(yǔ)言，?并能創(chuàng)造?性地表演?。例如，?“在醫(yī)院?”的游戲?中，一開(kāi)?始“護(hù)士?”只知道?給“病人?”打針、?發(fā)藥、測(cè)?體溫。后?來(lái)老師啟?發(fā)他們想?一想護(hù)土?應(yīng)該是怎?樣對(duì)待病?人的呢??他還可以?怎樣照顧?他們呢??于是護(hù)土?便想到去?攙扶病人?，叮囑他?們吃藥，?陪病人檢?查等游戲?情節(jié)。?在游戲中?，教師還?應(yīng)鼓勵(lì)幼?兒共同游?戲，啟發(fā)?幼兒創(chuàng)造?與固定角?色有關(guān)的?其他角色?，并通過(guò)?活動(dòng)加強(qiáng)?各主題角?色與角色?之間的交?往與關(guān)系?，從而增?加角色游?戲的集體?性和互動(dòng)?性。例如?，在“幼?兒園”的?角色游戲?中，除了?有“老師?”、“小?朋友”以?外，還可?以有“廚?師”、“?保健醫(yī)生?”等角色?的加入。?三、大?班大班?幼兒對(duì)于?角色游戲?的經(jīng)驗(yàn)較?豐富，反?